2025年成都市教育类专业知识事业单位招聘考试试卷及答案

2025年成都市教育类专业知识事业单位招聘考试试卷及答案一、单项选择题（每题1分，共30分）1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.维果斯基D.乌申斯基答案：A。桑代克1903年出版的《教育心理学》是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，他也因此被称为“教育心理学之父”。卡普捷列夫1877年出版了俄国第一本《教育心理学》。维果斯基提出了文化历史发展理论等。乌申斯基被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。2.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D。教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是教师对教学内容、教学方法等进行规划设计的能力。教学组织能力是教师组织教学活动有序开展的能力。教学决策能力是教师在教学中做出合理决策的能力。3.以下哪种学习动机属于内部动机（）A.“万般皆下品，唯有读书高”B.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”C.读书是一种乐趣D.“为中华之崛起而读书”答案：C。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。“读书是一种乐趣”体现了个体对读书本身的兴趣和喜爱，是由内部需要引发的动机。“万般皆下品，唯有读书高”“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”体现的是读书带来的外在地位、财富等好处，属于外部动机。“为中华之崛起而读书”是一种具有社会责任感的外部动机。4.当一个人熟悉了某种事物的常用或典型的功能时，就很难看出该事物所具有的其他潜在的功能，这种现象称为（）A.定势B.功能固着C.原型启发D.酝酿效应答案：B。功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，当一个人熟悉了某种事物的常用或典型的功能时，就很难看出该事物所具有的其他潜在的功能。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。酝酿效应是指当一个人长期致力于某一问题的解决而又百思不得其解的时候，如果他暂时停下对这个问题的思考而去做别的事情，几小时、几天或几周之后，他可能会忽然想到解决的办法。5.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属于技能学习中的（）A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈答案：A。高原现象是指在技能学习过程中，当练习到一定时期，有时会出现进步暂时停顿的现象。倒摄抑制是指后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。生理极限是指人体在生理上所能承受的最大负荷。及时反馈是指在学习过程中及时给予学习者关于学习结果的信息。6.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C。课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂上群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力。课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控。课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。7.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾贯穿于德育过程的始终，并影响着德育过程的其他矛盾。8.我国最早使用“教育”一词的是（）A.孔子B.孟子C.许慎D.朱熹答案：B。“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。孔子是中国古代伟大的教育家，但未最早使用“教育”一词。许慎在《说文解字》中对“教”和“育”分别进行了解释。朱熹对教育也有诸多论述，但不是最早使用“教育”一词的人。9.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B。理解教材是教学过程的中心环节。学生只有理解了教材，才能掌握知识的本质和规律，进而运用知识。感知教材是教学的起始阶段，为理解教材奠定基础。巩固知识是教学过程的必要环节，有助于学生将所学知识长期保持在记忆中。运用知识是教学过程的最终目的，是学生将知识转化为能力的过程。10.教师在教学中最首要的角色是（）A.知识的传授者B.学者和学习者C.学生心灵的培育者D.教学活动的设计者、组织者和管理者答案：A。教师在教学中最首要的角色是知识的传授者。教师通过教学活动将人类积累的知识和经验传授给学生，使学生获得知识和技能。学者和学习者角色要求教师不断学习和研究。学生心灵的培育者角色强调教师对学生品德、情感等方面的培养。教学活动的设计者、组织者和管理者角色关注的是教学活动的开展和管理。11.教育目的一般由两部分组成：一是要规定所需培养的人的身心素质；二是要规定所要培养出的人的（）A.质量规格B.社会价值C.发展方向D.发展速度答案：B。教育目的一般由两部分组成：一是对教育要培养出的人的身心素质做出规定，即指明受教育者在品德、智力、体质、审美等方面的发展要求，以期受教育者形成某种个性结构；二是对要培养出的人的社会价值做出规定，即指明这种人符合什么社会的需要或为什么阶级的利益服务。