小学音乐四年级下册《花蛤蟆》情境化表现力教学教案

小学音乐四年级下册《花蛤蟆》情境化表现力教学教案

一、教学内容与学情分析（基础）

（一）教材分析（基础）

本节课选自湘艺版音乐教材四年级下册第四课，教学内容为演唱歌曲《花蛤蟆》。《花蛤蟆》是一首流传于山东地区的民歌，后被改编为深受儿童喜爱的合唱曲目。歌曲为2/4拍，宫调式，旋律轻快、跳跃，充满童趣。歌词运用了形象生动的比喻和拟人手法，如“瞪着个眼赛灯泡”、“嘴一张像水瓢”，活灵活现地描绘了蛤蟆憨态可掬、活泼蹦跳的形象【重要】。其最大的音乐特色在于大量运用了倚音这一装饰音，以及由“6666|6666”等节奏型构成的模仿蛤蟆叫声的动机，使得整首歌曲诙谐幽默，地方风格浓郁。同时，教材中还融入了简单的二声部合唱元素，为培养学生的多声部听觉与合作能力提供了良好的载体【重要】。

（二）学情分析（基础）

四年级的学生正处于从低年级的趣味感知向中年级的音乐技能与表现过渡的关键期。他们好奇心强，活泼好动，模仿能力和想象力丰富，对形象生动、故事性强的事物抱有浓厚兴趣。经过前三年的学习，他们已经具备了一定的节奏感、音准基础和简单的歌曲演唱能力。对于《花蛤蟆》这样一首充满趣味和画面感的歌曲，学生会有很高的学习热情。然而，他们对山东民歌的风格特点接触不多，对倚音这一装饰音的准确把握，以及二声部合唱的和谐配合，将是学习过程中需要突破的难点。此外，如何引导学生不单纯模仿，而是能够深入理解音乐元素（如力度、音色、节奏）与音乐形象塑造之间的关系，从而实现有理解、有表现力的演唱，是本节课教学设计的核心着眼点【重要】。

二、教学目标设计

基于2022年版《义务教育艺术课程标准》的核心素养理念，本节课的教学目标设定如下：

1、审美感知：学生能够通过聆听、对比，感受歌曲《花蛤蟆》轻快、活泼、诙谐的音乐情绪，辨识山东民歌的地方风格。能够听辨并认识倚音、休止符在塑造音乐形象中的作用【重要】。

2、艺术表现：学生能够用自然、明亮、富有弹性的声音演唱歌曲《花蛤蟆》，能较为准确地唱出倚音的短促、俏皮效果【难点】。能够在教师的指导下，运用力度、速度、音色的变化，生动地表现蛤蟆蹦跳、鸣叫的可爱形象。能够自信、有表情地参与独唱、对唱、齐唱等不同形式的演唱。

3、创意实践：学生能够积极参与“荷塘欢歌”的声音造型游戏，探索人声以及身边物品（如书本、文具）的音色，模仿夏夜的自然音响。能够根据歌词内容，合作创编简单的动作，尝试用不同的演唱形式（如轮唱、多声部配合）来丰富歌曲的表现力，发展即兴创作与合作能力【热点】。

4、文化理解：通过学习山东民歌《花蛤蟆》，了解不同地域的音乐文化特色，感受劳动人民对生活的热爱和对自然的细致观察。在了解蛤蟆是益虫的基础上，树立爱护动物、保护生态环境的意识【基础】。

三、教学重点与难点

1、教学重点：能用活泼、诙谐的情绪和富有弹性的声音演唱歌曲《花蛤蟆》，生动地表现出歌曲的童趣。积极主动地参与歌曲的表演和创编活动【核心】。

2、教学难点：准确掌握倚音的唱法，以及八分休止符在节奏中造成的轻快、跳跃感。二声部合唱时声部间的和谐、均衡与配合【难点】【高频考点】。

四、教学准备

多媒体课件（包含歌曲原唱、伴奏、山东风光图片、花蛤蟆动态图谱）、钢琴（或电子琴）、蛙鸣筒、响板、双响筒等打击乐器、自制音效道具（如塑料袋模拟雨声等）。

五、教学实施过程（核心篇幅）

（一）创设情境，激趣导入——“夏夜荷塘”的音效探索（10分钟）

1、听觉先行，营造氛围：上课伊始，教师并不直接点题，而是播放一段精心剪辑的夏夜音效（包含蛙鸣、虫鸣、淅淅沥沥的雨声、轻轻的风声）。教师用轻柔的声音引导：“同学们，请闭上眼睛，听一听，你现在仿佛置身于什么地方？你听到了哪些声音？”（学生闭眼聆听，自由想象回答：池塘边、田野里；听到了青蛙叫、蛐蛐叫、下雨声……）【重要：听觉领先】

2、模仿与创造——“声音造型”：教师肯定学生的想象，并引导学生用人声或身边道具模仿这些声音。

（1）模仿小雨：教师拿出一张塑料袋轻轻揉搓，问：“这是什么声音？”（学生：下雨声）。引导学生用自己的声音模仿“沙沙沙”、“淅沥沥”的雨声，注意力度的强弱变化（渐强表示雨越下越大，渐弱表示雨越下越小）。

