11《十六年前的回忆》教学设计（表格式）

单位备课人11《十六年前的回忆》公开课教材内容分析本文是李星华1943年回忆父亲李大钊的回忆录，以被捕前—被捕时—被审时—被害后时间顺序行文，语言质朴、情感深沉，突出李大钊忠于革命、坚贞不屈、视死如归的革命精神，是开展红色教育与讲解训练的优质文本。学情分析六年级学生具备基本默读、概括与信息提取能力，能梳理文章脉络，但对历史背景、人物内心、讲解表达理解较浅，需借助细节品读、对比阅读、资料辅助体会情感，学习规范讲解方法。学习目标借助时间轴梳理课文脉络，把握主要内容，明确讲解顺序。抓住关键语句，体会李大钊临危不惧、坚贞不屈、忠于革命的品质。3.掌握红色故事讲解方法，能提取关键信息、讲述故事、融入真情完成讲解。学习重点按时间顺序梳理课文内容。抓住细节描写体会人物精神。学习难点掌握讲解方法：抓关键信息+讲背后故事+融入真情实感。

学习准备多媒体课件、红色讲解视频、预习单、解说手卡、李大钊事迹资料学习活动设计师生活动设计意图评价设计一、情境导入，揭示课题

1.播放红色故事讲解视频，营造红色学习氛围，激发学生兴趣；

2.谈话导入，明确本课任务：以《十六年前的回忆》为素材，学做红色讲解员；

3.检查预习单，指名朗读课文开头句，引导学生体会“记忆犹新、痛苦、历历在目”，揭示并齐读课题。二、任务一：熟读课文，明确讲解顺序

1.出示时间轴，带领学生齐读四个关键时间节点；

2.组织学生接力汇报，梳理出对应内容：被捕前、被捕时、被审时、被害后；

3.师生共同明确：讲解需按照时间先后顺序依次展开。

三、任务二：品读感悟，学习讲解方法

1.让学生默读2-7自然段，找出父亲“不寻常”的表现：早出晚归、烧毁文件、态度含糊、坚决留守北京；

2.引导对比阅读：父亲平时慈祥耐心，如今含糊回答，体会对比写法；

3.品读重点语句，感受局势严峻，体会父亲坚守岗位的革命精神；

4.提炼关键物件：火炉、烧毁的文件；

5.结合范例解说词，总结讲解方法：问候引导+关键信息+讲述故事+融入体会。

四、任务三：自主阅读，尝试学做讲解

1.学生快速浏览8-18自然段，画出被捕时父亲不寻常的句子：不慌不忙、态度严峻；

2.对比品读敌人的凶残粗暴与父亲的镇定自若，体会临危不惧；

3.提炼关键画面：敌人枪口对准父女二人；

4.出示讲解口诀与解说手卡，组织同桌互练，尝试完成被捕时讲解。

五、任务四：合作学习，完成讲解任务

1.布置小组合作任务：选定被审时/被害后，找不寻常语句，提取关键信息；

2.引导抓关键细节：乱蓬蓬的头发、平静慈祥的脸、惊堂木、报纸、“1927.4.28”；

3.补充酷刑背景资料，体会父亲从容不迫、宁死不屈、视死如归；

4.小组展示讲解，师生共同点评、补充、鼓励。总结升华

1.师生共同回顾学习与讲解方法：明顺序→抓关键→讲故事→融情感；

2.总结升华，鼓励学生争做小小红色讲解员，讲好红色故事，传承红色基因。1.创设红色讲解情境，激发爱国情怀，快速吸引学生注意力；

2.明确核心学习任务，指向“讲解实践”，让学习有目标；

3.建立文本与情感联结，为品读课文做情借助时间轴降低内容梳理难度，训练学生概括与梳理能力；

2.搭建讲解结构支架，为后续口头讲解做好铺垫。感铺垫。1.以“不寻常”为线索，聚焦细节品读，深化文本理解；

2.用对比写法突出人物形象，突破理解难点；

3.提炼可操作的讲解方法，降低实践难度，为学生提供支架。1.以读促悟，在对比中感受人物品质；

2.从扶到放，给学生自主实践机会；

3.用口诀与手卡降低口头表达难度，提升信心。通过小组合作，提升探究、协作与表达能力；

2.补充历史资料，深化人物精神理解，落实红色教育；

3.以展示促提升，强化讲解方法运用。1.梳理方法，形成可迁移的学习能力；

2.升华主题，落实立德树人，厚植爱国情怀。1.观察学生课堂参与热情与专注度；

2.评价学生能否快速进入学习状态，积极回应。1.评价学生能否准确梳理课文主要内容；

2.评价学生表达是否清晰、完整、有条理。评价学生能否准确找到关键语句；

2.评价学生能否结合语句说出人物精神品质。评价学生能否抓住关键信息进行讲解；

2.评价讲解语句是否通顺、态度是否大方。1.评价小组分工是否合理、合作是否有效；

2.评价讲解是否完整、有真情实感、有感染力。整体评价本节课学习目标达成情况。板书设计十六年前的回忆

时间顺序被捕前→被捕时→被审时→被害后提取信息融入情感坚守岗位临危不惧从容不迫坚贞不屈

作业设计1.把李大钊的故事完整讲给家人听。

2.完善一段不少于100字的红色讲解词。

3.搜集一位革命先烈故事，准备班级红色故事会。

课时反思与改进本节课以“红色讲解员实践”为主线设计教学，将文本品读与讲解能力培养深度融合，通过情境导入、任务驱动、支架搭建，有效调动了学生的课堂参与积极性。学生能借助时间轴梳理课文脉络，抓住关键细节体会李大钊的革命品质，且在小组合作、同桌互练、班级展示中逐步掌握红色讲解的基本方法，较好达成了“理解文本+实践表达+红色浸润”的三维目标，课堂氛围鲜活且有红色教育温度。教学中仍存在两处不足：一是学困生在提取关键信息、组织讲解语言时仍显吃力，现有解说手卡和口诀的支架支撑力度不足；二是历史背景补充较为简略，部分学生对李大钊“坚贞不屈”的精神体会仅停留在文本表面，讲解时的情感融入不够真切。后续改进将从两方面落实：课前为学困生设计“关键词提取+句式填空”的专属学习单，强化基础表达支架；课