【初中历史八下】第5课《艰辛探索与曲折发展》教学设计

第第页)第5课艰辛探索与曲折发展课标要求知道中共八大；了解“大跃进”运动、人民公社化运动等错误与调整国民经济的“八字方针”；了解毛泽东对中国社会主义革命和社会主义建设的贡献，认识毛泽东思想的重要指导意义。了解“文化大革命”的严重危害及主要教训。教学目标1.了解中共八大确定的主要任务、社会主义建设总路线的提出、“大跃进”和人民公社化运动的兴起以及“八字方针”和四个现代化目标的提出。2.运用史料分析“大跃进”和人民公社化运动失误的原因启示，理解全面建设社会主义对社会主义发展的重要意义。3.感悟社会主义建设探索过程的艰辛与曲折，理解历史发展的复杂性，增强对国家发展道路的理解与认同，培养实事求是、勇于反思的精神。教学重、难点1.教学重点中共八大的历史地位；探索中的失误与调整。2.教学难点如何全面、辩证地评价毛泽东与这一时期的得失。教学过程教学环节主要教学活动设计意图单元导读带领学生阅读单元导言，指出各部分对应课题内容，简单介绍本单元所讲历史的主要史事和历史地位。阅读材料提取信息，对本单元历史形成整体概念。课程导入展示历史照片，提出问题引入本课。毛泽东“百花齐放，百家争鸣”手迹提出问题：“同学们，‘百花齐放，百家争鸣’这八个字是什么意思？毛泽东提出这个方针是为了什么？”问题导入，激发兴趣，点燃学生的求知欲。总结过渡：“在社会主义建设的起步阶段，中国共产党和中国人民既满怀激情，也面临许多未知的挑战。今天，我们就一起回顾那段‘艰辛探索与曲折发展’的岁月。任务一毛泽东思想的丰富和发展学生阅读教材第32页，归纳毛泽东思想的丰富和发展的目的和表现，并通过对比表，将《论十大关系》和《关于正确处理人民内部矛盾的问题》从作者、时间、内容、意义上做对比。加深学生对毛泽东思想的丰富和发展的理解。课堂活动：如果你是一名1956年的青年学生，听到‘向现代科学进军’的号召，你会有什么感受？通过对比学习的方法，加深学生对知识点的理解，掌握学习历史的方法总结过渡：同学们，1956年，社会主义制度刚刚在中国确立，一场“如何建设社会主义”的头脑风暴正在中南海展开。请把思绪拉回到那个满怀憧憬的年代。任务二知道中共八大学生观看视频，结合教材，小组合作完成表格中中共八大的知识点视频：《毛泽东的108个瞬间——中共八大》中共八大时间、地点内容意义发展小组合作，自主学习的成果展示【问题思考】展示教材中P23材料研读，设置问题“谈谈你对中共八大关于我国社会主要矛盾论述的理解。”材料研读：我们国内的主要矛盾，已经是人民对于建立先进的工业国要求同落后的农业国的现实之间的矛盾，已经是人民对于经济文化迅速发展的需要同当前经济文化不能满足人民需要的状况之间的矛盾。——《中国共产党第八次全国代表大会关于政治报告的决议》(1956年9月27日）小组交流：3分钟小组讨论得出结论：社会主义建设开始后，党对我国社会的主要矛盾有了较为正确的认识，据此提出我国的根本任务是在新的生产关系下保护和发展生产力。通过创设历史情境和播放历史视频，将学生拉回到那个年代中，提高学生学习的情趣，培养史料实证的历史观念总结过渡：有了正确判断，中国能否一帆风顺？历史告诉我们——理想很丰满，现实却很骨感。让我们走进1958，看看激情如何燃烧成“浮夸”。？任务三社会主义建设道路的探索展示时间轴，学生依据时间轴的提示，结合教材34页，尝试整理时间轴上的历史信息。小组成果展示：学生结合时间轴，分别介绍中共八大二次会议的内容和评价、大跃进和人民公社化运动的相关内容、调整国民经济的方恨和结果、四个现代化的内容和意义。【知识拓展】展示大跃进和人民公社化运动图片，学生体会大跃进和人民公社化运动的浮夸风。纵向对比《建国后，农村生产关系的三次调整》，从对比中，理解农村生产关系的变化。带领学生回顾所学分析，得出结论：改革要遵循经济发展的客观规律；生产关系的调整要适应生产力的发展。总结过渡：“在调整恢复的同时，一场更大的政治风波正在酝酿。”任务四“文化大革命”阅读教材第35页，列表归纳文化大革命的内容，并通过表格的形式展现背景时间指挥部动乱的表现抗争结果小组交流：3分钟小组讨论，并展示成果。合作探究：史料结合，小组讨论：合作探究：史料结合，小组讨论：提示引导：引导学生从政治、经济、文化等方面分析“文革”带来的巨大危害。得出结论：危害①政治上：民主和法制遭到践踏，社会秩序混乱；②经济上：国民经济发展受到破坏，遭受巨大损失③文化上：教育、科学、文化事业遭到摧残。④（总）中国与发达国家之间的差距拉大了。教训：①必须完善社会主义民主和法制。②必须把工作重心从阶级斗争转移到经济建设上来。③必须大力发展科教文化事业，实施科教兴国战略。阅读课本，学生独立思考完成表格，培养学生归纳问题的能力。提高学生阅读数据材料并进行分析的能力。涵养史料实证和历史解释、家国情怀素养。【知识拓展】展示新中国成立后的不同时期发展的曲线图，谈谈你的认识提示引导：引导学生从曲线图的特点、历史发展的总趋势来分析。得出结论：从“浮夸”到“