小学四年级英语下册 Unit 4 Days of the Week - 基于主题意义探究的单元整体教学设计

  小学四年级英语下册Unit4:DaysoftheWeek—基于主题意义探究的单元整体教学设计

单元整体教学规划

一、单元主题意义与内容分析

本单元隶属于“人与自我”和“人与社会”范畴，核心主题为“WeekandSchoolLife”（星期与学校生活）。单元主题意义可阐释为：引导学生认识时间的基本单位——星期，理解其循环规律与文化内涵，并学会在真实语境中运用相关语言知识规划与描述个人及同伴的学校日常生活，从而初步建立时间管理意识，增强对规律性校园生活的归属感与适应性。

从语言知识体系看，本单元是学生在掌握了数字、颜色、动物、简单活动等词汇和“Therebe”句型、一般现在时初步概念基础上，对时间表达和日常活动描述的一次系统性拓展。内容纵向衔接三年级已学的“Whattimeisit?”（时间点表达），横向为未来学习月份、季节乃至更复杂的日程安排奠定基础。单元语篇类型丰富，包括对话、歌谣、配图短文及任务型活动，为多模态教学提供了素材。

二、学情分析

本课教学对象为小学四年级学生，年龄约9-10岁。其认知与语言发展特点如下：

1.认知特点：处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡初期，抽象逻辑思维开始发展，但仍需具体事物和情境支撑。对循环、序列（如星期的循环）有初步概念，乐于通过游戏、竞赛、合作完成任务。

2.语言基础：已积累约300-400个核心词汇，能听懂并执行简单的课堂指令，能用“Ilike...”，“Ican...”等句型进行简单表达。对“Therebe”句型结构有一定接触但不熟练，在单复数运用上常出现错误。对于星期的发音和拼写是全新的学习内容。

3.学习兴趣与策略：对与自身生活经验紧密相关的话题（如学校课程、课余活动）兴趣浓厚。喜欢韵律感强的歌谣、角色扮演和动手操作活动。开始有意识地进行小组合作，但需要明确的角色分工和任务指引。

4.潜在难点：1.星期名词（Tuesday,Thursday,Wednesday）的发音与拼写易混淆。2.在描述“某天有某课程/活动”时，正确运用“Thereis/are...”句型，并注意主谓一致。3.将语言知识迁移到真实生活场景中进行综合表达的能力有待培养。

三、单元教学目标

基于英语课程核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力），制定以下单元整体教学目标：

1.语言能力：

1.2.能听懂、会说、认读、拼写七个核心词汇：Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday，理解其缩写形式。

2.3.能熟练运用核心句型“Howmanydaysarethereinaweek?”“Thereareseven.”“Whatdayistoday?”“It’s...”进行询问和回答。

3.4.能理解并在情境中运用功能句“Whatdoyouhaveon...?”“Wehave...”以及“Whatdoyoudoon...?”“I/Weoften...”来谈论课程安排和周末活动。

4.5.能在图片、关键词或思维导图的提示下，用5-7句话连贯描述自己或朋友的典型一周安排。

6.文化意识：

1.7.了解星期制度起源于古巴比伦，经罗马帝国传播至世界的简史，知道一周七天的命名与日月星辰及北欧神话人物的关联（如Sunday-太阳，Monday-月亮，Saturday-土星/农神），感受中西文化的异同。

2.8.知道在英语文化中，一周通常从周日或周一开始的不同习惯，了解“weekend”概念的普遍性。

3.9.通过对比中西方小学生典型课余活动，初步培养跨文化认知的敏感性。

10.思维品质：

1.11.通过给星期排序、填充日历等活动，发展序列思维和逻辑推理能力。

2.12.通过分析比较个人与同伴的日程表，发现异同，进行分类与归纳（如学科分类：arts,sports,academics），培养观察、比较与分析能力。

3.13.在小组合作设计“理想一周”的活动中，激发创新思维和解决实际问题的能力。

14.学习能力：

1.15.能运用自然拼读技巧尝试拼读和记忆星期词汇。

2.16.学会使用图表（如Timetable）、思维导图等工具梳理和归纳信息。

3.17.能在小组活动中积极与他人合作，明确个人角色，共同完成任务。

4.18.能利用数字资源（如教育APP、有声日历）进行延伸学习。

四、单元教学重难点

1.教学重点：

1.2.星期词汇的音、形、义掌握及在真实语境中的运用。

2.3.围绕“星期”主题的核心问答句型：“Whatdayisittoday?”“Whatdoyouhave/doon...?”及其答句。

3.4.运用所学语言，就学校生活和周末活动进行简单的交流与描述。

5.教学难点：

1.6.Tuesday,Thursday,Wednesday的准确发音与区分。

2.7.在描述多门课程或活动时，正确使用“Thereare...”和“Wehave...”句型，避免单复数错误。

3.8.将分散的语言知识点（星期、课程、活动动词短语）整合进连贯的口头或书面表达中。

五、单元课时安排(共5课时)