12.课程计划的中心问题是（）A.开设哪些科目B.各门学科开设的顺序C.各门学科的教学时间D.各门学科的教学方法答案：A。课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程计划的中心问题是开设哪些科目，即课程设置，它规定了学校应设置的学科门类及各学科的教学顺序、教学时数和学年编制等。13.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是（）A.分层教学B.合作学习C.小班教学D.复式教学答案：D。复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。它适用于学生少、教师少、校舍和教学设备较差的农村以及偏远地区。分层教学是根据学生的学习能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。小班教学是相对于以往大班教学而言的，班级人数规模缩小。14.学校实现教育目的的基本途径是（）A.德育B.教学C.考试D.学生管理答案：B。教学是学校实现教育目的的基本途径。教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径，它能有目的、有计划、有组织地将教育的各个方面的内容传授给学生，促进学生的全面发展。德育是教育的重要组成部分，但不是实现教育目的的基本途径。考试是教学评价的一种方式。学生管理是学校管理的重要内容，也不是实现教育目的的基本途径。15.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A。教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。教师不仅是知识的传授者，还是学生心灵的培育者、教学活动的设计者、组织者和管理者、学生的朋友、研究者等，承担着多种角色。专业化是教师职业发展的趋势，但不是其最大特点。教师职业角色并非单一化，也不能简单用崇高化来概括其最大特点。16.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。班集体是学校进行教育教学活动的基本单位，良好的班集体具有强大的教育力量，能促进学生的全面发展。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。做好个别教育工作是班主任工作的重要内容。统一多方面的教育力量是班主任协调各方面教育资源的工作。17.以下哪种方法不属于行为改变的基本方法（）A.强化法B.代币奖励法C.系统脱敏法D.示范法答案：C。行为改变的基本方法主要有强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、暂时隔离法、自我控制法等。系统脱敏法是一种心理治疗方法，主要用于治疗焦虑症和恐惧症等，它通过诱导求治者缓慢地暴露出导致神经症焦虑、恐惧的情境，并通过心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除焦虑或恐惧的目的，不属于行为改变的基本方法。18.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B。教育机智是指教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质。教育手段是指为达到教育目的，实现教育内容，运用教育方法而进行的教育活动的各种方式和措施。教育反响不是一个特定的专业术语。教育灵感是指教师在教育教学过程中突然产生的富有创造性的思路和想法。19.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（）A.顺序性B.不平衡性C.互补性D.阶段性答案：D。身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。不平衡性是指个体身心发展的速度在不同的年龄阶段和不同方面表现出不均衡的特点。互补性是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。20.我国中小学普遍实行的学科课程及相应的理论，是（）的表现。A.课程是知识B.课程是经验C.课程是活动D.课程是项目答案：A。我国中小学普遍实行的学科课程是以学科知识为中心编排的课程，强调将人类积累的知识按照学科的逻辑体系组织起来进行教学，这是“课程是知识”的表现。“课程是经验”强调课程是学生在学习过程中获得的经验。“课程是活动”关注的是学生的活动过程。“课程是项目”通常强调以项目为载体开展学习。21.教学从本质上说，是一种（）A.认识活动B.教师教的活动C.学生学的活动D.课堂活动答案：A。教学从本质上说，是一种认识活动。教学是教师教学生认识世界的过程，是一种特殊的认识活动，它具有间接性、引导性、简捷性等特点。教学是教师的教和学生的学共同组成的双边活动，不能简单地说是教师教的活动或学生学的活动。课堂活动是教学活动的一种形式，但不能准确概括教学的本质。22.教师在教学中贯彻启发性原则，以下哪一句名言的精神与其相符（）A.不愤不启，不悱不发B.博学于文，约之以礼C.学而时习之D.其身正，不令而行；其身不正，虽令不从答案：A。“不愤不启，不悱不发”出自《论语》，意思是不到学生努力想弄明白但仍然想不透的程度时，先不要去开导他；不到学生心里明白却又不能完善表达出来的程度时，也不要去启发他。这体现了启发性原则，强调教师要在学生有内在学习需求和困惑时进行引导。“博学于文，约之以礼”强调广泛学习文化知识并以礼来约束自己的行为。“学而时习之”强调学习要及时复习。