初中英语七年级下册 Unit 1 Lesson 5 A Trip Plan 探究式导学案

初中英语七年级下册Unit1Lesson5ATripPlan探究式导学案

一、教学背景与设计理念

（一）教材与学情分析

本课选自冀教版七年级下册Unit1“ATriptotheSilkRoad”的第五课时“ATripPlan”【核心内容】。本单元围绕“丝绸之路之旅”这一主题展开，前四课分别介绍了丝绸之路的历史意义、著名景点如西安大雁塔、以及相关的文化背景，为学生积累了基本的背景词汇和语言表达。Lesson5在此基础上，将视角从宏观的历史文化转向微观的个人规划，核心任务是学习如何用英语制定和描述旅行计划【重要】。教材内容包含听力理解、对话模仿、计划范例以及写作输出，旨在培养学生综合语言运用能力。

七年级下学期学生已经具备一定的英语基础，能够进行简单的日常对话，并对一般将来时“begoingto”和“will”有初步接触。他们对“旅行”这一话题充满好奇和兴趣，尤其是对丝绸之路上的异域风情抱有探索欲【基础】。然而，学生在制定计划时往往缺乏逻辑性和条理性，尤其是在时间安排、活动排序及预算管理等跨学科知识的融合上存在困难。同时，将零散的语言点整合成一篇连贯、有逻辑的计划文本，是其语言输出的一大挑战【难点】。

（二）设计理念与课程改革贯彻

本节课严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的最新理念，深度践行英语学习活动观，致力于培养学生的核心素养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力【非常重要】。设计理念具体体现为：

1.主题引领，意义探究：以“制定丝绸之路旅行计划”为单元大观念下的核心任务，驱动学生在真实语境中探究“如何规划一次有意义的旅行”【核心素养】。通过问题链“Whydoweneedaplan?Whatmakesagoodplan?Howtomakeourplanbetter?”引导学生深度思考。

2.学思结合，用创为本：打破传统机械操练，设计层层递进的学习活动。从理解范例计划中的“What,Where,When,How”等要素，到分析评价不同计划的优缺点，再到创造性地为自己的虚拟旅行制定个性化计划，将语言学习与思维训练深度融合【高频考点】。

3.跨学科融合，拓宽视野：本设计有机融合了地理、历史、数学和美术等学科知识。学生在制定计划时需要查阅地图（地理）、了解景点历史背景（历史）、计算旅行时间和费用（数学）、设计行程表或绘制旅行海报（美术），实现知识的综合运用和迁移创新【热点】。

4.教学评一体化，以评促学：将评价贯穿于教学全过程。通过课堂观察、小组互评、Checklist自评表等多种形式，确保教学目标、学习活动与效果评价的一致性，让学生成为评价的主体。

二、教学目标设计

基于核心素养和课程标准，本课时教学目标设定如下：

1.语言能力目标：

（1）学生能够听懂、会说、认读并拼写核心词汇：plan,tour,hotel,phone,ill,away,etc.理解并运用短语：arrivein/at,leavefor,beaway,takeatourof,bookahotelroom,etc.【基础】

（2）学生能够熟练运用一般将来时“begoingto”和“will”表达未来的计划和安排，掌握询问和回答旅行计划的句型，如：Whereareyougoing?Howlongwillyoustaythere?Whatareyougoingtodo?【重要】