1.课时一：DiscoveryoftheWeek–开启星期探索之旅(词汇与基础句型感知)

2.课时二：MySchoolWeekPlanner–我的校园生活规划师(课程问答与日程初探)

3.课时三：WeekendVibes–周末活动面面观(周末活动表达与文化对比)

4.课时四：OurColourfulWeek–我们多彩的一周(综合表达与分享展示)

5.课时五：Project“MyDreamWeek”Review–项目“我的梦想周”与单元评价(项目实践与综合评价)

六、分课时教学设计详案

课时一：DiscoveryoftheWeek–开启星期探索之旅

1.课时目标：

1.2.能在歌曲和故事的语境中，初步感知一周七天的概念与循环。

2.3.能听懂、会说、认读Monday至Sunday七个单词，重点解决Tuesday,Thursday,Wednesday的发音难点。

3.4.能初步运用“Howmanydaysarethereinaweek?”“Thereareseven.”“Whatdayisittoday?”“It’s...”进行简单交流。

4.5.了解星期名称与日月星辰的简单文化联系。

6.教学准备：多媒体课件（含故事动画、歌曲）、星期单词卡（图文）、七色圆形卡纸（用于制作星期转盘）、单词发音微视频（聚焦难点词）、课堂评价板（以彩虹七色对应七天，学生表现好可为对应“天”涂色）。

7.教学过程：

Step1:Warm-upLead-in(情境导入，感知主题)(8分钟)

1.8.GreetingSingaSong:师生问候后，播放活泼的“DaysoftheWeekSong”（曲调简单明快，歌词为本课新词）。教师带领学生随音乐律动，不要求跟唱，只进行整体感知和氛围营造。

2.9.StoryTime:播放自制微动画《CobytheCaterpillar’sWeek》（毛毛虫科比的一周）。故事讲述毛毛虫科比从周一到周日每天遇到一种不同颜色的花（与彩虹色顺序对应），最后在周日化茧成蝶。故事中重复出现“TodayisMonday.Cobyseesaredflower.”等句子。通过故事创设生动情境，将星期、颜色、序列概念自然融合。

3.10.提问引发思考：故事讲完后，教师提问：“HowmanyflowersdidCobysee?”(Seven)“Yes,andtheyarefromMondayto...?(引导学生说出Sunday)So,howmanydaysarethereinaweek?”板书核心问句“Howmanydaysarethereinaweek?”并引导学生尝试回答“Thereareseven.”。

Step2:PresentationPractice(新知呈现与分层操练)(20分钟)

1.11.词汇呈现：

1.2.12.利用课件，将故事中的七种花与对应的星期单词（Monday-red,Tuesday-orange...）逐一呈现。每个单词呈现时，播放标准发音，并运用自然拼读法引导学生观察拼写与发音的联系（如“Mon-”发音，“day”部分统一）。

2.3.13.重点突破：对Tuesday,Thursday,Wednesday三个难点词，播放特写微视频。视频中用慢速分解发音、对比口型、编趣味口诀（如：“Tues-”像“choose”，“Wednes-”记住“wedding（婚礼）那天是星期三吗？”只是一种联想记忆游戏，非词源解释）。通过夸张的嘴型和重复跟读练习。

4.14.词汇操练：

1.5.15.Game1:QuickResponse：教师快速闪现单词卡或指向课件上的某天，学生快速读出。从顺序到乱序，逐渐加快速度。

2.6.16.Game2:FindYourColourPartner：分发七色卡纸片给学生。持有同色卡的学生聚集，并齐声说出对应的星期单词。如所有拿红色卡片的同学说：“Monday!RedMonday!”

