小学四年级英语下册Unit1 My school第2课时教案

小学四年级英语下册Unit1Myschool第2课时教案

一、教学内容与学情分析

（一）教材内容定位

本课时选自人教版PEP小学英语四年级下册Unit1《Myschool》PartA的Let’slearn与Let’sdo板块。本单元的主题为“学校场所”，第1课时学生已初步感知学校整体环境，本课时将深入学习和掌握校园内六个核心功能场馆的英文名称及其方位表达，为后续询问和描述场所位置的对话学习奠定词汇与认知基础。本课时在单元中起承上启下的关键作用，是学生从整体感知转向细节描述的语言能力生长点。

（二）学科核心素养关联

基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》对小学阶段“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”的核心素养要求，本课时设计旨在：

1.语言能力：学生能听、说、认读词汇“teachers’office,library,playground,computerroom,artroom,musicroom”，并能在“Let’sdo”指令和模拟情境中初步运用“Gotothe...Let’s...”句型。

2.文化意识：通过对比中外学校典型功能场馆的异同，初步建立“学校是学习与成长的共同体”这一跨文化认知。

3.思维品质：借助校园平面图、逻辑分类游戏等，培养学生的观察力、空间想象力和信息归类能力。

4.学习能力：通过小组合作、TPR（全身反应法）、多媒体资源整合等多种学习策略，激发学习兴趣，培养主动探究与合作学习的能力。

（三）学情分析

四年级学生经过一年半的英语学习，具备了一定的词汇积累和简单的句型运用能力，对直观、生动的教学活动反应积极。他们好奇心强，乐于表现，但注意力持续时间和抽象思维能力仍有限。针对这一特点，本课将大量运用实物、图片、动作、游戏等直观手段，创设贴近学生真实校园生活的语境，降低认知负荷，提升学习效率。同时，部分学生可能在“teachers’office”中名词所有格的发音上存在困难，需重点突破。

二、教学目标

（一）语言知识与技能目标

1.能够听懂、会说、认读并初步在语境中运用以下词汇：teachers’office,library,playground,computerroom,artroom,musicroom。

2.能够听懂“Let’sdo”部分的指令，如“Gotothelibrary.Readabook.”并能做出相应的动作或发出指令。

3.能够结合学校真实平面图，用“Thisisthe.../Thatisthe...”简单介绍学校的不同场所。

（二）过程与方法目标

1.通过多媒体动画、实物照片、单词卡片等多模态输入，整体感知并理解核心词汇的音、形、义。

2.通过“Listenandpoint”、“Simonsays”、“小小校园导游”等互动游戏，在“做中学”，内化语言知识。

3.通过小组合作完成“校园场所分类”任务，培养信息筛选与协作交流能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.激发学生热爱学校、享受校园生活的情感。

2.在模拟情境中体验不同校园场所的功能，培养遵守公共秩序、爱护公共设施的意识。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.核心词汇：teachers’office,library,playground,computerroom,artroom,musicroom的准确听、说、认读。

2.理解和执行“Let’sdo”中的系列动作指令。

（二）教学难点

1.词汇“teachers’office”的发音，特别是名词所有格“’s”的轻读与连读。

2.在脱离固定指令的模拟真实情境中（如为访客介绍学校），灵活组合运用所学词汇与简单句型。

四、教学准备

（一）多媒体资源

1.本课时配套教学课件（含各场所高清实景图片、动画视频、标准发音音频）。

2.歌曲视频《OurSchool》或《ThisIsMySchool》作为热身与导入。

3.交互式白板软件（用于拖拽、标注等课堂活动）。

（二）实物与教具

1.核心词汇卡片（图文并茂，正反面分别为图片和单词）。

2.学校简易平面图（大幅海报版及小组活动用A3纸版）。

3.代表不同活动的道具小卡片（如一本书代表“read”，一个球代表“playfootball”等）。

4.小组评价栏（设计成校园地图模样，小组前进至不同场馆可获得相应奖励）。

（三）环境准备

1.将教室划分为几个区域，分别用图片标识出“librarycorner”、“playgroundcorner”等，创设沉浸式环境。

2.确保多媒体设备、音响运行正常。

五、教学过程

（一）热身启动，激活已知(Warming-upLead-in)(约5分钟)

1.GreetingSingalong：

1.2.师生互致问候后，播放欢快的学校主题英文歌曲《OurSchool》。

2.3.教师带领学生边唱边做简单的律动，营造英语学习氛围，自然切入学校主题。

4.BrainstormingReview：

1.5.教师出示Unit1主情景图（校园全景），提问：“Thisisourschool.Whatcanyousee?”

2.6.引导学生回忆并说出已学或已知的词汇，如“classroom,school,garden”等，激活学生的已有图式，并自然引出：“Today,we’llvisitmoreinterestingplacesinourschool.”

（二）新知呈现，多维感知(Presentation)(约15分钟)

1.情境导入，整体输入：

1.2.播放一段主人公（如Mike或Sarah）带领朋友参观校园的动画短片。短片中逐一出现本课六个场所，并伴有画外音介绍：“Look!Thisisthelibrary.Wecanreadbookshere.”