（2）模仿小虫：教师引导学生模仿蚊虫飞行的“嗡嗡”声（闭口哼鸣，通过手势控制声音的强弱与远近），这是为后面的和声做铺垫。

（3）引出主角——花蛤蟆：在雨声渐歇、虫鸣渐起中，教师播放一个清晰、短促的“呱”声。问：“这个主角终于登场了，它是谁？”（学生：青蛙！）。教师借机展示花蛤蟆的图片（突出其斑点、粗腰与大嘴），进行简短的文化渗透：“它呀，和青蛙是亲戚，长得没那么帅，皮肤有点粗糙，身上还有漂亮的花纹，所以人们叫它——花蛤蟆。它是庄稼的好朋友，专门吃害虫。今天，我们就来听听、唱唱关于它的歌。”【重要：跨学科自然知识渗透】

（4）多声部“荷塘欢歌”游戏：教师将学生分成几个小组。

A组：用“沙沙”声或揉搓塑料袋，保持小雨的音效（力度p）。

B组：用“嗡嗡”声（哼鸣），在一个单音上（如sol或la）保持长音，模拟虫鸣（力度mp）。

C组：模仿蛤蟆叫。教师弹奏两个核心音：6（la）和5（sol）。

教师：“小蛤蟆的叫声清脆，是‘呱呱’（弹奏66|6-）；大蛤蟆的叫声低沉，是‘呱呱’（弹奏55|5-）。”

将C组分为两个声部，分别用6和5的音高，按照简单的节奏（如XX|XX或XXX|XXX）进行模仿。教师充当指挥，用手势控制各声部的进入、退出以及力度的起伏，共同构建一个层次丰富、生动立体的“荷塘夜色”音响世界【热点：即兴创编与多声部体验】。这个环节不仅活跃了课堂气氛，更在无痕中解决了歌曲中核心的节奏型和二声部音准问题。

（二）初探新歌，整体感知——“神气蛤蟆”的形象塑造（8分钟）

1、聆听范唱，初步感受：在刚刚营造的“荷塘欢歌”背景音渐弱后，教师播放歌曲《花蛤蟆》的范唱音频（或由教师声情并茂地范唱）。出示问题：“歌曲中的花蛤蟆给你留下了怎样的印象？它有哪些有趣的特点？”（引导学生回答：活泼、滑稽、有趣、神气活现；它腿伸着、腰粗着、眼瞪着、嘴张着……）

2、节奏童谣，读中品趣：教师出示第一段歌词，用响板打着稳定的节奏，有韵味地示范朗读童谣部分（“绿蛤蟆，花蛤蟆……”）。重点突出“伸着个腿”、“瞪着个眼”等动词的重音，以及最后“耶！”字的感叹语气。学生模仿教师的语气和节奏，加上自己设计的简单动作（如伸腿、瞪眼、叉腰），边读边演，初步感受歌词的诙谐幽默和韵律感【重要】。

3、寻找“蛤蟆”的足迹——旋律模唱：教师播放歌曲伴奏，并用手在黑板上的图谱（可设计为有高低起伏的荷叶，或蛤蟆跳跃的路线）上画出旋律线。引导学生聆听并找出歌曲中模仿蛤蟆叫声的旋律片段“呱呱呱呱……”（即歌曲中“6666|6666”或“5555|5555”的部分）。学生发现后，教师用“la”音带学生模唱这几个核心乐句，重点关注6和5两个音的音准以及短促跳跃的感觉。

（三）深研细究，学唱歌曲——揭开诙谐的“秘密”（15分钟）

1、解密一：倚音的“调味”作用【难点】【高频考点】

（1）对比聆听：教师分别弹奏有倚音和无倚音的乐句（如第一乐句）。提问：“这两种唱法，哪一种更像蛤蟆在说话？哪一种更有趣、更神气？”

（2）学生讨论：学生能明显听出加上倚音后，旋律变得弯弯曲曲、俏皮可爱，就像蛤蟆在转音、在炫耀。

（3）教师讲解：这个小小的、一闪而过的音符就叫“倚音”，它是民歌中常用的装饰音，能给歌曲“化妆”，让它更有味道，更有地方特色。山东方言本身就带有这种“拐弯”的韵味，倚音的运用很好地体现了这一点【重要：文化与技能融合】。

（4）技术练习：教师引导学生用“轻轻地、快速地滑一下”的感觉来练习倚音，像蛤蟆在眨眼睛一样灵巧，切忌唱得过长、过重。可以结合“瞪着个眼”的歌词，边做瞪眼动作边唱，辅助掌握倚音的感觉。

2、解密二：休止符的“弹跳”效果【重要】

（1）律动体验：教师播放旋律中带有休止符的乐句（如“猛一跳，腰把高”），并示范两种走步方式：一种是连贯地走，一种是在休止符处轻盈地跳起来。让学生模仿，用身体感受休止符带来的停顿感和跳跃感。

