人教版高一语文必修二练案4故都的秋（2）教案

人教版高一语文必修二练案4故都的秋（2）教案主备人Xx备课成员魏老师设计意图本节课以“故都的秋（2）”为教学内容，旨在帮助学生深入理解朱自清散文的艺术特色，培养学生对自然景物的审美情趣。通过分析文本，让学生学会抓住景物描写中的意象，体会作者的情感表达，提升学生的文学鉴赏能力和审美素养。核心素养目标分析本节课围绕语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四大核心素养展开教学。通过深入解读《故都的秋》，培养学生对文言文语言的感知和运用能力，提升逻辑思维和批判性思维能力；引导学生欣赏古代散文的艺术美，增强审美鉴赏能力；同时，通过学习古人对自然和生活的感悟，培养学生的文化认同感和传承意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：高一学生已经具备一定的语文基础，对文言文有一定的了解，能够阅读并理解简单的文言文段落。他们可能已经接触过一些古代散文，对散文的基本特征和表达方式有所认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高一学生对文学有较强的兴趣，尤其是对古代文化作品充满好奇。他们的学习能力强，能够通过自主学习掌握新知识。学习风格上，部分学生偏好通过阅读理解来学习，而部分学生可能更倾向于通过讨论和合作学习来提高理解力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《故都的秋》时，可能会遇到文言文词汇理解困难、句子结构复杂不易理解等问题。此外，由于散文的意象丰富、情感细腻，学生可能在把握作者情感和意境方面存在困难。同时，对于高一学生来说，如何将个人的审美体验与文本内容相结合，也是他们需要克服的挑战。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有《故都的秋》原文及相关注释，以便于学生阅读和笔记。

2.辅助材料：准备与《故都的秋》相关的图片，如故都秋景图，以及与散文创作背景相关的视频资料，以增强学生对文本的理解和情感共鸣。

3.教学软件：利用多媒体课件展示文本内容，包括重点句子和意象分析，以及作者生平介绍，以辅助教学。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行小组合作学习，同时准备书写板和投影仪，确保教学活动的顺利进行。Xx教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《故都的秋》原文及背景资料，明确预习目标，要求学生初步理解散文的写作背景和作者情感。

设计预习问题：围绕《故都的秋》，设计问题如“作者为何选择‘秋’作为描写的主题？”引导学生思考散文的主题和情感。

监控预习进度：通过在线平台监控学生预习情况，确保学生完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读《故都的秋》原文和背景资料，初步了解散文内容。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，形成自己的见解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以“秋”的意象引入，展示故都秋景图片，激发学生对《故都的秋》的兴趣。

讲解知识点：讲解散文中的修辞手法、意象运用等，结合具体例子进行分析。

组织课堂活动：分组讨论“作者如何通过景物描写表达情感？”等活动，让学生在实践中学习。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的理解和感受。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解散文写作技巧，帮助学生理解文本。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置仿写散文的作业，要求学生模仿《故都的秋》的写作风格，表达自己的情感。

提供拓展资源：推荐与《故都的秋》相关的文学作品和背景资料，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生完成仿写散文的作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用拓展资源，深入理解散文的内涵。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过作业和拓展学习，引导学生反思自己的学习过程和成果。

本节课的重难点在于理解散文的写作手法和作者的情感表达。通过课前预习、课中活动和课后拓展，学生能够逐步掌握散文的阅读技巧，提升文学鉴赏能力。Xx知识点梳理1.散文概述

