小学英语四年级下册《Months of the Year》大单元教学设计（冀教版三起）

小学英语四年级下册《MonthsoftheYear》大单元教学设计（冀教版三起）

一、教学背景与设计理念

（一）教材与学情分析

【基础】本课为冀教版三起四年级下册Unit2“DaysandMonths”的第七课，是整个单元的语言基础与核心。本单元围绕“时间与月份”展开，而本课则是学生首次系统接触并学习十二个月份的英文表达，是后续学习日期、季节、天气以及相关文化活动（如中西方节日）的基石。教材内容主要包括十二个月份单词的听、说、读、写，以及核心句型“What’syourfavouritemonth?”和“Whosebirthdayisin…?”的初步感知与运用。该内容与学生的日常生活（生日、季节变化、学校活动）紧密相连，具有极高的真实语境应用价值。

【非常重要】四年级学生经过一年半的英语学习，已具备基本的听说能力和简单的读写基础，对英语学习保持着一定的好奇心和积极性。他们熟知一年的月份顺序及其对应的季节特征和自身经历（如寒假、暑假、生日），这为本课的学习提供了丰富的认知背景和情感连接点。然而，十二个月份单词数量多、部分单词拼写复杂（如January,February）、发音易混淆（如June/July,April/August），构成了本课的主要学习挑战。因此，教学需充分调动学生的多感官参与，设计趣味性与挑战性并存的活动，将机械记忆转化为有意义的学习，同时关注个体差异，分层要求，确保每位学生都能在原有基础上获得成功体验。

（二）设计理念

【热点】本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的最新理念，以大单元整体教学为统领，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习活动观。设计核心理念如下：

1.主题意义引领：以“TimeandMe（时间与我）”为大单元主题，本课聚焦于“ExploringMonths（探索月份）”，引导学生从认识月份符号，到谈论个人与月份的情感链接（喜好、生日），最终走向对时间文化的探究，实现学科育人价值。

2.英语学习活动观：将学习过程分解为三个层次：学习理解（感知、获取、梳理）、应用实践（描述、阐释、交流）、迁移创新（推理、创造、解决），确保语言学习从输入到输出，从知识到能力的转化。

3.跨学科融合（STEAM）：【难点】打破学科壁垒，有机整合数学（月份天数、统计生日）、科学（地球公转与四季成因、物候变化）、语文（与月份相关的古诗词、节气文化）及美术（制作月份翻翻书、月份手绘卡），引导学生运用多学科知识与技能解决真实问题，提升综合素养。

4.教学评一体化：将评价镶嵌于教学全过程。通过明确的、可操作的评价标准（如单词认读星级、对话创编评价量规），引导学生成为评价活动的设计者和参与者，实现以评促学，以评促教。

二、教学目标

基于核心素养四大维度，制定本课教学目标如下：

（一）语言能力

5.【基础】能听懂、会说、认读、规范书写十二个月份单词：January,February,March,April,May,June,July,August,September,October,November,December。能正确识别并尝试运用其缩写形式（Jan.,Feb.,etc.）。

6.【重要】能听懂、会说、并运用核心句型“What’syourfavouritemonth?”进行提问，并能用“Myfavouritemonthis…Because…”表达自己的喜好及简单理由。

7.能听懂、理解并使用“Whosebirthdayisin…?”句型询问并统计他人生日所在月份。

（二）文化意识

8.了解中西方重要节日（如春节、圣诞节）所在的月份，初步感知时间与文化的关联。

9.【热点】初步了解与月份相关的中国二十四节气（如清明在四月，冬至在十二月），感受中国古人对时间的智慧，增强文化自信。

（三）思维品质

10.通过观察月份单词的词形特征（如首字母大写、部分词根相似性），培养学生的观察、比较与归纳能力。

11.在小组调查与数据统计活动中，培养逻辑思维与信息处理能力。

12.在跨学科探究中，培养联想、综合与创新思维能力。

（四）学习能力

13.通过自然拼读法、联想记忆法等策略，提高单词记忆效率。

14.在小组合作中，敢于开口，乐于交流，积极合作，提升合作学习能力。

15.能够对照评价标准，对自己的学习过程和成果进行初步反思与评价。

三、教学重难点

（一）教学重点

【高频考点】掌握十二个月份单词的音、形、义，尤其是发音准确性与拼写规范。熟练运用“What’syourfavouritemonth?”及“Myfavouritemonthis…”进行口语交际。