2.3.第一遍播放，要求学生静听、观看，整体感知。

4.分步解构，聚焦音形义：

1.5.词汇呈现：动画暂停在某一场景（如library）。教师出示该场所的真实照片（最好是本校的图书馆照片）和单词卡片，清晰、缓慢地示范发音/ˈlaɪbrəri/，引导学生观察口型，强调音节与重音。

2.6.意义联结：提问：“Whatcanwedointhelibrary?”引导学生用中文或已学英文说出“readbooks/读书”。教师出示“readabook”的动作图片，并做出动作，帮助学生建立“场所-功能-动作”的完整概念链。

3.7.跟读模仿：利用课件音频，进行全班跟读、分组跟读、个别跟读，及时纠正发音。

4.8.按相同方式，依次呈现“playground,computerroom,artroom,musicroom”。对于“teachers’office”，重点分解教学：先读“teacher”，再引出“teachers”（多位老师），最后呈现“teachers’office”，通过拍手表示重音和停顿（tea-chers’of-fice），化解发音难点。

9.游戏巩固，强化认读：

1.10.快闪快说：快速闪现不同场所的图片，学生抢答说出单词。

2.11.听音辨位：教师说单词，学生在自己的单词卡或课本图片上迅速指出相应位置。

3.12.What’smissing?：课件上呈现全部六个场所图片，然后随机消失一个，让学生说出缺失的场所名称。

（三）情境操练，内化语言(Practice)(约12分钟)

1.Let’sdo指令学习：

1.2.回归课本。播放“Let’sdo”部分录音，让学生先听指令，看课本插图理解含义。

2.3.教师逐句带读指令，并配合夸张、标准的动作示范（Gotothelibrary.->做出走路姿势；Readabook.->做出读书动作）。

3.4.TPR活动一：Followme：教师说指令，全班学生跟做动作。速度由慢到快。

4.5.TPR活动二：Simonsays：玩“Simonsays”游戏。只有听到“Simonsays:Gotothemusicroom.”时，学生才做相应动作，否则静止。此游戏能极大提升学生的听辨专注力。

6.小组合作，任务驱动：

1.7.将学生分为4-6人小组，每组发放一张学校平面图（A3纸）和一套场所小图片及活动道具小卡片。

2.8.任务一：贴一贴：听教师或录音指令（如：Thelibraryisnexttotheteachers’office.），将场所图片贴到平面图的相应位置。

3.9.任务二：配一配：将活动道具卡片（read,playfootball,draw,sing,usecomputer,talktoteacher）与正确的场所图片配对，并用“Inthe...,wecan...”练习说一说（中英文混合亦可，鼓励使用英文）。

4.10.教师巡视指导，提供必要的词汇和句型支持。

（四）应用拓展，迁移创新(Production)(约8分钟)

1.“我是校园小导游”角色扮演：

1.2.邀请2-3个小组上台，利用完成后的平面图进行展示。

2.3.一名学生扮演“小导游”，用“Thisisthe...Wecan...here.”的句式介绍两个以上的场所。组内其他成员配合做出在该场所的典型活动动作。

3.4.台下学生作为“参观者”，可以提问：“Whereistheartroom?”或给予评价：“Wow!Cool!”

5.设计我的梦想学校（分层活动）：

1.6.基础层：在作业纸上，画出至少包含本课三个场所的学校简图，并标注英文名称。

2.7.提高层：在绘图基础上，选择一个场所，写下一句介绍语，如：“Thisisthebigplayground.Icanplaythere.”

3.8.教师展示优秀范例，给予积极评价。

（五）总结评价，布置作业(SummaryHomework)(约5分钟)

1.总结回顾：

1.2.教师通过思维导图（中心为“MySchool”，分支为六个场所及核心动词）带领学生回顾本课所学核心内容。

2.3.引导学生分享：“Whichplacedoyoulikebest?Why?”进行简单的价值引导。

4.多元评价：

1.5.结合小组评价栏，总结各小组在“游览”校园过程中的表现，评选“最佳合作小组”和“明星导游”。

2.6.鼓励学生进行自我评价：“我今天学会了____个新单词。我能听懂‘Let’sdo’的指令。”

7.分层作业：

1.8.必做：

1.2.9.听读课本P5Let’slearn和Let’sdo部分至少5遍，并录音分享给老师或同学。

2.3.10.为家人用英语介绍自己学校里的2-3个真实场所。

4.11.选做：

1.5.12.利用网络或图书馆，查找一所国外小学的图片，看看他们的“library,playground”等和我们的有什么不同，下次课分享。

2.6.13.尝试用英语制作一个自己最喜欢的校园场所的迷你海报。

六、板书设计

Unit1MySchool

Let’svisit!

PictureCard(Library)

PictureCard(Playground)

PictureCard(Teachers’Office)

library

playground

teachers’office

Readabook.

Playfootball.

Sayhello.

PictureCard(ComputerRoom)

PictureCard(ArtRoom)

PictureCard(MusicRoom)

computerroom

artroom

musicroom

Useacomputer.

Drawapicture.

Singasong.

(下方)KeySentence:

Thisisthe________.

Wecan________here.

设计说明：板书采用图文并茂的表格形式，清晰呈现核心词汇、对应图片及关键活动短语。下方留出核心句型框架，便于学生在产出活动时参考。整体布局美观、重点突出，构成一个完整的语义场。

七、教学反思（预设）

本课设计以“参观学校”为主线，贯穿始终，力求在真实、有意义的语境中呈现和运用语言。通过多模态输入、TPR、合作学习等多种策略，调动学生多感官参与，符合小学生的认知特点。预计“小小导游”和“梦想学校设计”环节能有效激发学生的表达欲望和创造性思维。

需特别关注的是：

1.在词汇操练环节，要确保每位学