2026人教版一年级下册数学《20以内的退位减法》（第二课时 十几减8、7、6）完整教案

2026人教版一年级下册数学《20以内的退位减法》完整教案（第二课时十几减8、7、6）一、基本信息学科：数学年级：一年级下册版本：人教版（最新教材）课题：《20以内的退位减法》（第二课时十几减8、7、6）课时：1课时（40分钟）授课对象：一年级学生授课教师：授课日期：学情分析：学生已熟练掌握20以内退位减法中“十几减9”的“破十法”，能正确计算相关算式，但尚未接触十几减8、7、6的计算，对“想加算减”的方法缺乏认知，难以灵活选择两种计算方法。结合教材“迁移探究、灵活运用”的编排理念，需借助“十几减9”的学习经验，引导学生迁移探究十几减8、7、6的计算方法，掌握“破十法”和“想加算减”两种思路，培养灵活计算的能力，贴合低年级学生具象思维向抽象思维过渡的认知特点。二、教学目标结合人教版一年级下册数学最新教材要求，紧扣“十几减8、7、6”核心，贴合一年级学生认知规律，立足“迁移探究、灵活运用、趣味教学”理念，制定以下三维教学目标，兼顾基础性、实用性和趣味性，符合教材编排意图和百度文库优质教案标准：知识与技能：熟练掌握“破十法”和“想加算减”两种计算方法，能正确、快速计算十几减8、7、6的算式（如13-8、12-7、11-6等），提高计算的速度和准确性；能清晰区分两种方法的思路，明确适用场景。过程与方法：通过复习迁移、探究交流、动手操作、分层练习等活动，经历十几减8、7、6的计算方法探究过程，培养学生的迁移推理能力、逻辑思维能力和语言表达能力，学会灵活选择计算方法。情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，能运用所学知识解决简单的生活实际问题，培养数学应用意识；在探究活动中体验成功的乐趣，激发学习数学的兴趣，养成认真计算、仔细检查的良好习惯。三、教学重难点结合最新教材编排要求、一年级学生认知规律，紧扣教案大纲，明确教学重难点，聚焦核心目标，贴合课堂实际教学需求，突出“计算准确性”和“方法灵活性”，确保教案实用性：教学重点：掌握“破十法”“想加算减”两种计算方法，能正确计算十几减8、7、6的相关算式。教学难点：理解两种计算方法的内在逻辑，能根据算式特点灵活选择合适的计算方法，避免机械计算，提高计算速度。四、教学准备教具：教材配套课件（包含复习题、探究情境图、两种计算方法演示动画、口算题卡、看图列式素材）、实物教具（小棒若干、数字卡片、口算转盘）、两种计算方法步骤示意图。学具：学生每人一套小棒（20根以内）、练习本、铅笔、橡皮、数字卡片，提前复习十几减9的“破十法”和20以内进位加法（如8+5=13、7+5=12等），为“想加算减”方法的学习铺垫基础。五、教学过程（40分钟）（一）复习迁移，导入新课（5分钟）1.复习巩固：出示口算题卡（11-9、12-9、13-9、14-9等），采用指名抢答、分组竞赛的形式，让学生快速口算，说说自己用的“破十法”计算过程，巩固上节课所学知识，调动学生的计算积极性。2.过渡迁移：师：“我们已经熟练掌握了十几减9的计算方法，今天我们继续学习20以内的退位减法，看看十几减8、7、6该怎么计算？能不能用我们学过的方法来解决？”自然引出课题，板书课题《20以内的退位减法（第二课时十几减8、7、6）》，指导学生齐读课题。3.铺垫铺垫：出示20以内进位加法题卡（8+5=、8+4=、7+5=、6+5=），让学生口算并说说算式含义，为“想加算减”方法的探究做好铺垫，引导学生发现“加法与减法”的关联。（二）探究方法，突破重点（15分钟）结合复习经验、小棒演示和课件动画，先探究十几减8的计算方法，再迁移到十几减7、6，重点讲解“破十法”和“想加算减”，突破教学难点，贴合教材迁移探究的教学要求：探究十几减8（以13-8为例）：

方法一：破十法（迁移探究）：引导学生结合十几减9的“破十法”，自主用小棒操作13-8的计算过程，指名上台演示，教师补充讲解，梳理步骤：①破十：把13分成3和10（13=3+10）；②减：用10减去8，10-8=2；③合：把减得的2和个位上的3合起来，2+3=5，所以13-8=5。带领学生复述步骤，强化“破十法”的迁移运用。方法二：想加算减（新授探究）：师：“我们知道8加几等于13？（引导学生说出8+5=13），那反过来，13减去8，就等于5，这就是‘想加算减’的方法。”结合课件演示，讲解思路：想减数（8）加几等于被减数（13），加的这个数就是减法算式的结果，强调“加法和减法是互逆的”。对比小结：引导学生说说两种方法的区别，教师总结：“破十法”适合个位数字较小、不够减的情况，需要动手操作辅助；“想加算减”适合熟练掌握进位加法的情况，计算速度更快。迁移学习十几减7、6：

