初中语文七年级下册《言行印初心：闻一多先生的精神图谱》教案

初中语文七年级下册《言行印初心：闻一多先生的精神图谱》教案

一、教学基本信息

【基础】本课为统编版初中语文七年级下册第一单元第二篇精读课文。第一单元的人文主题是“群星闪耀”，旨在让学生通过阅读，感受杰出人物的非凡气质，唤起对理想的憧憬与追求。本文是臧克家先生为纪念恩师闻一多而作，是一篇兼具纪实性与文学性的回忆散文。课文以“说和做”为总纲，通过对闻一多先生作为学者和革命家两个阶段的典型言行片段的记述，展现了其“做了再说，做了不说”的学者风范与“说了就做，言行一致”的革命精神，最终塑造出一个口的巨人、行的高标的崇高形象。本文语言凝练典雅，富有诗意，情感深沉，是培养学生语言鉴赏能力、思维品质和家国情怀的绝佳载体。依据2022年版《义务教育语文课程标准》核心素养理念，本设计力求引导学生在真实的语言运用情境中，通过主动的积累、梳理与探究，实现语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解的综合提升。

二、教学目标

【核心】依据单元教学要求和文本特质，确立以下教学目标：

（一）语言建构与运用【基础】

1.积累“锲而不舍、兀兀穷年、沥尽心血、气冲斗牛、群蚁排衙”等重点字词，准确理解其含义并能在语境中运用。

2.有感情地朗读课文，感受文章典雅、凝练、富有诗意的语言风格。

3.梳理文章结构，把握“作为学者的方面”和“作为革命家的方面”两部分内容，理解过渡段承上启下的作用。

（二）思维发展与提升【重要】

4.通过圈点勾画、合作探究，学习围绕中心选择材料、剪裁材料的写作方法，理解典型事例对塑造人物形象的作用。

5.运用比较阅读，辩证分析闻一多先生学者与革命家双重身份下“说”与“做”的不同表现及其内在统一性（核心是爱国精神），培养整体思维与辩证思维。

（三）审美鉴赏与创造【重要】

6.品味文中凝练生动、含义深刻的语句，如对偶句、四字短语、细节描写等，体会其表达效果，领悟臧克家诗化语言的艺术魅力。

7.学习运用细节描写和典型事例来表现人物精神品质的方法，尝试进行片段写作练习。

（四）文化传承与理解【核心】

8.深入了解闻一多先生的生平事迹，感受其严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神和澎湃执着的爱国热情，汲取精神力量。

9.理解“说与做”的辩证关系，树立正确的价值观，传承和弘扬革命传统，增强民族自豪感和文化自信。

三、教学重难点

（一）教学重点【高频考点】

1.梳理文章结构，归纳闻一多先生作为学者和革命家的具体事例及其“说和做”的不同特点。

2.品味文中富有诗意和表现力的语言，学习通过典型事例和细节描写刻画人物的方法。

（二）教学难点【难点】【热点】

3.深入理解闻一多先生前后两种身份、两种“说与做”的表现背后一以贯之的爱国情怀，把握人物形象的统一性。

4.结合时代背景，深刻领会文中含义深刻语句（如“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”）的深层意蕴。

四、教学策略与方法

【设计理念】以“核心素养”为导向，采用“任务驱动·活动建构”的教学模式。教学过程由三个相互关联、层层递进的核心任务构成，将文本解读、语言学习、思维训练和价值观引导融为一体。

【教学方法】

1.情境教学法：利用多媒体创设情境，如播放《最后一次演讲》音频片段、展示闻一多先生手稿图片，将学生带入特定的历史氛围中。

2.诵读品味法：通过范读、自由读、齐读、分角色读等多种形式，引导学生以声入情，品味语言的节奏美、情感美。

3.圈点批注法：指导学生运用不同符号圈画关键句、过渡句、抒情句，养成不动笔墨不读书的习惯。

4.合作探究法：围绕核心问题，组织学生进行小组讨论、交流展示，在思维碰撞中深化理解，培养协作能力。

五、教学实施过程（两课时，共计90分钟）

【第一课时】初识“言”“行”：勾勒学者的精神底色

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

【热点导入】播放电影《建国大业》中闻一多先生最后一次演讲的片段。画面中，先生目光如炬，言辞慷慨，拍案而起。视频定格在先生义愤填膺的面容上。

教师导语：同学们，刚才我们看到的这一幕，发生在1946年的昆明。画面中这位身着长衫、怒斥反动派的学者，就是闻一多。然而，他不仅是那个时代的“斗士”，更是一位潜心治学、著作等身的“巨匠”。他的一生，究竟是怎样的？他的“说”与“做”又蕴含着怎样的深意？今天，让我们跟随他的学生、诗人臧克家的笔触，走进第2课《言行印初心：闻一多先生的精神图谱》，去探寻先生言行的片段，感受他不朽的精神。【板书课题并齐读】

