初中语文人教部编版七年级下册己亥杂诗其五教学设计

初中语文人教部编版七年级下册己亥杂诗其五教学设计备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称设计思路本节课以“初中语文人教部编版七年级下册己亥杂诗其五”为教学内容，围绕诗歌鉴赏这一核心，通过引导学生朗读、感悟、比较、创作等环节，培养学生对诗歌的理解能力和审美情趣。教学设计注重激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，旨在提高学生的语文素养。核心素养目标培养学生对古典诗歌的鉴赏能力，提升语言文字运用素养；增强文化自信，感受诗人情感与时代精神；培养审美情趣，提高文学素养；锻炼思维品质，学会辩证分析；激发爱国情怀，树立正确的人生观和价值观。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在七年级上学期已接触过古典诗歌，具备一定的阅读理解和诗歌鉴赏基础，对古典诗词的形式、韵律有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古典文化的兴趣较高，但部分学生可能对古诗文的理解存在困难，需要引导。学生具备较强的合作学习能力，但在独立思考和深入分析方面还有待提高。学习风格上，部分学生偏好直观感受，通过朗读、绘画等形式来理解诗歌；另一部分学生则更倾向于逻辑分析，通过对比、分析来把握诗歌内涵。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解古诗词时可能遇到文字障碍，如生僻字、典故等，影响对诗歌的整体把握。此外，对于诗歌意象、情感的解读，学生可能缺乏深度，难以体会诗人的情感和思想。在创作方面，学生可能难以将所学知识运用到自己的诗歌创作中，需要教师引导和启发。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响系统。

2.课程平台：人教版初中语文教学资源库。

3.信息化资源：古诗词相关音频、视频资料，在线词典、文学网站。

4.教学手段：诗歌朗读、小组讨论、角色扮演、绘画创作。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，今天我们来学习一首清代诗人龚自珍的《己亥杂诗》其五。这首诗以独特的视角，表达了诗人对国家和民族命运的深切关怀。让我们一起走进这首诗，感受诗人的家国情怀。

二、初读诗歌，整体感知

（教师）请大家先自由朗读这首诗，注意节奏和韵律。

（学生）自由朗读诗歌。

（教师）好的，大家读得很有感情。接下来，我们来分析一下这首诗的标题。

（学生）标题是《己亥杂诗》其五。

（教师）很好，这首诗的标题告诉我们这是一组诗，而这首是其中的第五首。那么，这组诗的主题是什么呢？

（学生）应该是关于国家、民族的。

（教师）回答得很好。接下来，我们一起来探究这首诗的主旨内容。

三、探究主旨，分析诗歌

1.分析首联

（教师）首联“浩荡离愁白日斜”，这句话描绘了怎样的景象？

（学生）夕阳西下，暮色渐浓，给人一种离愁别绪的感觉。

（教师）非常好。诗人通过描绘这样的景象，表达了他怎样的情感？

（学生）表达了他的离愁。

（教师）接下来，我们来分析一下“浩荡”这个词。

（学生）浩荡意味着广阔无边，形容离愁之多。

（教师）没错。那么，结合全诗，你认为这里的“离愁”具体指的是什么呢？

（学生）可能是对国家衰败的忧虑，对民族命运的关切。

（教师）分析得很到位。接下来，我们来看第二句。

（学生）第二句是“吟鞭东指即天涯”。

（教师）这句话中的“吟鞭”指的是什么？

（学生）诗人骑马出行，手中的鞭子。

（教师）很好。那么，“吟鞭东指即天涯”这句话表达了诗人怎样的情感？

（学生）表达了诗人无论走到哪里，心中都充满了对国家和民族的忧虑。

2.分析颔联

（教师）颔联“落红不是无情物，化作春泥更护花。”

（学生）这句话用落花化作春泥来比喻，表达了诗人怎样的情感？

（教师）这句话表达了诗人即使自己身处逆境，也要为国家、民族的未来贡献自己的力量。

3.分析颈联

（教师）颈联“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”

（学生）这句话中的“兄弟”指的是谁？

（教师）这里的“兄弟”可以理解为志同道合的朋友，也可以理解为亲人。

（教师）那么，这句话表达了诗人怎样的情感？

（学生）表达了诗人对远方的亲朋好友的思念，同时也流露出对国家、民族未来的担忧。

4.分析尾联

（教师）尾联“但愿人长久，千里共婵娟。”

