牛津译林版英语 七年级下册 现在进行时 复习 教案

牛津译林版英语七年级下册现在进行时复习教案教学课题课时1备课时间2025年10月授课时间2025年10月设计意图一、设计意图针对七年级学生，紧扣牛津译林版七下教材中现在进行时的核心内容，通过复习be动词与动词ing结构的搭配，结合课本中“日常活动”“学校生活”等话题情境，设计看图描述、情景对话等互动活动，强化“now,listen”等时间标志词的运用，帮助学生巩固现在进行时的用法，解决易混淆的动词ing形式变化问题，提升在真实语境中运用该时态进行交际的能力，实现知识向技能的转化。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力：能在真实语境中准确运用现在进行时描述课本“DailyActivities”“SchoolLife”等话题的图片场景，提升语言表达和交际能力；文化意识：对比中西方学生课间活动表达差异，初步培养跨文化理解意识；思维品质：通过看图描述、情景创编等活动，发展观察、分析、归纳等逻辑思维能力；学习能力：通过小组合作、自主纠错，提升自主学习和合作学习策略，养成及时复习习惯。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已学过一般现在时、情态动词can等基础语法，对动词原形有认知，接触过部分现在进行时的简单表达（如Unit5课本中的"Listen!Theyaretalking."），能识别be动词与动词ing的基本搭配。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生形象思维活跃，喜欢看图描述、角色扮演等互动活动，具备小组合作能力；部分学生口语表达积极，但易混淆动词ing形式变化规则（如双写、去e），语法规则记忆需强化。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在区分"现在进行时"与"一般现在时"的语境使用时易混淆，如课本中"usually"与"now"的时间状语辨析；动词ing形式拼写错误（如write-writing误写为writeing）及否定句、疑问句中be动词的准确运用是主要难点。教学资源四、教学资源多媒体教室（投影仪、电脑、交互式白板）；牛津译林版七年级下册教材及配套练习册、教师用书；课本对话音频、活动视频；PPT课件（含课本图片、情景对话、动词ing形式变化规则图表）；互动练习软件（即时反馈答题）；实物道具（日常活动图片卡片、动作卡片）；黑板（板书重点句型、易错点）；班级优化大师（小组活动评价）。教学实施过程基本内容1.课前自主探索

教师活动：发布预习资料（PPT含现在进行时结构表、课本Unit5例句如"Listen!Theyareplayingbasketball."）；设计问题"现在进行时的标志词有哪些？找出课本中3个现在进行时句子并分析结构"；通过班级群提交功能监控预习笔记。学生活动：自主阅读资料，记录标志词（now,look,listen），抄写课本例句并标注be动词和ing形式；提交预习笔记（如疑问"Isareyousinging?正确吗？"）。教学方法/手段/资源：自主学习法、班级群；作用：初步感知现在进行时结构，发现易错点（be动词形式）。

2.课中强化技能

教师活动：导入用课本P65课间活动图片提问"Whatarethestudentsdoing?"；讲解重点（be动词搭配：Iam,he/sheis,theyare）和难点（动词ing规则：write→writing,run→running,swim→swimming），对比课本P66"Listen!Sheisdancing."；组织小组活动（用课本P67图片描述场景，如"Theboyisswimminginthepool."）；解答疑问（如否定句"Iamnotplaying."的构成）。学生活动：听讲并跟读例句；参与小组描述，纠正同伴错误（如误用"heare"）；提问"Whyis'swimming'not'swiming'?"。教学方法/手段/资源：讲授法、小组合作、课本图片；作用：突破be动词和ing规则难点，提升口语表达。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业（课本P68练习1：用现在进行时填空，如"Look!Thecat______(run)upthetree."）；提供拓展资源（《PeppaPig》"PlayingFootball"片段）；批改作业标注常见错误（如"runing"→"running"）。学生活动：完成作业并自纠错；观看视频模仿描述"Peppaisjumpinginmuddypuddles."；反思总结"易混淆are/is，需注意主语"。教学方法/手段/资源：自主学习法、视频资源；作用：巩固语法规则，提升语境应用能力。教学资源拓展六、教学资源拓展

1.拓展资源

（1）教材内延伸资源：牛津译林版七年级下册Unit5“Amazingthings”中“Listen!Theyarehavingapicnic.”等对话文本，Unit6“Outdoorfun”里“Thechildrenarerowingaboat.”等场景描述，可作为语法应用的真实语境素材；教师用书中“现在进行时与一般现在时对比表”，明确“now/look/listen”等时间状语与“usually/often”的区别；练习册Unit5-6综合练习中“用所给动词的正确形式填空”题型，强化be动词与ing形式搭配。

（2）配套音频资源：课本Unit5对话录音（如“Thecatissleepingunderthetree.”），通过听力辨析现在进行时的语调（重读be动词和ing部分）；Unit6歌曲“WhatAreYouDoing?”，旋律轻快，歌词含大量现在进行时句子（如“I’mreadingabook.You’recookingameal.”），便于学生模仿跟读。

（3）生活化素材：校园场景照片（如学生们正在打扫教室、篮球赛正在进行的画面），家庭生活视频片段（如妈妈正在做饭、弟弟正在写作业），可转化为“Describethepicture”的口语练习素材；动词ing形式变化规则口诀（“直接-ing去e-ing，重读闭音节双写-ing”），配合课本例词（write-writing,run-running,swim-swimming）制成记忆卡片。

（4）语法专项资源：易错点对比练习（如“Listen!Theyareplaybasketball.”改为“Listen!Theyareplayingbasketball.”），聚焦动词ing形式漏写错误；“现在进行时与一般现在时”情景判断题（如“Heusuallygoestoschoolbybike.Heisgoingtoschoolbybikenow.”），帮助学生区分时间语境。