（3）学生能够读懂并模仿课文中的旅行计划范例，获取关键信息，理清计划的基本要素和逻辑顺序。

（4）学生能够根据提示，口头和书面制定一份结构清晰、内容详实、富有逻辑的个人或小组旅行计划【核心目标】。

2.文化意识目标：

（1）学生能够进一步了解丝绸之路沿线城市（如西安、兰州、敦煌等）的历史文化和著名景点，增强民族自豪感和文化自信。

（2）学生能够了解制定计划时需要考虑的文化习俗因素，如预订酒店、礼貌致电等，培养跨文化交际意识。

3.思维品质目标：

（1）通过分析、比较不同旅行计划的优劣，培养学生的批判性思维能力【难点突破点】。

（2）通过统筹时间、路线、预算和活动，培养学生的逻辑思维和系统规划能力【高频考点】。

（3）鼓励学生在制定计划中发挥创意，提出个性化的活动和路线，培养创新思维。

4.学习能力目标：

（1）学生能够通过自主查阅资料、合作讨论等方式，主动获取和整合信息，提高自主学习和合作学习能力。

（2）学生能够运用Checklist对自己的学习过程和成果进行反思和评价，成为主动的学习者。

三、教学重难点定位

（一）教学重点【非常重要】

1.掌握与旅行计划相关的核心词汇和句型，特别是表达将来动作的“begoingto”和“will”结构。

2.理解并梳理出构成一份旅行计划的核心要素，即“5W1H”（Who,Where,When,What,Howlong,Howmuch）。

3.能够运用所学语言和结构，口头描述一份简单的旅行计划。

（二）教学难点【难点】

1.将时间、地点、活动、交通、住宿、费用等多个要素有机整合，形成一份逻辑清晰、内容连贯、切实可行的计划文本或展示。

2.在制定计划过程中，能够综合考虑距离、时间、兴趣和预算等因素，做出合理的安排，体现跨学科知识的综合运用。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含丝绸之路沿线城市的精美图片、视频短片、课文听力音频、旅行计划范例表格。设计并打印小组活动任务单、自评与互评Checklist。准备一些关于丝绸之路景点的小卡片作为奖励。

2.学生准备：预习课文，尝试找出文中关于旅行计划的关键信息。通过互联网或书籍，初步了解自己感兴趣的丝绸之路城市，收集1-2个景点信息。

五、教学实施过程（核心环节）

本过程共分为六个环节，环环相扣，逐层深入，总用时45分钟。

（一）导入与激发：唤醒旧知，创设语境(3分钟)

上课伊始，教师通过多媒体快速播放一段精心剪辑的“SilkRoadImpressions”短视频，画面包含大漠孤烟、敦煌壁画、嘉峪关城楼、西安钟楼等经典画面，配以富有西域风情的背景音乐。视频结束后，教师用热情洋溢的语气提问：

“Goodmorning,class!Wasn‘tthatanamazingtrip?TheSilkRoadisfullofmysteryandwonder.Inourpreviouslessons,we'velearnedaboutitshistoryandsomefamousplaces.Today,wearegoingtobetravelplannersourselves.IfyouhaveachancetogoonatripalongtheSilkRoad,whatisthemostimportantthingtodobeforeyoustart?”

引导学生回答：“Makeaplan!”自然引出本课主题“ATripPlan”。教师板书课题并阐释：“Yes,agoodplanishalfthesuccess.Today,we'lllearnhowtomakeaperfecttripplan.”此环节旨在迅速吸引学生注意力，激活已有背景知识，明确本课的核心任务，为后续学习做好情感和认知准备。

（二）理解与梳理：文本探究，建构结构(10分钟)

本环节为语言输入与结构建模阶段，是整个课堂的基石【重要】。

1.听力初探，整体感知：教师呈现课文主题图片，提出问题：“Lookatthepicture.Whoarethey?Whataretheydoing?ListentothedialoguebetweenLiMingandhisfriendandfindout:Whataretheymainlytalkingabout?”播放第一遍课文录音，学生带着问题整体感知对话大意，获取基本信息：李明和他的朋友在讨论为Jenny和Danny的来访制定旅行计划。

2.细节研读，要素提取：教师播放第二遍录音，并提出更具挑战性的任务：“Now,listenagainandtakenotes.Trytofindoutasmanydetailsaspossibleabouttheirplan.Youcanfocusonthefollowingaspects:Wherewilltheygo?Howwilltheygetthere?Whatwilltheydo?Howlongwilltheystay?”此任务引导学生有目的地听取关键细节，锻炼信息筛选能力。听完后，教师通过师生问答，引导学生逐步在黑板上构建思维导图的雏形。例如：

T:Wherewilltheygofirst?

Ss:TheywillgotoBeijing.

T:Good.HowwilltheygotoBeijing?

Ss:Bytrain.

T:WhatwilltheydoinBeijing?

Ss:Theywilltakeatourofthecityandvisitsomefamousplaces...

教师在黑板上以“Plan”为中心，逐步辐射出“Destination(Beijing)”,“Transportation(train)”,“Activities(takeatour,visitplaces)”,“Time(stayfortwodays)”等分支。

3.自主阅读，结构完善：教师引导学生打开课本，快速阅读对话文本，补充之前未听清的细节，并自主发现新的要素。教师追问：“Didyoufindanyotherimportantinformationintheirplan?Forexample,wherewilltheystay?Howwilltheycontacteachother?”引导学生关注“Accommodation(stayinahotel)”,“Contact(usethephone)”等细节，并补充到思维导图上。