3.7.17.Game3:WeekTrain：七位学生上台，手持单词卡，按星期顺序排成“火车”。台下学生一起读单词，“火车”顺序前进。然后打乱顺序，请台下学生指挥重新排列。

8.18.句型初探：

1.9.19.回到板书的核心问句。教师指着班级日历（实物或课件）问：“Whatdayisittoday?”引导学生观察日历并回答“It’s(Monday).”。进行师生、生生问答操练。

2.10.20.ChainDrill：小组开火车问答。S1:“Whatdayisittoday?”S2:“It’sTuesday.Whatdayisittoday?”S3:“It’sWednesday.”...可配合传递星期转盘进行。

Step3:ProductionExtension(综合输出与文化延伸)(10分钟)

1.21.制作“星期转盘”：学生拿出准备的七色圆形卡纸、剪刀和扣钉。指导他们将圆盘分成七等份，涂上彩虹色并写上对应的星期单词（从Monday开始顺时针）。制作成可旋转的转盘。此过程既是语言巩固，也是动手实践。

2.22.文化点滴：利用转盘，教师介绍：“Look,SundayandMondayarenexttoeachother.InEnglish,theweekcanstartfromSundayorMonday.Andthenamesarefromthesky!Sunday–Sun,Monday–Moon,Saturday–Saturn…”简单介绍文化背景，激发兴趣。

3.23.小调查：学生用转盘和句型，在小组内进行小调查：“What’syourfavouriteday?”，记录小组内最受欢迎的一天。

Step4:SummaryHomework(总结与作业)(2分钟)

1.24.师生共同总结本课所学单词和句子。在课堂评价板上，根据小组表现，为对应的“星期彩虹”涂色。

2.25.分层作业：

1.3.26.基础作业：听录音，模仿跟读单词和句子至少5遍。用转盘向家人介绍星期单词。

2.4.27.拓展作业：上网或查阅书籍，了解一个关于“星期”名称来源的有趣故事（中英文均可），下节课分享。

课时二：MySchoolWeekPlanner–我的校园生活规划师

1.课时目标：

1.2.能听懂、会说、认读主要课程名称词汇：Chinese,English,maths,music,art,PE,science等。

2.3.能熟练运用句型“Whatdoyouhaveon...?”“Wehave...”询问和回答某天的课程安排。

3.4.能读懂并制作简单的个人课程表。

4.5.能在小组合作中，初步培养信息筛选与整理的能力。

6.教学准备：科目单词卡、空白课程表模板、学校真实总课程表（简化版）、不同颜色的科目图标贴纸、录音材料、互动白板软件（可拖拽科目安排课程）。

7.教学过程：

Step1:Warm-upReview(复习激活)(5分钟)

1.8.SingtheSong:齐唱上节课的“DaysoftheWeekSong”，要求更熟练。

2.9.SpinandSay:利用上节课制作的星期转盘，教师或学生旋转指针，指针停下后，全体学生快速说出所指的星期单词，并造句“Todayis...”。

3.10.QuickReview:通过闪卡快速复习星期词汇。

Step2:Presentation(新知呈现)(15分钟)

1.11.引出课程话题：教师展示自己的“教师日程本”（道具），翻到本周页面，皱着眉头说：“Oh,I’msobusy.Letmesee...OnMonday,IhaveEnglishclass,musicclass...”自然地引出科目词汇。

2.12.词汇学习：

1.3.13.通过实物（课本）、声音（音乐片段）、动作（跑步姿势）等多模态方式呈现科目单词。将单词与简洁的图标关联（如一本书代表Chinese，音符代表Music）。

2.4.14.重点区分类似发音的单词，如“maths”和“music”的尾音。

5.15.句型突破：

1.6.16.教师指向自己的日程本，自问自答：“WhatdoIhaveonMonday?Letmecheck.Oh,IhaveEnglishandPEonMonday.”然后转向学生，指着班级课程表问：“WhatdoyouhaveonMonday?”引导学生看课程表回答：“WehaveChineseandmaths.”

2.7.17.板书核心句型：“Whatdoyouhaveon+星期?”“We/Ihave+课程1and课程2.”