-散文的概念：散文是一种文学体裁，以自由的形式、抒情的笔调表达作者的思想感情。

-散文的特征：结构灵活、表达自由、语言优美、情感真挚。

-散文的分类：叙事散文、抒情散文、议论散文。

2.《故都的秋》写作背景

-作者朱自清的生平及创作背景。

-国民党统治时期的社会状况。

-文革对文学创作的影响。

3.散文写作技巧

-景物描写：通过描绘自然景物，表现作者的情感和思想。

-情感表达：借助景物描写、人物对话等手法，表达作者的情感。

-意象运用：运用富有象征意义的意象，深化主题，增强感染力。

-比喻、拟人等修辞手法：丰富语言表达，增强散文的艺术效果。

4.《故都的秋》内容分析

-故都秋景的描绘：作者通过对故都秋景的描写，表现了对故都的眷恋之情。

-作者情感的抒发：通过景物描写，抒发了作者对故都的热爱、对生活的感慨。

-文章结构：总分总结构，开头点题，中间展开描写，结尾总结全文。

5.散文阅读技巧

-捕捉关键句：关注散文中的中心句、过渡句，把握文章的主旨。

-分析景物描写：从色彩、形状、声音、气味等方面，分析景物描写的手法。

-理解作者情感：关注作者对景物的描写，体会作者的情感和思想。

-比较阅读：将《故都的秋》与其他散文作品进行比较，了解不同作者的创作风格。

6.散文写作指导

-选择合适的题材：根据个人兴趣和生活经历，选择合适的题材。

-拟定文章结构：明确文章的主题，安排好段落结构，使文章层次分明。

-运用修辞手法：运用比喻、拟人等修辞手法，丰富语言表达。

-注重情感表达：借助景物描写、人物对话等手法，表达自己的情感。

7.散文评价标准

-文章主题鲜明，情感真挚。

-景物描写生动，富有感染力。

-语言表达优美，富有文采。

-结构完整，层次分明。Xx教学评价与反馈1.课堂表现：课堂表现的评价将侧重于学生的参与度和互动性。学生需积极参与课堂讨论，能够准确表达自己的观点，对文本中的景物描写和情感表达有独到的见解。教师将观察学生的眼神、表情和肢体语言，以评估他们的专注程度和投入度。

2.小组讨论成果展示：通过小组讨论，学生能够共同探讨散文的主题和写作手法。评价将包括小组讨论的组织、合作效果以及最终成果的展示。成果展示可以是口头报告、海报、视频等形式，教师将评估学生的表达清晰度、内容的丰富性和创意。

3.随堂测试：设计随堂测试以评估学生对《故都的秋》的理解程度。测试形式包括选择题、填空题和简答题，涵盖散文的基本知识、写作技巧和情感表达。学生的测试成绩将反映他们对文本的掌握情况。

4.课后作业：通过课后作业的完成情况来评价学生的学习效果。作业可能包括仿写散文、分析散文中的修辞手法等。教师将检查作业的准确性和创造性，以及学生是否能够将课堂所学应用到实践中。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现和作业完成情况，教师将给出具体的评价和反馈。评价将基于学生的学习进步、存在的问题以及改进的建议。例如，对于理解有困难的学生，教师可能会提供额外的辅导和资源，帮助他们更好地掌握散文的阅读技巧。同时，对于表现优秀的学生，教师将给予正面的鼓励和肯定，以激发他们的学习热情。Xx课后作业1.仿写《故都的秋》中的景物描写，以“夏日的海滩”为题材，运用朱自清散文中的描写手法，写出不少于300字的片段。

答案示例：夏日的海滩，阳光炽烈，海风轻拂。沙滩上，细软的沙粒在脚下轻轻滑动，海浪一次次涌来，又退去，留下一串串脚印。远处的海天一色，天空中飘着几朵白云，海鸥在空中盘旋，不时发出欢快的鸣叫。沙滩旁的椰树，叶子在阳光下闪烁着翠绿的光泽，树下，游客们或躺或坐，享受着海风的清凉。

2.分析《故都的秋》中“故都”的意象，结合课文内容，写一篇不少于200字的短文，阐述“故都”在散文中的象征意义。

答案示例：“故都”在《故都的秋》中象征着一种怀旧的情感和历史的沉淀。作者通过对故都秋景的描绘，表达了对往昔岁月的怀念和对故土的眷恋。故都不仅是地理意义上的城市，更是文化和情感上的寄托，它承载着作者对故乡的记忆和情感。

3.选择《故都的秋》中的一段景物描写，分析其修辞手法，并仿照这种手法，写一段景物描写。

答案示例：原文：“那山，那水，那云，那树，都像是被秋风吹拂过的，静静地，静静地，仿佛在诉说着什么。”

仿写：“那湖，那桥，那月，那柳，都像是被月光沐浴过的，柔柔的，柔柔的，仿佛在低语着什么。”

4.针对课文中的“秋思”，写一段不少于200字的抒情文字，表达你对秋天的感受。

答案示例：秋天，是一个收获的季节，也是一个思念的季节。当秋风轻拂，落叶纷飞，我总会想起远方的家乡，那些熟悉的风景和亲人。在这个季节里，思念如同一缕轻烟，随风飘散，却又难以消散。

5.从《故都的秋》中挑选一个你最喜欢的意象，结合自己的理解，创作一段不少于200字的散文。

答案示例：我最喜欢的意象是“故都的秋”。那是一种静谧、淡然的美，仿佛在诉说着岁月的故事。在秋天的故都，每一处景致都充满了诗意，每一声鸟鸣都充满了韵味。我喜欢在这样的季节里，漫步在古老的街道，感受历史的沉淀，聆听时光的低语。Xx板书