4.总结提炼，形成结构：在充分提取信息后，教师引导学生对黑板上繁杂的信息进行归纳总结：“Great!Wehavefoundsomanythings.Canwegroupthemintoafewbigcategories?Whatarethemostimportantthingsyouneedtothinkaboutwhenmakinganytripplan?”通过小组讨论和全班交流，师生共同提炼出制定旅行计划的“5W1H”黄金法则，并呈现在思维导图上：

Who(同行者)→Where(目的地)→When(时间、时长)→What(活动内容)→How(交通方式)→Howmuch(预算/费用)以及衍生的Accommodation(住宿)和Contact(联系)等【核心知识框架，高频考点】。

教师在此环节强调：“This‘5W1H’isourmagictoolformakinganyplan.Rememberit!”此环节通过层层递进的任务设计，不仅帮助学生理解了课文内容，更引导他们从具体文本中抽象出一般规律，建构了可迁移的知识结构。

（三）操练与内化：模仿迁移，初步运用(8分钟)

在建构了清晰的知识结构后，本环节旨在通过控制性和半控制性的练习，帮助学生巩固核心语言和计划框架，实现知识的内化【基础】。

1.机械操练，聚焦语言：教师呈现一些关于旅行计划的图片和信息点，要求学生两人一组进行问答练习。例如：

A:Whereishegoingfortheholiday?

B:HeisgoingtoDunhuang.

A:Howishegettingthere?

B:Heistakingaplane.

A:Whatishegoingtodothere?

B:HeisgoingtovisittheMogaoCaves.

此活动旨在密集训练“begoingto”和一般将来时的特殊疑问句及答句，确保学生掌握正确的语言形式。

2.情境替换，迁移结构：教师提供一个新的情境：“Now,supposeyourfamilyisgoingtoXi’anforathree-daytrip.HereissomeinformationaboutXi’an.Pleaseworkinpairsandmakeashortconversationaboutyourplan,usingthe‘5W1H’structurewelearned.”教师通过PPT提供关键信息词汇和句型提示，如“theTerracottaWarriors,theBigWildGoosePagoda,eatlocalfood,stayfortwonights”等。学生利用给定的信息，模仿课文对话，创编新的对话。此活动将知识从课本迁移到新情境中，强化了对“5W1H”框架的运用。

3.汇报展示，初步输出：邀请1-2组学生进行对话展示。教师和全班同学一起根据“5W1H”框架和语言准确性进行简单评价。此环节让学生体验到初步成功的喜悦，也为后续更深层次的探究打下基础。

（四）探究与深化：评价分析，批判思考(7分钟)

本环节是思维品质培养的关键，旨在引导学生从“理解、运用”层面提升到“分析、评价”层面，攻克难点【难点突破，热点】。

1.呈现案例，引发思考：教师通过课件呈现两个不同的“西安三日游”计划。计划A安排得满满当当，每天从早到晚穿梭于七八个景点，类似于“特种兵式旅游”；计划B则非常松散，每天只安排1-2个主要景点，留出大量自由活动时间。教师提出问题：“HerearetwodifferentplansforXi’an.Whichonedoyouthinkisbetter?Why?Discussingroupsoffour.”【重要】

2.小组辩论，深度探究：学生以四人小组为单位展开热烈讨论。不同学生会持有不同观点，有的喜欢计划A的充实高效，有的则偏爱计划B的悠闲舒适。教师巡视各小组，倾听他们的讨论，适时引导：“Considerthetravelers’age,interestandphysicalstrength.Also,thinkaboutthedistancebetweenplacesandthetimeneededfortraveling.”引导学生从游客需求、体力、景点间的距离、时间安排的科学性等多维度进行分析，而不仅仅是主观喜好。

3.全班交流，达成共识：各组代表发表观点。有的小组会说：“WethinkPlanAistootiring.Youcan’treallyenjoythebeautyofaplaceifyou’realwaysinahurry.”有的小组则认为：“PlanBmightbeabitboring.Maybewecanaddoneortwomoreplacesiftheyareclose.”教师在听取各方意见后，进行总结升华：“Excellentpoints!Agoodplanisnotjustalistofthings.Itneedstobebalanced.Itshouldbebothinterestingandpractical.Weneedtoconsiderthetravelers’energy,thetravelingtimebetweenplaces,andleavesomeroomforunexpecteddiscoveries.Asuccessfulplanmakespeoplefeelexcitedbutnotexhausted.”此环节让学生深刻理解了“好计划”的内涵，从单纯模仿走向了理性分析，批判性思维和逻辑推理能力得到有效锻炼。