3.8.18.注意：明确“on”用于具体某一天前的用法，与之前学过的“at”,“in”进行简单区分。

Step3:PracticeConsolidation(操练与巩固)(18分钟)

1.19.机械操练：

1.2.20.LookandSay：课件呈现某一天的课程图标，学生快速说出“OnTuesday,wehave...”。

2.3.21.PairWork:AskandAnswer：学生两人一组，一人指课程表提问，另一人回答，然后交换。

4.22.意义操练：

1.5.23.信息差活动：将学生分成A、B两组，分别持有信息不完整的课程表（A组缺周一、周三课程，B组缺周二、周四课程）。学生必须通过用目标句型互相提问，补全自己的课程表。

2.6.24.小小课程设计师：利用互动白板软件，小组合作，为某个虚构的班级（如“动物学校”）设计一份“理想课程表”。需用句型讨论：“WhatdotheyhaveonFriday?Let’sgivethemPEandart!”

7.25.制作个人创意课程表：分发空白课程表模板和科目图标贴纸。学生根据自己的真实课程或想象，制作并装饰自己的课程表。鼓励用英文标注星期和科目。

Step4:ProductionSummary(输出与总结)(12分钟)

1.26.“MyWeekPlanner”展示会：学生手持自己制作的创意课程表，在小组内或全班面前进行介绍：“Hello,lookatmyweek.OnMonday,Ihave...Myfavouritedayis...,becauseIhave...”。

2.27.听力小任务：播放一段关于“Tom’sSchoolWeek”的短对话，学生根据听到的内容，在任务单上勾选出Tom每天的课程。检验学生的听力理解能力。

3.28.总结本课重点句型和词汇。布置作业：1)根据录音模仿对话。2)用英文向父母介绍自己周三的课程安排。3)（选做）调查一位好朋友最喜欢哪一天的课程及原因。

课时三：WeekendVibes–周末活动面面观

1.课时目标：

1.2.能听懂、会说、认读常见周末活动短语：dohomework,readbooks,watchTV,playfootball/basketball,visit(my)grandparents,gotothepark,haveapicnic等。

2.3.能运用句型“Whatdoyoudoon...?”“I/Weoften...”询问和回答自己或他人在周末的活动安排。

3.4.能理解中西方小学生典型周末活动的异同，尊重不同的生活方式。

4.5.能初步制定一个简单的周末计划。

6.教学准备：周末活动图片/照片、动词短语卡片、中外儿童周末生活对比短篇（图文）、周末计划单模板、骰子（一面是Saturday，一面是Sunday，其余四面是不同的活动图标）。

7.教学过程：

Step1:Warm-upLead-in(歌曲导入，联系旧知)(5分钟)

1.8.播放并跟唱一首关于周末的短歌谣，如“Saturday,Sunday,whatafunday!”

2.9.复习星期词汇，重点强调Saturday和Sunday，引出“weekend”概念。提问：“What’sthelastdayoftheweekinChina?(Saturday/Sunday引出讨论)Doyoulikeweekends?Why?”

Step2:Presentation(新知呈现)(15分钟)

1.10.活动词汇导入：教师展示自己真实的周末活动照片（如读书、运动的照片），用句型介绍：“Look,thisismyweekend.OnSaturdaymorning,Ioftenreadbooks.OnSundayafternoon,Ioftenplaybasketballwithmyson.”在语境中呈现新短语。

2.11.词汇学习与分类：

1.3.12.系统学习活动短语。借助TPR（全身反应法），边学边做动作（如做作业的书写动作、踢足球的假动作）。

2.4.13.引导学生对活动进行简单分类：Indooractivities(readbooks,watchTV,dohomework...)vs.Outdooractivities(playfootball,gotothepark...);Withfamily(visitgrandparents,haveapicnic...)vs.Withfriends(playbasketball...).

5.14.句型学习：

1.6.15.教师问学生：“IoftenreadbooksonSaturday.WhatdoyoudoonSaturday?”引导学生用“Ioften...”回答。板书句型。

2.7.16.对比“WhatdoyouhaveonMonday?”（学校课程）和“WhatdoyoudoonSaturday?”（个人活动），强化“have”与“do”在不同语境下的使用。

Step3:PracticeCulturalComparison(操练与文化比较)(18分钟)

1.17.游戏操练：

1.2.18.WeekendDiceGame:学生两人一组，轮流掷骰子。骰子显示某一天（Sat./Sun.）和一项活动。学生需根据掷出的结果造句：“On(Saturday),Ioften(playfootball).”若掷到的是另一天，则说同伴的活动：“On(Sunday),he/sheoften...”。

2.3.19.WeekendMimeShow:一位学生上台表演周末的一项活动，其他学生猜并说出完整句子：“YouoftenwatchTVonSunday!”