十几减7（以12-7为例）：引导学生自主选择“破十法”或“想加算减”计算，指名发言，说说计算过程：①破十法：12=2+10，10-7=3，3+2=5；②想加算减：想7+5=12，所以12-7=5。教师给予表扬和指导，强化方法运用。十几减6（以11-6为例）：采用小组交流的形式，让学生互相说说两种计算方法的过程，教师巡视指导，重点关注学困生，帮助其理解两种方法的思路，确保每位学生都能掌握。口诀强化：补充两种方法的记忆口诀，带领学生齐读背诵，帮助学生快速掌握思路：①破十法：个位不够减，破十来帮忙，十位借1当10，减完再相加；②想加算减：想加算减真简便，减数加几得被减，结果就是这个数。（三）巩固练习，强化提升（12分钟）结合教材练习要求，设计分层练习，贴合低年级学情，注重实用性和层次性，巩固两种计算方法的运用，提高计算速度和准确性：基础练习：口算练习，出示十几减8、7、6的口算题卡（13-8、12-8、14-7、13-7、11-6、12-6等），采用口算转盘、抢答竞赛等形式，让学生快速口算，说说自己用的哪种计算方法，巩固两种方法的运用，提高计算速度。提升练习：看图列式，出示课件中的情境图（如14个气球，拿走8个；13个星星，拿走7个），引导学生观察情境图，理解题意，列出减法算式，选择合适的方法计算，书写在练习本上，教师巡视指导，及时纠正列式和计算错误。难点练习：方法选择练习，出示不同特点的算式（如11-8、15-7、14-6），让学生说说选择哪种方法更简便，为什么，强化“灵活选择方法”的意识，突破教学难点；同时出示易错算式（如13-8=4、12-6=7），让学生找出错误原因，改正错误。练习小结：针对练习中出现的问题（如方法选择不灵活、计算失误），再次强调两种计算方法的思路和适用场景，引导学生根据算式特点选择简便方法，养成认真计算、仔细检查的习惯。（四）课堂小结，梳理收获（8分钟）1.小结梳理：师：“今天我们学习了十几减8、7、6的计算方法，谁能说说，我们学会了哪两种方法？每种方法的思路是什么？”引导学生自主发言，梳理本节课的收获，对比两种计算方法的异同和适用场景。2.教师总结：师：“今天每个小朋友都表现得很棒，不仅掌握了‘破十法’和‘想加算减’两种计算方法，还能根据算式特点灵活选择方法，正确计算十几减8、7、6的算式。计算时，我们可以根据自己的熟练程度，选择更简便的方法，提高计算速度和准确性。”3.回顾强化：带领学生齐读两种方法的记忆口诀，随机抽取几道算式，让学生快速说出计算方法和结果，加深对两种方法的记忆和运用。六、板书设计（简洁规范，贴合课堂，符合教材要求，包含算式、两种方法步骤及口算题，排版美观）20以内的退位减法（第二课时十几减8、7、6）（居中，黑体加粗）核心算式：13-8=5一、计算方法1.破十法（以13-8为例）：①破十：13=3+10②减：10-8=2③合：2+3=52.想加算减（以13-8为例）：想：8+5=13→13-8=5二、口算练习题（贴合课时，便于课堂巩固）十几减8：11-8=312-8=414-8=615-8=7十几减7：11-7=412-7=513-7=615-7=8十几减6：11-6=512-6=613-6=714-6=8（附：两种方法记忆口诀，居中书写，便于学生背诵）七、作业布置（贴合低年级学情，适量适度，注重巩固方法和计算能力，贴合教材要求）基础作业：口算十几减8、7、6的算式15道（兼顾不同算式，如11-8、13-7、14-6、15-8等），认真计算，书写在练习本上，每道题旁边标注自己用的计算方法（“破十”或“想加”）。提升作业：完成课本对应练习，认真读题、列式计算，每道题都说说自己用的哪种计算方法，为什么选择这种方法，培养灵活运用方法的意识。八、教学反思（课后填写，侧重计算方法的灵活运用、学生计算速度，贴合教材教学要求）1.本节课紧扣人教版一年级下册数学最新教材要求，以复习迁移、探究交流、分层练习为核心，贴合一年级学生认知特点，有效调动了学生的参与积极性，大部分学生能掌握“破十法”和“想加算减”两种计算方法，能正确计算十几减8、7、6的算式，达成核心教学目标，教案实用性强。2.方法探究环节，借助十几减9的“破十法”迁移学习，降低了学生的学习难度，“想加算减”方法结合进位加法铺垫，学生能快速理解思路，但部分学困生对“想加算减”的运用不够熟练，难以快速联想对应的加法算式，后续需加强进位加法与减法的关联练习，强化方法运用。3.计算速度方面，大部分学生能快速选择合适的方法计算，但部分学生仍存在机械计算、方法选择不灵活的问题，导致计算速度较慢，后续需增加口算练习的频次，设计针对性的速度训练，引导学生根据算式特点选择简便方法，提高计算速度。4.