（五）创造与展示：任务驱动，综合输出(15分钟)

本环节是整节课的高潮和产出阶段，是学生综合运用所学知识和技能解决真实问题的体现，深度契合英语学习活动观的“迁移创新”层面【非常重要，核心目标】。

1.明确任务，小组分工：教师发布小组终极任务：“Nowit'syourturntobetoptravelplanners!Imagineyourgroupisatravelagency.AgroupofforeignfriendswillvisittheSilkRoadforfivedays.TheywillstartfromLanzhou.Yourtaskistodesignawonderfulandpracticalfive-daytripplanforthem.”教师为每个小组提供一份任务单，上面包含基础信息：起点（Lanzhou），总时长（5days），以及一份可供参考的景点清单（如Lanzhou,Wuwei,Zhangye,Jiayuguan,Dunhuang及其主要特色）。小组需要迅速进行角色分工，如组长（协调员）、记录员（负责填写计划）、资料员（负责查找信息）、汇报员（负责展示）等。

2.合作探究，制定计划：学生小组开始紧张而有序的合作。他们需要：

（1）选择目的地：讨论决定五天时间内，除去交通，可以去哪几个城市，路线如何规划最合理（地理知识）。

（2）安排时间：为每一天分配具体活动，上午做什么，下午做什么，晚上住在哪里，确保行程松紧适度。

（3）规划交通和住宿：决定城市之间采用何种交通方式（火车/大巴），并简单查找预订酒店的必要性（数学/生活常识）。

（4）填充活动细节：在每个景点，游客可以做什么，看什么，吃什么（历史文化知识）。

教师在各小组间流动指导，提供必要的词汇和句型支持，鼓励学生用英语交流，并对有创意的想法给予肯定。整个教室充满了浓厚的探究氛围，学生真正成为了学习的主人。

3.创意呈现，多元展示：在计划基本成型后，教师鼓励各小组用最擅长的方式展示自己的成果，不局限于口头汇报。可以提供几种选择：A.制作一张精美的旅行海报，图文并茂地展示五日行程。B.绘制一张旅行路线图，并在地图旁边标注每日活动。C.模拟旅行推介会，由“导游”向全班“游客”介绍他们精心设计的线路（美术/表达综合）。

4.成果汇报，分享交流：邀请2-3个小组上台展示他们的作品。展示小组使用“First,wewill...Then,wearegoingto...Onthesecondday,weplanto...”等目标句型，自信大方地介绍自己的计划。台下同学认真聆听，准备接下来的评价。

（六）评价与反思：多维反馈，总结升华(2分钟)

本环节将教学评一体化理念落到实处，既是本节课的终点，也是后续学习的起点。

1.多元评价，以评促优：展示结束后，教师引导学生依据事先发放的“ExcellentTripPlanChecklist”进行评价。Checklist包含以下几个维度：1.内容完整性（是否包含5W1H基本要素）；2.语言准确性（语法、词汇使用是否正确）；3.逻辑合理性（行程安排是否合理、可行）；4.创意新颖性（是否有独特的景点或活动安排）。评价方式采用“小组自评+组间互评+教师点评”相结合。

首先，展示小组根据Checklist进行自评，反思本组计划的优点和不足。然后，邀请1-2个其他小组根据Checklist进行点评，提出建设性意见：“Yourplanisverydetailed,butIthinkthethirddayistoocrowded.Maybeyoucanmoveoneactivitytothenextmorning.”最后，教师进行精准点评，重点肯定学生的合作精神、创新意识和思维的亮点，同时指出共性问题。这种全方位的评价，让学生清晰了“好”的标准，知道了“如何更好”。

2.课堂总结，升华主题：教师带领学生快速回顾本节课的核心内容：“Today,wehavelearnedhowtomakeatripplan.Whatarethekeyelements?(Ss:5W1H!)Whatmakesagoodplan?(Ss:Balanced,practical,andcreative!)”最后，教师进行主题升华：“Planningatripislikeplanningyourlife.Apersonwithagoodplanismorelikelytosucceed.So,let'sbegoodplanners,notonlyfortrips,butalsoforourstudyandourfuture!”将“计划”的重要性从课堂延伸到人生，实现育人价值的提升。

六、板书设计

Unit1Lesson5ATripPlan

核心：MakingaGoodPlan

核心要素：5W1H(黄金法则)

Who(同行者)

Where(目的地)

When(时间/时长)

What(活动)

How(交通方式)

Howmu