4.20.调查与报告：

1.5.21.开展小组调查：“Whatdoesyourpartneroftendoontheweekend?”使用调查表记录。随后，每组选派代表进行简要汇报：“Inourgroup,LilyoftenreadsbooksonSaturday.TomoftenplaysfootballonSunday.”

6.22.文化视野拓展：

1.7.23.展示图文材料，对比中国城市孩子与英国孩子典型的周末活动（如：中国孩子可能更多上兴趣班，英国孩子可能更多参与社区运动或家庭DIY）。引导学生讨论：“Whatarethesame?Whataredifferent?”“Why?”强调没有好坏之分，只有不同选择，应相互理解和尊重。

Step4:ProductionSummary(输出与总结)(12分钟)

1.24.制定“MyPerfectWeekendPlan”：学生领取周末计划单，规划自己下周末想做的2-3件事（可以是真实的或理想的），用图画和英文短语标注在Saturday和Sunday下面。

2.25.分享计划：学生Pairwork，互相介绍自己的周末计划：“Thisismyweekendplan.OnSaturday,Iwill...OnSunday,Iwill...”。

3.26.德育渗透：讨论如何平衡学习、休息与娱乐，过一个有意义的周末。教师可以给出建议，如“Remembertohelpyourparentsathome.”

4.27.总结本课。布置作业：1)完成并美化周末计划单，与家人分享。2)录制一段小视频，用英文介绍自己的周末计划或上周未的活动（任选一）。3)阅读一篇关于外国孩子周末的简单英文短文（教师提供分级材料）。

课时四：OurColourfulWeek–我们多彩的一周

1.课时目标：

1.2.整合前三课时所学，能连贯地描述自己从周一到周日（或到周末）的典型学习与生活安排。

2.3.能运用“Thereis/are...”，“I/Wehave...”,“Ioften...”等句型结构，完成一段5-7句的口头或书面叙述。

3.4.能在小组合作中，倾听同伴描述，获取关键信息并进行简单转述或评价。

4.5.通过制作“一周生活海报”，发展综合语言运用能力与创造力。

6.教学准备：范例短文及录音、海报制作材料（大卡纸、彩笔、贴纸、照片、从杂志上剪下的图片等）、信息记录表、展示评价表。

7.教学过程：

Step1:Warm-upIntegration(热身与整合)(8分钟)

1.8.WeekRap:师生共同创编并说唱一段包含星期、课程和活动的简单Rap。例如：“Monday,Tuesday,schooldaysnew.Chinese,maths,formeandyou.Wednesday,Thursday,PEsocool.Friday’scoming,that’stherule!Saturdayfun,Sundaysun.Weekisover,welldone!”

2.9.思维导图回顾：教师在白板上画出中心词“AWeek”，引导学生一起回忆并分支出“Days”，“Subjectsatschool”，“Weekendactivities”，并关联相关句型。

Step2:ModelDeconstruction(范例呈现与解构)(10分钟)

1.10.教师展示并朗读自己的“MyColourfulWeek”范例短文（配图），或播放一位“外国笔友”的视频日记。

1.2.11.范例文本：“Hello!Letmetalkaboutmyweek.Therearesevendaysinaweek.FromMondaytoFriday,Iambusy.OnMondayandWednesday,IhaveEnglish.IlikeEnglish.OnTuesday,IhavePE.It’sfun.Fridayismyfavouritedaybecausewehaveart.Ontheweekend,Iamhappy.IoftenvisitmygrandparentsonSaturday.OnSunday,Ioftenreadbooksandplayinthepark.Ilovemyweek!”

3.12.解构范文：引导学生分析范文结构。

1.4.13.开头：总述一周有几天。

2.5.14.主体：分述上学日（重点选2-3天描述课程及感受）和周末（描述活动）。

3.6.15.结尾：表达对一周的感受。

7.16.聚焦语言：引导学生找出文中使用的连接词（From...to...,because,and），以及不同句型的混合使用（Therebe,Ihave,Ilike,Ioften）。

Step3:PreparationDrafting(准备与起草)(15分钟)

1.17.个人构思：学生领取“构思工作表”，规划自己要描述的内容。工作表包含：Myfavouriteschoolday:______,Because:______；OnSaturday:______；OnSunday:______；Afeelingwordformyweek:______。