（二）预习检测，整体感知（约12分钟）

1.【基础】字词通关：

（1）请学生上台板演或利用希沃白板进行词语配对，检查预习效果。重点关注以下字词的读音和书写：【高频考点】

1.2.字音：臧克家（zāng）、锲而不舍（qiè）、兀兀穷年（wù）、沥尽心血（lì）、气冲斗牛（dǒu）、群蚁排衙（yá）、赫然（hè）、炯炯目光（jiǒng）、迥乎不同（jiǒng）。

2.3.字形与词义：辨析“锲而不舍”与“契而不舍”、“沥尽心血”与“呕心沥血”，理解“群蚁排衙”（形容字迹工整，像一群蚂蚁排成行）的生动性。

4.【基础】作者与背景速览：

（1）闻一多（1899-1946）：学生结合注释介绍闻一多，教师补充强调其“诗人、学者、民主战士”三重身份的独特性和一致性。

（2）臧克家（1905-2004）：点明臧克家与闻一多的师生情谊，正是这份深厚的情感，使文章字里行间充满了真挚的敬意与怀念。

5.【基础】初读感知，理清脉络：

（1）请学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，边读边思考：文章围绕闻一多先生，写了哪两个方面的内容？这两个内容之间是用哪句话衔接起来的？

（2）师生交流，明确：【核心】文章主要写了闻一多先生“作为学者的方面”（1-7段）和“作为革命家的方面”（8-20段）。

（3）找出过渡句：“闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家的方面。”（第7段）引导学生分析其作用：总结上文（学者），引出下文（革命家），使文章结构严谨，衔接自然。

（三）精读细研，品学者之风（约20分钟）

【重要】聚焦第一部分（1-7段），探究作为学者的闻一多，其“说”与“做”有何特点？

1.任务驱动：请同学们默读课文1-7段，运用圈点批注法，完成以下表格的梳理：

|身份|具体事例|“说”与“做”的表现（原文语句）|表现出的精神品质|

|:---|:---|:---|:---|

|学者|写作《唐诗杂论》|“他并没有先‘说’，但他‘做’了。”|严谨刻苦、潜心治学|

|学者|写作《楚辞校补》|“做了再说，做了不说。”|默默耕耘、谦虚务实|

|学者|写作《古典新义》|“他‘做’了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。”|坚持不懈、勇于探索|

2.小组交流，全班分享。教师引导明确：作为学者，闻一多先生的“说和做”呈现出“做了再说”甚至“做了不说”的特点。这是一种沉潜内敛、脚踏实地的治学态度。

3.品味语言：【难点】

（1）引导学生找出描写闻一多先生治学情景的句子，如：“他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。”

（2）提问：这句话运用了什么手法？有什么表达效果？（引导学生赏析四字短语的运用，“目不窥园”“足不下楼”极言其专注，“兀兀穷年”“沥尽心血”极言其辛劳，生动形象地刻画出一位潜心钻研、废寝忘食的学者形象。）

（3）再如：“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。”

【难点】赏析“群蚁排衙”这个比喻的妙处。（将工整的小楷比作排队的蚂蚁，不仅写出字迹之多、书写之认真，更从细节处见精神，表现了先生治学的一丝不苟、严谨扎实。）

4.朗读升华：指导学生带着崇敬之情朗读这些句子，读出节奏，读出画面感。

（四）课堂小结与作业布置（约3分钟）

【基础】小结：今天这节课，我们走近了作为学者的闻一多。我们看到了一位在书斋里潜心耕耘、用生命在写作的“何妨一下楼主人”。他的“做”，是沉默的，是厚重的，是为民族文化探寻药方的宏大志愿。