2.拓展建议

（1）情景创编建议：结合课本Unit5“DailyActivities”话题，让学生以“SchoolLife”为主题，创编3-5组对话（如A:“Whatareyoudoing?”B:“I’mreadingEnglishinthelibrary.”），要求包含至少2个现在进行时句子，并标注时间状语（now,atthemoment）；参考课本Unit6“Outdoorfun”中的图片，用现在进行时描述场景（如“Theboysareflyingkitesneartheriver.Thegirlsaretakingphotos.”），提升语言组织能力。

（2）生活观察建议：鼓励学生每天记录3个“正在发生的事情”，用英语写成短句（如“8:00am,Myfatherisdrivingtowork.”“4:30pm,Myclassmatesareplayingfootballontheplayground.”），搭配手机拍摄的照片，制作“DailyMoments”小报，在班级展示，强化“现在进行时表示当前动作”的理解。

（3）错题整理建议：将预习、课堂练习、作业中的易错点（如“shearesinging”→“sheissinging”,“runing”→“running”）整理成错题本，按“be动词错误”“ing形式错误”“语境混淆”分类，每类配1个课本原句（如“Listen!Thebabyiscrying.”）和1个改写句子，每周复习1次，针对性巩固薄弱环节。

（4）小组合作建议：4人一组开展“猜动作”游戏，一人用现在进行时描述动作（如“Heisswimminginthepool.”），其他人猜动作名称；或合作编排“周末计划”情景剧，用现在进行时描述正在进行的周末活动（如“Wearehavingapicnicinthepark.Weareeatingsandwiches.”），通过互动应用提升口语表达的准确性。

（5）跨学科整合建议：结合美术课“画一画你的一天”，用英语标注画中动作（如“I’mdrawingapicture.Mymotheriswateringtheflowers.”）；或结合体育课，观察同学运动动作，用现在进行时即时描述（如“LiMingisrunningfast.WangHuaisjumpinghigh.”），实现语言与学科知识的融合应用。内容逻辑关系①**结构规则逻辑**

重点知识点：be动词人称变化（am/is/are）与动词ing形式搭配。

核心词：am/is/are；动词ing形式变化规则（直接加-ing、去e加-ing、重读闭音节双写辅音字母加-ing）。

核心句：Iamreading.Heisplaying.Theyareswimming.

②**语境应用逻辑**

重点知识点：时间状语标志词与动作同时性。

核心词：now,atthemoment,look,listen,rightnow。

核心句：Listen!Thebirdsaresinging.Look!Thechildrenareplayingfootball.

③**功能区分逻辑**

重点知识点：与一般现在时的语境差异。

核心词：usually,often,everyday（一般现在时）；now,now（现在进行时）。

核心句：Heusuallywalkstoschool.Heiswalkingtoschoolnow.课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕牛津译林版七年级下册Unit5-6现在进行时核心内容，系统梳理了be动词（am/is/are）与动词ing形式的搭配规则，结合课本例句（如"Listen!Theyarehavingapicnic."）强化时间状语（now,look,listen）的语境应用，重点区分了与一般现在时（usually,everyday）的功能差异，通过小组看图描述、情景对话等活动，巩固"主语+be动词+v-ing"结构的准确运用，解决动词ing形式变化（双写、去e）及be动词人称匹配的易错点。

当堂检测：

1.基础填空：根据课本Unit5图片，用所给动词的正确形式填空。

-Look!Thecat______(sleep)underthetree.

-Listen!Thestudents______(read)Englishinthelibrary.

2.情境选择：判断下列句子时态是否正确（课本Unit6改编）。

-()Heusuallygoestoschoolbybike.()Heisgoingtoschoolbybikenow.

3.看图写话：参考课本P67课间活动图，用现在进行时写2个句子。

-Theboysareplayingbasketball.

-Thegirlsaretalkingwithteachers.

检测反馈：当堂批改，重点纠正"are/is"混用（如"hearesinging"→"heissinging"）及动词ing拼写错误（如"runing"→"running"），确保学生掌握核心语法规则在真实语境中的应用。教学反思与总结教学反思：这节课围绕现在进行时复习，我紧扣课本Unit5-6的对话和活动场景设计任务，用课本图片导入和看图描述效果不错，学生参与度高。但动词ing规则讲解时，板书设计不够清晰，部分学生仍混淆"swim-swimming"和"run-running"的变化。小组活动时间分配有点紧张，导致个别学生练习不充分。课堂生成性问题处理上，当学生提出"Isareyousinging?"时，应立即结合课本例句对比"Iamsinging"和"Areyousinging?"，强化be动词人称变化。

教学总结：学生基本掌握了be动词与ing形式的搭配，能运用课本中的"Listen!Theyareplayingbasketball."等句型描述场景，80%学生能正确区分now和usually的语境差异。通过"猜动作"游戏，口语表达积极性提升，但动词ing拼写错误仍需加强。不足在于拓展练习梯度不够，基础弱的学生对否定句结构掌握不牢。今后将增加课本配套练习册的变式训练，设计"动词变化闯关"游戏，并利用课间活动视频强化即时描述能力，确保语法规则在真实语境中内化。课后拓展1.拓展内容

阅读材料：课本Unit5拓展阅读短文《ABusyAfternoon》，描述同学们在操场上进行的活动（如“Theboysareplayingbasketball.Thegirlsaresingingsongs.”），强化现在进行时在叙事中的应用；Unit6绘本《WhatAreTheyDoing?》，通过动物角色（如“Themonkeyisclimbingthetree.Therabbitiseatingcarrots.”）巩固动词ing形式与场景描述的搭配。

视频资源：课本配套动画《SchoolinAction》，展示课间学生正在进行的各种活