（学生）这句话表达了诗人怎样的愿望？

（教师）表达了诗人对国家、民族繁荣昌盛的美好祝愿。

四、总结全文，升华主题

（教师）通过今天的学习，我们了解到这首《己亥杂诗》其五，诗人以独特的视角，表达了对国家和民族命运的深切关怀。这首诗既有对现实的深刻反思，又有对未来的美好祝愿。希望大家能够从中汲取力量，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。

五、课堂小结

（教师）今天我们学习了《己亥杂诗》其五，了解了诗歌的主旨内容。希望大家在今后的学习和生活中，能够关注国家、民族的发展，为祖国的繁荣昌盛贡献自己的力量。

六、布置作业

（教师）请同学们课后再次阅读这首诗，结合自己的理解，写一篇心得体会。

七、板书设计

己亥杂诗其五

1.首联：描绘离愁景象，表达忧虑之情。

2.颔联：以落花比喻，表达自我奉献精神。

3.颈联：表达对亲朋好友的思念，流露出担忧。

4.尾联：祝愿国家、民族繁荣昌盛。教学资源拓展1.拓展资源：

-龚自珍生平及创作背景：介绍龚自珍的生平经历，包括他的政治立场、文学成就以及他的其他著名诗作，如《己亥杂诗》的其他篇章，以及《己亥杂诗》的写作背景，如清代的时局和社会状况。

-清代诗歌特点：探讨清代诗歌的整体特点，包括诗歌风格、语言运用、表现手法等，以及龚自珍诗歌在清代诗歌中的地位和影响。

-古代诗歌鉴赏方法：介绍一些基本的诗歌鉴赏方法，如意象分析、情感抒发、语言风格等，帮助学生更好地理解和欣赏古典诗歌。

2.拓展建议：

-阅读龚自珍的其他诗作：推荐学生阅读《己亥杂诗》中的其他篇章，以及龚自珍的其他诗作，如《己亥杂诗》中的《己亥杂诗其三》、《己亥杂诗其四》等，以全面了解诗人的创作风格和思想内涵。

-研究清代诗歌：鼓励学生通过图书馆、网络资源等途径，深入研究清代诗歌，了解不同诗人的作品和风格，以及清代诗歌的发展脉络。

-参与诗歌创作：指导学生尝试创作自己的诗歌，可以模仿龚自珍的风格，也可以结合自己的情感和体验，创作出具有个人特色的诗歌作品。

-组织诗歌朗诵会：在班级或学校内组织诗歌朗诵会，让学生通过朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感，同时提高学生的口语表达能力和对诗歌的理解。

-开展小组讨论：分组讨论龚自珍的诗歌及其背后的历史背景，鼓励学生提出自己的见解，通过交流碰撞出新的思维火花。

-制作诗歌手抄报：让学生收集龚自珍的诗歌和相关资料，制作手抄报，展示对诗歌的理解和欣赏，同时提高学生的审美能力和动手能力。板书设计①本文重点知识点：

-龚自珍及其《己亥杂诗》的背景介绍

-诗歌的意象和象征意义

-诗歌的情感表达和思想内涵

②重点词句：

①浩荡离愁白日斜

②吟鞭东指即天涯

③落红不是无情物，化作春泥更护花

④遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人

⑤但愿人长久，千里共婵娟

③板书布局：

-顶部：标题《己亥杂诗其五》

-中部：诗人龚自珍简介及《己亥杂诗》背景

-下部：诗歌意象与象征意义

-落红：象征诗人自身的遭遇和命运

-春泥：象征诗人对国家和民族的贡献

-茱萸：象征诗人对亲朋好友的思念

-右侧：诗歌情感表达

-离愁：表达对国家命运的忧虑

-志向：表达对国家繁荣昌盛的期盼

-左侧：诗歌思想内涵

-坚定信念：表达诗人不屈不挠的精神

-民族情怀：表达诗人对国家和民族的深切关怀教学评价1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检查学生对诗歌内容的理解和记忆，如诗歌的意象、情感、主题等，确保学生能够准确把握诗歌的核心内容。

-观察：观察学生在课堂上的参与度、互动情况以及朗读时的情感表达，评估学生的课堂表现和情感投入。

-小组讨论：通过小组讨论，观察学生的合作能力和表达能力，以及他们对诗歌的深入理解和分析能力。

-朗读展示：鼓励学生进行诗歌朗读展示，评价他们的语音语调、情感传达和对诗歌的理解程度。

2.作业评价：

-诗歌赏析：对学生提交的诗歌赏析作业进行详细批改，关注学生对诗歌意象、情感、结构、语言等方面的分析，以及他