小学英语二年级下册《Unit 2 Weather》Story Time 融通式教学设计

小学英语二年级下册《Unit2Weather》StoryTime融通式教学设计

一、学科定位与课标依据

本教学设计立足于“小学二年级英语”学段，以教育部审定的人民教育出版社（新起点）二年级下册Unit2Weather为载体，面向小学二年级下学期的学生。本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心要义，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。本课作为单元的“StoryTime”板块，不仅承担着语言知识复现与巩固的功能，更肩负着通过真实、有趣的语境，促进学生核心素养综合表现的进阶任务。本设计以大观念统领单元整体教学，通过故事教学实现学科育人价值，探索“教-学-评”一体化的实施路径，并融入跨学科主题学习的理念，力图呈现一节既有深度又有温度、既有语言习得又有思维发展的顶尖课例。

二、教学内容解析

【基础】【重要】本课教学内容为人教新起点版二年级下册Unit2的StoryTime部分，标题为“ARainyDayFun”。故事讲述了企鹅（Penny）、鸭子（Ducky）、猴子（Coco）和小猫（Mimi）四个小动物在森林里相遇。故事始于一个下雨天（rainy），猴子和猫不喜欢下雨，而企鹅和鸭子却非常享受雨水带来的快乐。随后，天气转晴（sunny），猴子和猫开心地想去公园，但企鹅却显得无精打采。紧接着天气又变得刮风（windy），大家提议放风筝，猴子被风吹走了帽子。故事通过天气的变化，巧妙地串联起动物们不同的感受和行为反应。

【核心要点】本课的核心语言包括：

1.词汇层面：巩固本单元核心词汇rainy，cloudy,sunny,windy；拓展理解词汇love，don‘tlike，gotothepark，flyakite，cap，flyaway。

2.句型层面：复习运用核心句型“What’stheweatherlike？”“It‘s...”；理解并尝试运用表达情感和意愿的句型“Ilove...”“Idon’tlike...”“Let‘s...”

3.情感与文化层面：理解不同生物对自然环境的适应性差异（企鹅喜冷/湿，猫猴喜暖/干），初步感知生物的多样性。同时，通过故事传递出接纳差异、适应变化、乐观面对生活的积极态度。

【难点】【高频考点】本课的教学难点在于：第一，引导学生通过观察图画和听音模仿，体会并准确表达人物在不同天气下的情感变化（如企鹅从失落to开心to关切的情感曲线）；第二，帮助学生理解并模仿“flyaway”这个具有动感的情节的语境；第三，在故事表演中，能自然地运用语音语调和肢体语言表现角色性格。

三、学情精准分析

【基础】二年级学生经过近两年的英语学习，已经具备了一定的语言感知能力和简单的口语表达能力。他们活泼好动，善于模仿，对故事、歌谣和角色扮演有浓厚的兴趣。在本单元的前几课时，学生已经熟练掌握了sunny，cloudy，windy，snowy,rainy五个天气词汇，并能够用“What’stheweatherlike？”进行问答。这为本课的故事阅读奠定了坚实的语言基础。

【重要】然而，二年级学生的逻辑思维能力尚在发展中，对故事情节的深层理解和对人物情感的细腻捕捉还需要教师的引导。他们习惯于直观形象的思维，因此，本设计将大量运用图片、视频和肢体语言，帮助学生跨越理解障碍。同时，学生对于“love”和“don‘tlike”的情感表达虽然在一年级有所接触，但在具体语境中灵活运用的能力仍需加强。此外，学生对企鹅、鸭子的生活习性（如喜水）与猫、猴的生活习性（如喜干）的认知差异，将是本课实现跨学科融合的情感切入点。

四、教学目标矩阵

【非常重要】基于英语学习活动观，设定以下三维目标：

1.学习理解目标：学生能够通过观察图片、观看动画，理解故事大意，获取关键信息（天气变化、动物们的不同反应）；能够听懂、会说故事中的关键句型“Iloverain.”“Idon’tlikerain.”“Let‘sgotothepark.”“Mycap！”并能模仿正确的语音语调。

2.应用实践目标：学生能够在教师的指导下，借助板书和图片复述故事的主要情节；能够分角色朗读故事，尝试用不同的语气表达角色的情感；能够在情境中运用“What’stheweatherlike？”进行询问，并根据实际情况做出应答。

3.迁移创新目标：学生能够合作表演故事，鼓励对部分情节或对话进行创造性改编；能够结合自己的生活经验，讨论在不同天气里的活动和感受，形成对自然的热爱和对多元的尊重。