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”强调教师自身的榜样作用。23.以下哪种学习策略属于精细加工策略（）A.谐音联想法B.分散复习C.多种感官参与D.画出系统结构图答案：A。精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。谐音联想法是通过谐音将需要记忆的内容与已有知识联系起来，属于精细加工策略。分散复习属于复述策略。多种感官参与是提高学习效果的一种方法，不属于精细加工策略的范畴。画出系统结构图属于组织策略。24.学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种（）A.抑郁症B.恐怖症C.焦虑症D.强迫症答案：B。恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。学生害怕在社交场合讲话，担心自己在社交场合出现各种不良表现而不敢抬头、不敢正视对方眼睛，这是社交恐怖症的表现。抑郁症是以持久的心境低落为特征的神经症。焦虑症是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症。强迫症包括强迫观念和强迫行为，强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作。25.教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（）A.凯洛夫和赫尔巴特B.杜威和赫尔巴特C.赫尔巴特和杜威D.夸美纽斯和杜威答案：C。传统教育派的代表人物是赫尔巴特，他强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育“课堂中心”“教材中心”“教师中心”的特点。现代教育派的代表人物是杜威，他反对传统的教育以学科教材为中心和脱离实际生活，主张学生在实际生活中学习，形成了以儿童为中心、以活动为中心、以经验为中心的新的“三中心”理论。26.学校文化的核心是（）A.学校物质文化B.学校组织文化C.学校制度文化D.学校精神文化答案：D。学校精神文化是学校文化的核心。它包括办学宗旨、教育理念、共同愿望、道德观念、共有价值观、校风、班风、教风、学风等。学校物质文化是学校文化的空间物质形式，是学校精神文化的物质载体。学校组织文化和学校制度文化也是学校文化的重要组成部分，但不是核心。27.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞科夫答案：B。夸美纽斯提出了“泛智”教育思想，主张把广泛的自然知识传授给普通的人，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”，并编写了《大教学论》，标志着教育学成为一门独立学科。培根首次提出把教育学作为一门独立的学科。赫尔巴特是传统教育派的代表人物，提出了“四阶段教学”理论等。赞科夫提出了发展性教学理论。28.衡量人们品德的重要标志是（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：D。道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现，是衡量人们品德的重要标志。道德认识是对道德行为准则及其执行意义的认识。道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验。道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程。29.教师通过创设良好的环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶和感染以培养学生良好思想品德的德育方法是（）A.品德评价法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.陶冶教育法答案：D。陶冶教育法是教师通过创设良好的环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶和感染以培养学生良好思想品德的德育方法。它包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法。榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。实际锻炼法是让学生参加各种实际活动，在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良思想和行为习惯的方法。30.以下哪种课程观没有体现“学习者是课程主体”的思想（）A.课程即知识B.课程即经验C.课程即活动D.课程即生活本身答案：A。“课程即知识”的课程观强调课程是学科知识的系统组织，注重知识的传授，把课程看作是外在于学习者的静态的知识体系，没有充分体现“学习者是课程主体”的思想。“课程即经验”强调课程是学生在学习过程中获得的经验，突出了学习者的主体地位。“课程即活动”关注学生的活动过程，强调学生在活动中的主动参与和体验。“课程即生活本身”将课程与学生的生活紧密联系起来，重视学生在生活中的学习和成长，都体现了学习者的主体地位。二、多项选择题（每题2分，共20分）1.教育心理学研究的基本原则有（）A.客观性原则B.系统性原则C.教育性原则D.理论联系实际原则答案：ABCD。教育心理学研究的基本原则包括客观性原则，即研究要尊重客观事实，避免主观臆断；系统性原则，要求把心理现象放在有组织的系统中进行考察，从整体上、相互联系上进行研究；教育性原则，研究要有利于学生的身心发展；理论联系实际原则，研究要与教育教学实践相结合，解决实际问题。2.影响迁移的主要因素有（）A.