高中语文人教统编版选择性必修 下册6.2 再别康桥教学设计

高中语文人教统编版选择性必修下册6.2再别康桥教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：高中语文人教统编版选择性必修下册6.2《再别康桥》教学设计

2.教学年级和班级：高中二年级

3.授课时间：2023年3月15日星期三上午第三节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等语文核心素养。通过深入理解《再别康桥》的诗歌意境，学生能够提升文学鉴赏能力，感受诗歌中的情感美和语言美，培养审美情趣。同时，通过分析诗歌的写作手法，学生将学会运用文学思维，增强文学创作和表达能力。此外，课程还将引导学生对西方文学作品有更深的理解和尊重，增强文化自信和跨文化交流能力。教学难点与重点1.教学重点，

①掌握《再别康桥》诗歌的基本内容，理解诗歌所表达的情感和意境。

②分析诗歌的写作手法，如象征、比喻、拟人等，以及诗人如何运用这些手法来表达情感。

③学习诗歌中的语言艺术，包括诗歌的韵律、节奏和修辞手法，体会诗歌的音乐美。

2.教学难点，

①深入理解诗歌中“康桥”的象征意义，以及诗人对康桥的深厚情感。

②分析诗歌中“轻轻的招手”等意象的深层含义，以及它们如何与诗人的情感相呼应。

③探讨诗歌在语言表达上的创新之处，如诗中“风轻云淡”等句式的运用，以及其对现代诗歌的影响。

④引导学生从文化角度解读诗歌，理解诗人对西方文化的态度及其对自身文化的影响。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子书包、电子白板。

-课程平台：学校图书馆电子资源库、在线教育平台。

-信息化资源：诗歌朗读音频、诗歌背景资料、相关诗人创作背景介绍。

-教学手段：诗歌朗诵、小组讨论、角色扮演、板书展示。教学流程1.导入新课

详细内容：首先，播放一段关于剑桥大学的视频，让学生对康桥的美丽风光和学术氛围有一个直观的感受。接着，教师简要介绍徐志摩及其诗歌创作背景，引出《再别康桥》这首诗。然后，提问学生：“你们认为这首诗的题目‘再别’有什么特殊含义？”以此激发学生的兴趣，引出新课。

用时：5分钟

2.新课讲授

①诗歌内容理解

详细内容：教师引导学生朗读诗歌，注意诗歌的节奏和韵律。随后，提问：“诗中‘轻轻的招手’这句话表达了诗人怎样的情感？”通过学生的回答，教师总结出诗人对康桥的依依不舍之情。

②诗歌写作手法分析

详细内容：教师引导学生分析诗歌中的象征、比喻、拟人等手法。例如，分析“康桥”这一意象的象征意义，以及诗人如何通过“轻轻的招手”等动作来表达情感。

③诗歌语言艺术欣赏

详细内容：教师引导学生关注诗歌中的语言艺术，如“风轻云淡”等句式的运用。通过分析这些句式，让学生体会诗歌的音乐美。

用时：15分钟

3.实践活动

①诗歌朗诵

详细内容：将学生分成小组，每组选择一句或一段诗歌进行朗诵。通过朗诵，让学生更深入地理解诗歌的意境和情感。

②诗歌创作

详细内容：教师给出一个与《再别康桥》主题相关的写作要求，让学生进行诗歌创作。鼓励学生运用诗歌中的写作手法，表达自己的情感。

③诗歌鉴赏

详细内容：教师展示几首与《再别康桥》风格相近的诗歌，让学生进行鉴赏，分析其异同点。

用时：10分钟

4.学生小组讨论

①诗歌意象分析

举例回答：学生讨论“康桥”这一意象的象征意义，如代表诗人对美好时光的回忆、对爱情的向往等。

②诗歌情感表达

举例回答：学生讨论诗歌中“轻轻的招手”等动作的深层含义，如表达诗人对康桥的依依不舍、对未来的憧憬等。

③诗歌语言特点

举例回答：学生讨论诗歌中的“风轻云淡”等句式的运用，如增强诗歌的音乐美、营造宁静的氛围等。

用时：10分钟

5.总结回顾

详细内容：教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调诗歌的象征意义、情感表达和语言艺术。然后，提问：“通过学习《再别康桥》，你们有哪些收获？”鼓励学生分享自己的感受和体会。

