人教统编版7.1 一个消逝了的山村教学设计

人教统编版7.1一个消逝了的山村教学设计课题：XX课时：1授课时间：2025教材分析人教统编版7.1“一个消逝了的山村”教学设计，本节课以描写山村自然景观和村民生活为主题，引导学生通过阅读、分析、讨论等方式，感受作者对山村消逝的忧虑与思考。教学内容与课文紧密相连，注重培养学生的阅读理解能力、审美鉴赏能力和思辨能力，符合七年级学生的认知水平和学习需求。核心素养目标培养学生的人文素养，提升对自然环境的关注与保护意识，通过阅读《一个消逝了的山村》，引导学生理解人与自然和谐共生的理念。发展学生的审美感知，学会从文字中捕捉美的元素，提高文学鉴赏能力。同时，锻炼学生的思辨能力，鼓励学生对社会发展与环境保护的关系进行深入思考。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：七年级学生对自然环境有一定的认知，可能对农村生活有所了解，但对其消逝背后的原因和环境保护的认识可能较为浅显。他们已具备基本的阅读理解能力和基本的写作技巧。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然环境变化和人类活动对环境的影响通常表现出浓厚的兴趣。他们在阅读上可能更偏好直观、生动的叙述，因此在教学过程中，应结合图片、视频等多媒体资源，以激发学生的兴趣。学生的学习能力各异，部分学生可能在理解和分析复杂文本时遇到困难，因此需要教师提供分层教学和个别辅导。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解文本的深层含义时可能遇到困难，例如对某些历史背景、文化内涵的不熟悉。此外，学生在分析文章结构、提炼中心思想等方面也可能存在挑战。为了帮助学生克服这些困难，教师应通过小组讨论、角色扮演等方式，鼓励学生积极参与，并通过持续的反馈和指导，提高他们的分析能力和批判性思维。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解文本背景和写作手法，引导学生深入理解课文内容。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同角色，体验山村生活，增强对文本情感的理解。

3.利用多媒体展示山村风光图片和视频，激发学生的视觉兴趣，辅助理解课文。

4.组织小组讨论，让学生分享对环境保护和可持续发展观点，培养学生的思辨能力和团队合作精神。教学过程一、导入新课

同学们，大家好！今天我们要学习的是人教统编版七年级语文《一个消逝了的山村》。请大家翻开课本，我们一起来探索这个消失的山村背后隐藏的故事。

首先，让我们来了解一下课文的基本内容。这篇课文通过描写一个曾经美丽的山村，在现代化进程中逐渐消失的过程，反映了我国农村在发展过程中面临的环境保护问题。接下来，我将带领大家一起走进这个山村，感受作者的忧虑与思考。

二、朗读课文，整体感知

同学们，请大家跟读课文，注意朗读的节奏和情感。在朗读过程中，请大家关注以下几个方面：

1.山村的自然环境描写，感受山村的美；

2.村民的生活场景，体会他们的情感；

3.作者对山村消逝的忧虑与思考。

（学生朗读课文，教师巡回指导）

三、深入分析，探究主旨

1.分析自然环境描写

同学们，请结合课文，找出描写山村的自然环境部分，并思考：作者为何要花费大量笔墨描写山村的美？

（学生回答，教师总结：作者通过对山村的自然环境描写，展现了一个宁静、美丽的乡村，为后续写山村的消逝作铺垫。）

2.分析村民生活场景

（学生回答，教师总结：作者通过对村民生活场景的描写，展现了山村人民淳朴、勤劳的生活态度，为后续写山村的消逝作铺垫。）

3.分析作者的情感与思考

同学们，请找出文中作者对山村消逝的情感与思考的部分。思考：作者为何会如此忧虑山村的消逝？

（学生回答，教师总结：作者对山村的消逝深感忧虑，认为这是人类过度追求经济发展、忽视环境保护的结果。）

四、讨论与交流

1.分组讨论

请同学们分成小组，讨论以下问题：

（1）课文中的山村美在哪里？

（2）作者为何忧虑山村的消逝？

（3）我们应如何对待环境保护与经济发展？

（学生分组讨论，教师巡视指导）

2.全班交流

请各小组派代表发言，分享讨论成果。

五、总结与反思

同学们，通过今天的学习，我们了解了《一个消逝了的山村》这篇课文的主要内容。作者通过描写山村的自然环境和村民生活，反映了我国农村在发展过程中面临的环境保护问题。在今后的生活中，我们应关注环境保护，努力实现经济发展与环境保护的和谐共生。

最后，请同学们结合自己的学习感受，谈谈你对这篇课文的看法。

（学生总结与反思，教师点评）

六、布置作业

1.阅读课文，完成课后练习；

2.收集关于环境保护的资料，撰写一篇短文，谈谈你对环境保护的看法。

（教师布置作业，学生认真听讲）拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《寂静的春天》：这是一本经典的环保文学作品，由雷切尔·卡森所著，讲述了人类活动对自然环境的破坏，以及这种破坏对生态系统和人类健康的深远影响。通过阅读这本书，学生可以更深入地理解环境保护的重要性。