2.18.小组讨论：在构思完成后，学生四人一组，轮流用自己的构思工作表进行口头预演，组员可以提出补充词汇或简单建议。

3.19.起草初稿：学生根据讨论反馈，在练习本上起草自己的小短文（5-7句话）。教师巡视，提供个别化指导，重点关注句子结构的正确性和内容的连贯性。

Step4:PosterMakingRehearsal(海报制作与演练)(15分钟)

1.20.制作“MyColourfulWeek”海报：学生将起草好的短文工整地抄写或打印在大卡纸上，并用图画、贴纸、照片剪贴等形式进行美化装饰，直观展示自己的一周。鼓励创意布局（如做成日历形式、转盘形式、彩虹条形式等）。

2.21.排练展示：学生对照自己的海报，练习独白介绍。小组内互相聆听，并就语音语调、流畅度提出友好建议。

Step5:SummaryHomework(总结与作业)(2分钟)

1.22.简要总结如何整合信息进行描述。预告下节课的展示活动。

2.23.作业：1)完善并完成海报制作。2)熟练练习口头介绍，准备下节课展示。3)观看2-3个同学录制的“周末计划”视频（通过班级学习平台），并留下一句英文评论或点赞。

课时五：Project“MyDreamWeek”Review–项目“我的梦想周”与单元评价

1.课时目标：

1.2.通过完成“设计我的梦想周”项目，创造性地运用本单元所学语言知识和技能，解决模拟情境中的问题。

2.3.能在小组展示中，自信、清晰地进行口头报告，并回答同伴的简单提问。

3.4.通过多元评价方式，全面回顾与评估本单元的学习成果。

4.5.反思学习过程，初步形成对时间规划的积极态度。

6.教学准备：项目任务书、评价量表（自评、互评、师评）、展示舞台布置、奖品（如“最佳设计奖”、“最具创意奖”、“最佳表达奖”证书或贴纸）、单元复习闯关卡。

7.教学过程：

Step1:ProjectLaunchPreparation(项目发布与准备)(10分钟)

1.8.情境创设：教师以“校长”或“星球学校策划人”的身份发布项目任务：“同学们，学校要举办‘梦想周设计大赛’。请你设计一份你心目中完美的一周安排。可以天马行空，但要用英文说明！”

2.9.明确要求：解读项目任务书。要求：以小组（4-5人）为单位；设计一份图文并茂的“DreamWeek”海报；需包含至少5天的安排（可打破现实限制）；每天需标明星期，并描述主要“课程”或“活动”（至少2项）；准备一个2-3分钟的小组口头介绍。

3.10.小组分工：各小组讨论确定主题（如：太空探索周、森林动物周、超级英雄周、艺术狂欢周等），并进行分工：组长、设计师（绘画）、记录员（撰写文字）、发言人（主要报告者）、辅助员（补充或回答问题）。

Step2:GroupProjectTime(小组项目时间)(25分钟)

各小组根据分工，合作完成“梦想周”海报的设计与制作，并排练展示报告。教师巡视，担任顾问和资源提供者，解答语言问题，鼓励创意，协调小组合作。

Step3:ShowTimeEvaluation(展示时间与评价)(25分钟)

1.11.展示环节：各小组轮流上台展示海报，并进行口头介绍。介绍需包含：主题、一周亮点介绍、最喜欢的“梦想日”及原因。形式可以多样（如对话、短剧、演讲）。

2.12.互动问答：每个小组展示后，接受其他小组1-2个提问。提问需用英文，如：“Whydoyouhave‘flywithdragons’onTuesday?”“What’syourfavouritedayinyourdreamweek?”

3.13.多元评价：

1.4.14.小组互评：其他小组根据评价量表（内容、创意、合作、表达）进行打分或星级评价。

2.5.15.教师评价：教师根据过程观察和最终成果进行综合评价。

3.6.16.自评与反思：每个学生填写简单的自评表，反思自己在项目中的贡献和单元学习的收获。

Step4:UnitReviewConsolidation(单元复习与巩固)(10分钟)

1.17.趣味闯关赛：设置3-4个闯关站，学生可自由选择挑战，巩固单元知识。

1.2.18.关一：单词拼拼乐（拼写星期和科目单词）。

2.3.19.关二：句型对对碰（抽取星期和活动卡，组