作业：

1.背诵并默写本课重点词语。

2.熟读课文第二部分，思考：作为革命家的闻一多，其“说”与“做”又呈现出怎样不同的风貌？

【第二课时】深悟“言”“行”：解读斗士的赤子之心

（一）温故知新，导入新课（约3分钟）

【基础】回顾导入：上节课我们认识了作为学者的闻一多，他是一个（学生齐答：做了再说，做了不说）的严谨学者。然而，先生的一生还有更壮丽的篇章。当国家危难、民族存亡之际，他走出书斋，走向街头。今天，我们将继续跟随臧克家的目光，去领略作为革命家的闻一多的风采。

（二）研读探究，析革命家之魂（约20分钟）

【核心】聚焦第二部分（8-20段），探究作为革命家的闻一多，其“说”与“做”又有何特点？

1.任务驱动：请同学们快速阅读8-18段，仿照上节课的方法，梳理作为革命家的闻一多的典型事例及其言行特点。

2.师生共同梳理，形成板书：

|身份|具体事例|“说”与“做”的表现（原文语句）|表现出的精神品质|

|:---|:---|:---|:---|

|革命家|起草政治传单||勇敢无畏、追求真理|

|革命家|在群众大会上演说|他“说”了，说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地！|敢于斗争、大义凛然|

|革命家|参加游行示威|他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。|视死如归、身先士卒|

3.对比分析，深化理解：【重要】【高频考点】

（1）提问：作为革命家的闻一多，其“说和做”与作为学者时有何不同？为什么会发生这种变化？

（2）学生讨论后明确：作为革命家，他是“说了就做”，并且言行一致，甚至在生死关头依然无所畏惧。这种变化源于时代的召唤和先生内心深处炽热的爱国情怀。当书斋已安放不下一张平静的书桌，当国家面临危亡，他义无反顾地挺身而出，将学者的严谨转化为战士的勇毅。

（3）深层探究：【难点】【热点】前后两种看似矛盾的表现，其内在的精神核心是什么？请用文中的一句话来概括。

（4）引导学生找到文章结尾：“他，是口的巨人。他，是行的高标。”并理解其内涵：“口的巨人”并非夸夸其谈，而是为正义和真理呐喊；“行的高标”是用生命践行信仰，堪为楷模。两者统一于对祖国深沉的爱和对民主的执着追求。

4.品味细节描写，感受形象：【重要】

（1）引导学生关注细节：“在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。”

（2）提问：这是一个怎样的形象？从中你读出了什么？

（3）引导学生赏析：“昂首挺胸”是视死如归的气度，“长须飘飘”不仅写出了先生的年龄与风采，更给人一种从容赴义、精神永存的画面感。这是一尊雕塑，一座丰碑。

（三）拓展延伸，精神传承（约15分钟）

1.链接材料，深度感悟：补充闻一多先生遇难前最后的演讲（或相关背景介绍），让学生深刻理解“他，以宝贵的生命，实证了他的‘言’和‘行’”这句话的千钧重量。

2.读写结合，致敬伟人：【高频考点】

（1）臧克家是诗人，他的这篇散文也充满了诗意。请从文中找出你认为最具诗意的句子，并尝试分析其妙处。（如：他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。——比喻新奇，将学术研究比作为民族开药方，形象地表达了先生救国救民的宏大抱负。）

（2）迁移写作：学习了本文，我们被闻一多先生的精神深深打动。请以“我心中的闻一多先生”为题，运用一两个典型的细节或比喻，写一段100字左右的抒情文字，表达你对先生的敬意。

（3）学生当堂写作，随后进行展示与点评。重点关注学生是否运用了细节描写和富有表现力的语言。

（四）课堂总结与作业布置（约2分钟）

【核心】总结：同学们，今天我们穿越时空，通过臧克家先生的深情笔触，认识了闻一多先生。他从一个“做了再说，做了不说”的沉潜学者，转变为一个“说了就做，言行一致”的慷慨斗士。变的，是言行的方式；不变的，是为国为民的赤子之心。他是口的巨人，行的高标，他的一生，就是“说与做”最完美的诠释。希望大家能将这份精神内化于心，外化于行，在未来的人生道路上，做一个言行一致的追梦人。

作业：

1.完善课堂上的抒情片段，形成一篇完整的随笔。

2.推荐阅读：闻一多的《死水》《红烛》，进一步感受其精神世界。

六、板书设计（生成于课堂）

【重要】左侧：学者——做了再说，做了不说

事件：著《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》

形象：潜心治学，锲而不舍

右侧：革命家——说了就做，言行一致

事件：起草传单