五、教学准备

1.多媒体课件：包含本单元歌曲动画、故事动画（配有无字幕和有字幕两个版本）、天气音效（雨声、风声）、自制互动游戏。

2.教具：天气图标磁力贴（rainy,sunny,windy,cloudy），角色头饰（企鹅、鸭子、猴子、猫），故事背景图（森林场景），道具（猴子的小帽子）。

3.板书设计：采用思维导图式板书，中心为故事标题“ARainyDayFun”，四周按故事发展顺序分列天气图标和动物简笔画，箭头连接表示情节发展。

六、教学实施过程（核心环节）

（一）Pre-story：情境激活与主题渗透（约7分钟）

【热点】环节一：GreetingWarm-up（互动问候，激活已知）

上课伊始，教师播放本单元歌曲“How‘stheWeather？”，师生一起边唱边做动作（晴天双手画圆，下雨手指抖动，刮风身体摇摆）。歌曲结束后，教师走到窗前，做一个夸张的看天动作，与学生进行真实交流：

T:Wow！Lookoutside！What’stheweatherliketoday？

Ss:It‘ssunny/cloudy...

T:(做出开心的表情)Ilovesunnydays！Icanplayfootball.Whataboutyou？Whatcanyoudoonasunnyday？

引导学生用“Ican...”句型简单表达。

【设计意图】通过歌曲热身，迅速将学生带入英语学习氛围，复习天气词汇和相关活动，为后续故事中“不同天气做不同事”的情节做铺垫。真实语境交流，体现语言的交际功能。

环节二：Pre-reading（设疑导入，预测故事）

教师利用多媒体呈现故事的封面图（图一：下雨天，四个小动物站在树下，猴子和猫愁眉苦脸，企鹅和鸭子兴高采烈），但将动物们的面部表情进行马赛克处理。

T:Lookatthispicture.It’sarainyday.(贴上rainy图标)Wehavefourfriendshere.Whoarethey？

Ss:Apenguin,aduck,amonkeyandacat.

T:Yes.Buthowdotheyfeel？Aretheyhappyorsad？Guess！

Ss:学生根据动物习性猜测。

T:(引导思考)Maybethepenguinandducklikerain？Maybethemonkeyandcatdon‘tlikerain？Let’swatchandfindout！

【设计意图】遮盖表情制造悬念，激发学生的好奇心和阅读期待。引导学生基于常识进行预测，培养学生的观察力和推断力，自然引出本节课的探究主题——不同动物对天气的不同感受。

（二）While-story：图片环游与深度理解（约20分钟）

【非常重要】【难点突破】环节三：PictureWalk（图片环游，建构意义）

教师带领学生逐图观察、讨论、理解故事，此环节采用半控制式提问，引导学生主动思考，而非被动听讲。

1.图一、图二解析：

T:(去除马赛克，展示完整图一图二)Look！It’srainy.Themonkeyandthecatareunderthetree.Whatdotheysay？

播放图二音频：“Oh，no！Idon‘tlikerain.”“Meneither.”

T:(模仿猴子无奈的表情和语气)“Idon’tlikerain.”Whocantry？

请几位学生模仿，体会“don‘tlike”的情感。

T:Whataboutthepenguinandtheduck？Lookattheirfaces.Theyare...

Ss:Happy！

播放音频：“Iloverain！”“Iloverain，too！”

T:(张开双臂，做出拥抱雨水的动作)“Iloverain！”Canyoushowme“love”？

引导学生用夸张的动作和愉快的语气说“Iloverain！”。

【设计意图】对比教学法，通过强烈的情绪反差，让学生直观感受并掌握“Idon‘tlike...”和“Ilove...”这两个核心情感句。模仿表演，将语言与情感深度融合。

2.图三、图四解析：

T:(贴上sunny图标)Therainstops.Nowit’ssunny.What‘stheweatherlikenow？

Ss:It’ssunny.

T:Lookatthemonkeyandthecat.Aretheysadnow？

Ss:No！Theyarehappy！

T:Whatdotheywanttodo？

Ss:Gotothepark！

T:(引导观察企鹅的表情)Lookatthepenguin.Ishehappy，too？

Ss:No.Helookssad/unhappy.

T:Whyishesad？Thinkaboutit.

引导学生联系企鹅的生活习性——企鹅喜欢寒冷和冰雪，不喜欢大太阳。

T:Listen！Whatdoesthepenguinsay？

播放音频：“Idon‘tlikesunnydays.”

【跨学科融合】【难点突破】此处自然渗透科学知识，让学生理解生物适应性的差异，打破“所有人都喜欢晴天”的思维定势，培养同理心和多元视角。

3.图五、图六解析：

T:(贴上windy图标)Nowtheweatherchangesagain.What’stheweatherlike？

Ss:It‘swindy.

