“主题教学研究课”教学设计活页《社戏》

“主题教学研究课”教学设计活页学校前哨学校执教者李吉时间学科语文课题社戏课型新授课教材分析本文是《故乡情思》这一单元中一篇文字优美的短篇小说，它是“我”对心中的一块净土——平桥村生活的美好回忆，生动而贴切地描述了“我”在平桥村快乐的游戏生活，描述了“我”和小伙伴们历经波折一块儿去看社戏、偷豆吃的愉快经历，描述了平桥村人民的淳朴勤劳、善良慷慨，字里行间流露出鲁迅先生对农村生活的热爱与赞美。学情分析我们的学生和作者所处的时代不同，但和作者年少时的生活背景有很多相似之处，他们也常常感受到淳朴乡村生活，以及和小伙伴们结伴出游的乐趣，因此在这一点上切入点比较好抓。本文的修辞及景物描写是值得学生深入推敲的。教学目标1、在有感情朗读课文的基础上，把握课文的主要内容，体会课文用词造句准确、鲜明、生动的特点。2、培养学生阅读小说的能力，了解情节叙述的详略处理和景物描写对表现文章主旨的作用。3、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友间诚挚的情谊，感受作者对农村生活的热爱与赞美。小班化教育“主动-有效”驱动单“主动-有效”的追求目标培养学生阅读小说的能力，了解情节叙述的详略处理和景物描写对表现文章主旨的作用。主要“教学策略”通过粗读——细读——精读的阅读过程，帮助学生走进文本，发现问题，思考问题，并从中获得感悟。教学重点理清情节，在理解主题与材料、写景与抒情的关系的基础上，通过对关键词句的品读、赏析，把握课文主要内容和深刻的思想意义。教学难点培养学生阅读小说的能力，了解情节叙述的详略处理和景物描写对表现文章主旨的作用。课前准备反复阅读课文教学环节教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入新课，揭示课题二、散读课文，整体感知三、重要问题理解四、作业通读延读1、由上学期学过的鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》导入新课学习。2、揭示课题，释题，介绍相关文学常识，明确《社戏》是反映鲁迅童年生活的一篇小说，是在真人真事的基础上进行了艺术提炼。这篇文章的标题是《社戏》，大家想想围绕社戏作者会从几个方面来介绍。概括本文的主要内容。为什么说平桥村是“我”的乐土。在平桥村这片乐土嬉戏玩耍，其实“我”第一盼望的是看社戏。作者急切看到的戏好看吗？但文章结尾处：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不在看到那夜似的好戏了。”文章中前后矛盾吗？教师根据学生交流的情况，进行概括，得出供学生参考的结论：《社戏》有“三美”：自然美、人性美、情感美。

*自然美。

[

左右都是碧绿的豆田，河流，淡黑的起伏的远山，朦胧在水气里的月色，水面前“仙山楼阁”般的戏台，“大白鱼”似的航船，无不给人以生命的鲜活，给人以美好的向往。]

*人性美。

[小伙伴们那善意的嘲笑，偷豆的举动，对付六一公公的幼稚方法，将船划得飞快的英姿，无不体现了孩子们毫不雕饰的纯净之美，体现着人的率真、自由与活力。]

*情感美。

[小朋友得到特许来伴“我”钓虾、游戏，母亲再三嘱咐与深夜候船，年幼的陪“我”坐在船中，桂生为“我”找豆浆、舀水，六一公公的嗔怪与送豆，无不洋溢着爱的温情。]小说中描写了哪些人物？他们各有什么特点？运用“我喜欢文中的____________（人物），因为________________________（评价其性格、品质），比如________________________（举人物表现）”的句式，用简单生动的语言勾勒人物形象。本文写了“我”的家乡的文化习俗——社戏。请同学们想想自己的家乡有些什么文化习俗，可与同学们对话交流，上台说给大家听听1、学生回忆鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》这篇课文中所描绘的童年的游戏生活。2、学生交流自己在童年最值得珍藏的美好时光。1、散读课文，扫除阅读障碍，完成字词的积累。2、学生在粗读课文的基础上概括出主要内容：平桥村是我的乐土，在平桥村我度过了童年最快乐的时光。（1）我在这里是公共的客，可以得到优待；（2）我可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，可以自由欢乐地生活。（3）这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。（4）每天可以钓虾，放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。从课文中找出相关依据，其实社戏并不如盼望中好看。如“疲倦”“担心”“忍耐地等着”“吁气”“熬”等词都可以看出其实戏本身没有期盼中的那么好。从文中找相应的依据，豆其实就是普通的豆，只是当时偷豆吃豆的心情决定了豆的味道。戏也未必多么精彩，只是是和小朋友们一起观赏的，包含了小朋友们的深情厚谊，才会留下如此深刻的印象。A：请朗读水平较好的学生朗读“月夜行船，月下归航”的语段，速度稍慢。其他学生闭目静听，想象其意境，体会其语言的流畅和表现的自然美。

B：听后想想，这段写景从哪几个方面，结合着哪些事物来写的，起到了怎样的表达的效果。讨论后齐读，加深体会，A：请男生齐读第10节少年朋友们开船的动作描写，圈出动词，揣摩语言的准确。

B：分角色朗读偷豆时人物鲜明的个性化语言。自主勾画，小组交流，代表回答。课下完成。以旧带新，教师用学生感兴趣的话题活跃课堂气氛，创设情境，为新课的学习做好准备。梳理课文主要框架，为重点问题的讨论打下基础。重点问题探讨，在自主讨论问题的基础上，深入了解文章内涵。（在此环节，学生从“粗读”到“细读”再到“精读”，由粗到细，从浅到深，完全合乎阅读的规律。在充分阅读的基础上，让