用时：5分钟

总计用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能方面：

-学生能够熟练地朗读并背诵《再别康桥》这首诗歌，掌握诗歌的基本内容和情感。

-学生能够识别并分析诗歌中的象征、比喻、拟人等写作手法，理解诗人如何运用这些手法来表达情感。

-学生能够欣赏诗歌中的语言艺术，如韵律、节奏和修辞手法，提升对诗歌语言美的鉴赏能力。

-学生能够运用诗歌中的写作手法进行简单的诗歌创作，提高自己的文学创作能力。

2.思维与能力方面：

-学生通过分析诗歌中的意象和情感，培养了敏锐的观察力和深入思考的能力。

-学生在小组讨论中，学会了如何表达自己的观点，倾听他人的意见，并能够进行有效的沟通和合作。

-学生在诗歌鉴赏活动中，提高了自己的审美能力和文学鉴赏水平，学会了从不同角度分析文学作品。

3.情感与价值观方面：

-学生通过学习《再别康桥》，感受到了诗人对美好时光的怀念和对未来的憧憬，激发了学生对生活的热爱和对理想的追求。

-学生在理解诗歌中“康桥”的象征意义时，对西方文化有了更深的理解和尊重，增强了跨文化交流的能力。

-学生通过诗歌中的情感表达，学会了如何表达自己的情感，提高了情感表达和情绪管理的能力。

4.综合素养方面：

-学生通过本节课的学习，提升了自身的语文素养，包括语言表达、文学鉴赏、审美情趣等方面。

-学生在实践活动和小组讨论中，锻炼了自主学习、合作学习和解决问题的能力。

-学生在总结回顾环节，学会了如何对所学知识进行归纳和总结，提高了学习效率。教学反思与总结今天上了《再别康桥》这一课，我觉得收获颇丰，但也有些许不足。

在教学过程中，我尝试了多种教学方法，比如通过视频导入，让学生对康桥有一个直观的印象；通过诗歌朗诵，让学生更好地体会诗歌的韵律和情感；还有小组讨论，让学生在交流中碰撞出思想的火花。我觉得这些方法都比较有效，学生们参与度很高，课堂气氛活跃。

但是，我也发现了一些问题。比如，在分析诗歌的象征意义时，有些学生还是觉得比较困难，他们对诗人的情感理解不够深入。这说明我在讲解诗歌的深层含义时，可能还需要更加细致和耐心。另外，小组讨论时，我发现有些学生比较内向，不太敢发言，这可能是我在组织讨论时没有很好地调动他们的积极性。

针对这些问题，我打算在今后的教学中做以下几点改进：一是加强对诗歌深层含义的讲解，尤其是象征手法的运用；二是改进小组讨论的方式，鼓励每个学生都积极参与；三是针对内向的学生，给予更多的关注和鼓励，让他们在课堂上也能自信地表达自己。教学评价在教学过程中，我采用了多种评价方式来确保教学效果的有效性。

1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，我能够即时了解学生对诗歌内容的理解程度。例如，我会问：“诗中的‘轻轻的招手’表达了诗人怎样的情感？”这样的问题不仅检验了学生对诗歌内容的记忆，还促使他们深入思考。

-观察：在课堂上，我注意观察学生的反应，比如他们的眼神、表情和肢体语言，这些都能反映出他们对诗歌的理解和兴趣。

-测试：为了更全面地评估学生的学习情况，我会在课后进行小测验，比如让学生默写诗歌中的某些句子，或者要求他们根据诗歌内容进行简短的分析。

2.作业评价：

-批改：对于学生的作业，我总是认真批改，不仅指出错误，还会给出修改建议。例如，在学生创作的诗歌中，我