T:(指向鸭子)Duckyhasagoodidea.Whatdoesshesay？

播放音频：“Let’sflyakite！”

T:Greatidea！Theygotoflyakite.Butoh！Lookatthemonkey！Whathappened？

Ss:Hiscapflewaway！

T:(做夸张的追逐动作)Yes！Hiscapfliesaway！Hesays“Mycap！Mycap！”Let‘sact！

带领学生一边做帽子被吹跑的动作，一边急切地喊“Mycap！”。

【设计意图】通过连续的天气变化，推动故事情节发展。“flyaway”是本课的功能性词汇，通过动作和情境模拟，让学生无需翻译即可理解词义。

环节四：ListeningImitating（整体感知，精细模仿）

教师完整播放故事动画（有字幕版），要求学生手指课本，逐句跟读。跟读过程中，教师重点提醒学生注意模仿不同角色的语音语调：猴子和猫的无奈、企鹅和鸭子的欢快、猴子发现帽子被吹跑时的惊讶与着急。

T:Payattentiontotheirvoices.Thepenguinlovesrain,sohisvoiceishappyandloud.Themonkeydoesn‘tlikerain,sohisvoiceislowandsad.Let’stryagain.

【热点】采用“EchoReading”（回声朗读）法，教师读一句，学生像回声一样模仿其语音语调再读一句，强化语音语调的训练。

（三）Post-story：输出表达与创新迁移（约13分钟）

【高频考点】环节五：Retellingthestory（借助支架，复述故事）

教师利用板书上的天气图标和动物简笔画，引导学生集体复述故事。

T:Lookattheboard.First,itwas...（指向rainy图标）

Ss:Rainy.

T:Themonkeyandthecat...（做出不喜欢的手势）

Ss:Didn’tlikerain.

T:Thepenguinandtheduck...

Ss:Lovedrain.

T:Then,itwassunny.Themonkeyandthecatwantedto...

Ss:Gotothepark.

T:Butthepenguin...（指向企鹅难过的表情）

Ss:Didn‘tlikesunnydays.

T:Finally,itwaswindy.Theywantedto...

Ss:Flyakite.

T:Ohno！Themonkey’scap...

Ss:Flewaway！

【基础】此环节通过师生问答，搭建语言支架，帮助学生梳理故事脉络，为后续的独立输出打下基础。

环节六：Role-play（角色扮演，内化语言）

【非常重要】四人一组，学生选择自己喜欢的角色，戴上头饰进行表演。教师提出分层要求：

Level1（基础级）：能够根据故事原文，正确说出角色的台词。

Level2（挑战级）：在说出台词的基础上，加入恰当的表情和动作，如企鹅在说“Iloverain”时张开双臂，猴子在说“Mycap！”时跳起来。

Level3（创造级）：鼓励能力强的学生在不影响主线情节的情况下，适当增加台词，如添加“AreyouOK？”“Let‘shelphim！”等。

教师在各组间巡视指导，并邀请1-2组优秀小组上台展示。台下的学生作为“小评委”，用贴纸或掌声进行评价。

【设计意图】角色扮演是故事教学的核心产出环节。分层要求尊重了学生的个体差异，让每个孩子都能在适合自己的难度上获得成功体验。同伴互评落实了“教-学-评”一体化。

环节七：ExtendedThinkingEmotionalSublimation（拓展思考，情感升华）

教师利用板书，将话题引向学生自身。

T:Inthestory,differentanimalsfeeldifferentlyabouttheweather.Thepenguinlovesrain,butthemonkeydoesn’t.Whataboutyou？

T:(展示一张雪景图)What‘stheweatherlike？Doyoulikesnowydays？Whyorwhynot？

Ss:Ilikesnowydays.Icanmakeasnowman./Idon’tlikesnowydays.It‘stoocold.

T:Great！Everyoneisdifferent.It’sOKtolikedifferentthings.Butlookatthemonkey.Hiscapflewaway.Whatwouldyoudoifyouwerethepenguinortheduck？

引导学生说出“Helphim！”“Don‘tworry！”等，将课堂升华到同伴互助、友善待人的品格教育。

【设计意图】将故事道理与现实生活相联系，引导学生正确看待个体差异，并在同伴遇到困难时伸出援手，实现了英语学科的育人价值。

七、板书设计

（此处用文字描述板书布局）

黑板上方居中：大标题“ARainyDayFun”

中间偏左：绘制一个大云朵，里面写上“rainy”，云朵下方贴着不高兴的猴子猫和开心的企鹅鸭子的简笔画，并引出对话气泡“Idon’tlikerain.”和“Iloverain！”

中间偏右：绘制一个大太阳，里面写上“sunn