相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.教学方法答案：ABC。影响迁移的主要因素有相似性，包括学习材料的相似性、学习情境的相似性等，相似性越高越容易产生迁移；原有认知结构，学习者原有的知识经验、认知结构的概括水平等会影响迁移的发生；学习的心向与定势，它对迁移有促进或阻碍作用。教学方法不是影响迁移的主要因素，它主要影响教学效果和学生的学习方式。3.我国学校教育层次包括（）A.幼儿教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD。我国学校教育层次包括幼儿教育，主要对幼儿进行启蒙教育；初等教育，通常指小学教育；中等教育，包括初中和高中教育；高等教育，涵盖专科、本科、研究生等不同层次的教育。4.教师的职业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.身心素养答案：ABCD。教师的职业素养包括职业道德素养，如爱国守法、爱岗敬业、关爱学生等；知识素养，包括学科专业知识、教育科学知识等；能力素养，如教学能力、组织管理能力等；身心素养，包括健康的身体和良好的心理素质。5.德育的途径主要有（）A.思想品德课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.班主任工作答案：ABCD。德育的途径是指学校向学生进行思想品德教育的渠道或形式。主要有思想品德课与其他学科教学，这是德育的基本途径；课外活动与校外活动，能让学生在实践中接受德育；劳动，通过劳动培养学生的品德；班主任工作，班主任在班级管理和教育中对学生进行品德教育。6.班级管理的模式有（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：ABCD。班级管理的模式有常规管理，通过制定和执行规章制度来管理班级；平行管理，把集体和个人的管理结合起来；民主管理，让学生参与班级管理，发挥学生的主体作用；目标管理，以目标为导向，对班级进行管理。7.以下属于认知派学习理论的有（）A.桑代克的联结试误说B.布鲁纳的认知结构学习论C.奥苏贝尔的有意义接受学习论D.加涅的信息加工学习理论答案：BCD。认知派学习理论强调学习是认知结构的形成和变化。布鲁纳的认知结构学习论认为学习的实质是主动地形成认知结构。奥苏贝尔的有意义接受学习论强调学生的学习主要是有意义的接受学习。加涅的信息加工学习理论把学习看作是信息的输入、编码、存储和提取的过程。桑代克的联结试误说属于行为主义学习理论，强调学习是通过尝试错误建立刺激与反应之间的联结。8.教师进行教学工作的基本程序有（）A.备课B.上课C.课外辅导D.学业成绩的检查与评定答案：ABCD。教师进行教学工作的基本程序包括备课，这是教学工作的起始环节，要做好钻研教材、了解学生、设计教法等工作；上课，是教学工作的中心环节；课外辅导，是对课堂教学的补充和延伸；学业成绩的检查与评定，能了解学生的学习情况，为教学调整提供依据。9.课程目标的规定性有（）A.时限性B.具体性C.预测性D.操作性答案：ABCD。课程目标的规定性包括时限性，即课程目标要在一定的时间范围内实现；具体性，目标要明确具体，便于理解和操作；预测性，是对学生学习结果的预先估计；操作性，目标要具有可操作性，能够通过具体的教学活动来达成。10.学校教育对个体发展的特殊功能表现在（）A.对个体发展的方向与方面做出社会性规范B.加速个体发展C.对个体发展的影响具有即时和延时的价值D.开发个体特殊才能和发展个性答案：ABCD。学校教育对个体发展的特殊功能表现在：对个体发展的方向与方面做出社会性规范，引导个体朝着社会期望的方向发展；加速个体发展，通过有组织、有计划的教育教学活动，促进个体的成长；对个体发展的影响具有即时和延时的价值，既在当下产生影响，也对个体的长远发展有作用；开发个体特殊才能和发展个性，根据学生的特点进行因材施教。三、判断题（每题1分，共10分）1.教育心理学只研究学生的群体差异，不研究个体差异。（）答案：错误。教育心理学既研究学生的群体差异，如不同年龄阶段、不同性别等群体的心理特点和学习差异，也研究个体差异，如个体的智力差异、性格差异、学习风格差异等，个体差异对学习和教学都有重要影响。2.学习动机越强，学习效果就越好。（）答案：错误。学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系。一般来说，中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，学习效果最佳。动机过强或过弱都会对学习效果产生不利影响。3.德育过程就是学生品德形成的过程。（）答案：错误。德育过程与学生品德形成的过程是两个不同的概念。德育过程是教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以培养其品德的过程，是一种教育活动。而学生品德形成的过程是学生个体在自身的社会实践中，在各种因素的影响下，不断内化道德规范，形成自身品德的过程，是个体的发展过程。4.教学方法就是教师教的方法。（）答案：错误。教学方法是指教师和学生为了完成教学任务、实现教学目标而采取的共同活动方式，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。它既包括教师教的方法，也包括学生学的方法，是教与学的统一。5.学校课程就是在学校中开设的所有课程。（）答案：错误。学校课程有广义和狭义之分。广义的学校课程是指学校中开设的所有课程，包括国家课程、地方课程和校本课程等。狭义的学校课程通常指校本课程，是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程。6.教师的领导风格对课堂管理没有影响。（）答案：错误。教师的领导风格对课堂管理有重要影响。不同的领导风