-《乡土中国》：费孝通先生的这部作品，通过对中国农村社会的深入剖析，揭示了传统农业社会与自然环境的密切关系。学生可以通过阅读，了解中国农村社会的历史变迁和环境保护的传统智慧。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以调查自己所在地区或家乡的自然环境变化，记录下变化的原因和影响，撰写一份环境变化的报告。

-组织学生参与社区或学校的环保活动，如植树造林、垃圾分类等，通过实际行动体验环境保护的意义。

-鼓励学生关注环保相关的新闻和纪录片，通过媒体了解全球环境保护的动态和挑战。

-引导学生进行小组讨论，探讨如何在日常生活中实践环保理念，比如节约用水、减少一次性用品的使用等。

3.知识点拓展：

-环境保护的基本原则：可持续性、预防性、公众参与等。

-生态系统服务：生物多样性、水源涵养、气候调节等。

-环境污染的类型：空气污染、水污染、土壤污染等。

-环境保护法律法规：了解国家关于环境保护的相关法律法规，如《中华人民共和国环境保护法》等。

4.实用性活动建议：

-设计一个环保主题的板报或海报，展示环保知识和实践活动。

-制作一个环保主题的演讲或辩论，让学生表达自己对环境保护的看法。

-组织一次环保知识竞赛，提高学生对环境保护的认识和兴趣。课堂为确保教学效果，我将采取多种评价方式对学生的学习情况进行全面评估。

首先，课堂评价将主要通过提问、观察和测试进行。在课堂教学中，我会通过提问来检验学生对课文内容的理解程度，观察学生的参与度和表达是否准确，以及是否能结合自身实际进行思考。例如，在分析课文《一个消逝了的山村》时，我会提问学生关于山村消逝的原因、作者的写作意图以及环境保护的重要性等问题。通过学生的回答，我可以及时了解他们的学习状况，并对回答不准确或理解有误的学生进行个别辅导。

其次，观察是课堂评价的重要手段。我会关注学生在课堂上的行为表现，如是否积极参与讨论、是否认真听讲、是否能够主动提出问题等。这些行为表现可以帮助我评估学生的课堂参与度和学习态度。

此外，我会定期进行小测验，以测试学生对课文知识的掌握情况。这些测验可以是选择题、填空题或简答题，内容与课文内容紧密相关。通过测试，我可以了解学生对课文的理解程度，以及他们在阅读和分析文本方面的能力。

作业评价方面，我会对学生的作业进行认真批改和点评。作业内容将包括课文背诵、段落分析、写作练习等，旨在巩固课堂所学知识。在批改作业时，我会注意以下几点：

1.及时反馈：对学生的作业进行及时批改，并附上详细的评语，指出学生的优点和不足，以便学生能够及时了解自己的学习情况。

2.鼓励进步：对于进步明显的学生，我会给予表扬和鼓励，以增强他们的学习动力。

3.个性化指导：针对不同学生的学习特点和问题，提供个性化的指导和建议。板书设计①

-文章主题：《一个消逝了的山村》

-关键词：山村、消逝、环境、人文

-重点句子：描述山村自然环境的句子，如“山清水秀，鸟语花香”。

②

-人物形象：村民

-关键词：勤劳、淳朴、善良

-重点句子：描写村民生活的句子，如“日出而作，日落而息”。

③

-作者情感：忧虑、思考、反思

-关键词：环境保护、可持续发展、人与自然

-重点句子：表达作者观点的句子，如“我们应反思自己的行为，保护我们的家园”。典型例题讲解典型例题一：

问题：请分析课文《一个消逝了的山村》中，作者是如何通过自然环境描写来展现山村的美和消逝的。

解答：作者在文中通过描绘山村的自然景观，如“山清水秀，鸟语花香”，展现了山村的宁静与美丽。同时，通过对比描写山村消逝前的景象和消逝后的变化，如“溪水不再清澈，树木被砍伐殆尽”，突出了环境破坏的严重性。

典型例题二：

问题：课文中的村民形象是怎样的？请举例说明。

解答：课文中的村民形象是勤劳、淳朴、善良的。例如，文中提到“日出而作，日落而息”，展现了村民辛勤劳作的生活态度；“他们相互帮助，共同度过难关”，体现了村民之间的团结友爱。

典型例题三：

问题：作者在文中表达了哪些对环境保护的忧虑和思考？

解答：作者对环境保护表达了深深的忧虑和思考。例如，在文中提到“我们应反思自己的行为，保护我们的家园”，表明作者担忧人类过度开发环境，呼吁人们关注环境保护的重要性。

典型例题四：

问题：请从文章结构上分析，作者是如何安排对山村消逝的描述的？

解答：作者在文章中先描写山村的自然环境和村民生活，为后续的山村消逝作铺垫。接着，通过对比描写山村消逝前的景象和消逝后的变化，逐步揭示环境