（2）总结归纳：学生发现，正是这些短暂的停顿，让音乐变得一跳一跳的，就像蛤蟆在池塘里蹦蹦跳跳的样子。如果没有休止符，蛤蟆就变成“爬”而不是“跳”了。

3、歌曲学唱，层层递进【基础】

（1）模唱旋律：教师弹琴，学生用“lu”或“呱”轻声哼唱旋律，教师及时纠正音准和节奏错误。

（2）歌词接龙：教师采用接龙的方式，与学生一句一句地对唱歌词。教师唱前半句，学生接后半句；或者男生唱问句，女生唱答句。在轻松的游戏氛围中熟悉整首歌曲。

（3）情感处理：在基本唱会的基础上，引导学生关注每一句歌词所描绘的画面。“嘴一张，像水瓢”——要唱得夸张，嘴巴可以微微张开模仿水瓢的形状；“耶！”——要唱出得意、神气的劲儿，声音要集中、有弹性。

（4）完整演唱：学生用轻快、活泼、有弹性的声音完整演唱歌曲的第一段，教师指挥，提示情绪的连贯和对比。

（四）合作探究，立体表现——二声部的“和谐共鸣”（7分钟）

1、复习旧知，引入新声：再次运用导入时的二声部经验，教师将学生分为两大组。大蛤蟆组（唱低声部5音）和小蛤蟆组（唱高声部6音）。复习之前的“呱呱”声配合。

2、尝试合唱，体验和谐【难点】

（1）教师出示合唱部分的曲谱（歌曲的后半部分，如“喂哇喂哇真会叫”等处），明确低声部的旋律主要围绕5（sol）音进行。

（2）分声部练习：低声部学生在琴声的辅助下，用“呱”或“lu”唱准低声部旋律。高声部学生轻声复习自己的声部。

（3）初步配合：教师指挥，先让两个声部分别用“呜”（模拟风声）轻轻哼唱自己的旋律，感受和声的效果。然后，再逐步加入力度，带上“呱”字演唱。要求学生在唱自己声部的同时，学会聆听另一个声部的声音，努力让两个声部的声音像颜料一样融合在一起，而不是互相比赛谁声音大【重要：合作意识培养】。

（4）完整呈现：将合唱部分嵌入整首歌曲中，师生合作（教师可加入铝片琴或钢琴辅助低声部），完整演唱全曲，初步感受合唱带来的丰富音响效果。

（五）拓展延伸，综合表演——“我是小小音乐家”（5分钟）

1、创意表现，分组讨论：教师引导学生：“刚才我们是用歌声来表现花蛤蟆，现在你们能开动脑筋，用更多的方式来让我们的‘蛤蟆音乐会’更精彩吗？”将学生分成几个小组进行讨论和创编【热点：创意实践】。

（1）演唱组：尝试不同的演唱形式，如领唱与齐唱（一个人当“领头大蛤蟆”），对唱（两组蛤蟆一问一答）等。

（2）器乐组：选择蛙鸣筒、双响筒、响板等打击乐器，为歌曲编配简单的伴奏。如双响筒可以模仿蛤蟆跳跃的脚步，蛙鸣筒可以在长音处刮奏，模拟真正的蛙鸣。

（3）舞蹈/表演组：根据歌词创编完整的动作，进行情景表演。例如，一部分学生围成圈扮演荷叶，一部分学生扮演大小蛤蟆在“荷叶”间蹦跳、歌唱。

2、汇报展示，多元评价：各小组轮流展示或组合展示。教师和学生对表演进行鼓励性评价，评价维度包括“歌声是否动听”（音准节奏）、“形象是否生动”（表情动作）、“配合是否默契”（合作意识）【重要：过程性评价】。

（六）课堂小结，升华主题（情感升华与价值引领）（基础）

教师总结：“同学们，今天的音乐课，我们在夏夜的荷塘边，用声音描绘了一幅生动的《花蛤蟆》图。我们不仅学会了一首好听的山东民歌，掌握了让歌曲变有趣的‘法宝’——倚音，还学会了如何与人合作，用不同的方式去创造美、表现美。更重要的是，我们知道了虽然蛤蟆外表并不华丽，但它却是保护庄稼的能手。希望同学们在生活中也能做一只爱护小动物、善于发现美的‘小蛤蟆’。最后，让我们在《花蛤蟆》欢快、诙谐的音乐声中，模仿着蛤蟆蹦跳的姿态，有序地离开教室，结束我们今天的快乐音乐之旅。”

六、教学评价设计

1、形成性评价：在教学过程中，通过观察学生的聆听习惯、模仿能力、参与热情、合作态度等方面，及时给予口头表扬、手势鼓励或建设性提示。重点关注学生在倚音处理、合唱配合等难点上的学习进展。

2、表现性评价：在“综合表演”环节，对学生小组合作创编的成果进行展示性评价。评价标准不追求专业舞台效果，而侧重于学生在音乐表现中的自信心、想象力、创意性以及与团队成员的协作精神。