（二）教学难点

【难点】【非常重要】1.部分单词的发音，如“January”和“February”中的/uəri/音节，“April”的/eɪ/音。2.单词的正确拼写，尤其是易混淆词对。3.将所学月份词汇迁移至真实语境中，进行连贯、有逻辑的语用表达，而非简单的单词堆砌。

四、教学准备

多媒体课件（包含月份动画视频、十二个月份精美图片、与月份相关的自然风光与节日图片）、十二个月份单词大卡片（含音标）、月份头饰、小组活动任务单（生日调查表、月份翻翻书半成品材料）、点读笔、奖励贴纸。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）Pre-learning：主题激活，铺垫新知（5分钟）

16.【基础】歌曲热身，引入主题：上课伊始，播放并带领学生齐唱本单元开篇的歌曲“TheMonthsSong”。欢快的旋律能迅速吸引学生注意力，营造英语学习氛围。歌曲结束后，教师通过提问“Howmanymonthsarethereinayear?”引导学生回答“Twelve.”，并顺势板书“MonthsoftheYear”，揭示本课课题。

17.【基础】自由交谈，唤醒旧知：教师利用日历或课件呈现当前月份（如四月），提问“Whatmonthisitnow?”引导学生回答“April.”。接着，教师谈论自己的喜好“MyfavouritemonthisOctober.Becauseit‘scoolandmybirthdayisinOctober.”，以此示范，并自然过渡到“What’syourfavouritemonth?”的初步感知，激活学生关于月份和个人喜好的背景知识。

（二）While-learning：任务驱动，探究新知（20分钟）

18.【重要】情境创设：月份王国之旅

教师创设“月份王国”情境，将十二个月份拟人化为十二个“月份精灵”，通过多媒体依次呈现代表各个月份的典型图片（如：January的雪景与新年，March的春花与风筝，June的儿童节与阳光），引导学生视觉上感知月份与季节、活动的关联，激发学习兴趣。

19.【难点】分层教学，攻克词汇堡垒

（1）归类教学，化整为零：不采用一次性全部教授的方式，而是将十二个月份按照“季节”归为四大组（Spring:March,April,May;Summer:June,July,August;Autumn:September,October,November;Winter:December,January,February）。教师逐一呈现季节图片，引出该季节包含的月份。

（2）多模态教学，精准纠音：教授每个单词时，均采用“看（图片）-听（原音）-模仿（跟读）-拼读（Chant）-书写（书空）”的五步教学法。特别针对难点发音，运用自然拼读法进行分解指导。例如，教授“January”时，拆分为“Jan-u-a-ry”，引导学生观察字母组合的发音规则，并设计“小小播音员”环节，让学生逐个模仿、展示，教师及时纠正发音，确保音准。

（3）巧记单词，化难为易：【热点】引导学生运用多种策略记忆单词拼写。如“February”可通过“记忆小窍门”——“二月天数少，记忆要记牢：F-e-b-r-u-a-r-y（非二不理我惹你）”的趣味口诀辅助记忆。引导学生观察“September,October,November,December”的后缀“-ber”共性，以及“January”与“February”都以“-uary”结尾的规律。鼓励学生自己发现记忆线索，如“May”只有三个字母，最简单。

20.【重要】趣味操练，巩固新知

游戏是巩固词汇的有效手段。

（1）“大小声”游戏：教师大声读单词，学生则必须小声读；教师小声，学生则大声。锻炼学生的听觉注意力和反应能力。

（2）“What‘sMissing？”游戏：将十二个月份卡片贴在黑板上，学生闭眼后教师藏起一张，学生睁眼观察并快速说出消失的月份，培养瞬间记忆能力。

（3）【热点】TPR全身反应法：“月份蹲”游戏。请十二名学生上台，每人头戴一个月份头饰。游戏开始，如戴“January”头饰的学生边做下蹲动作边说“January蹲，January蹲，January蹲完February蹲。”被点到的“February”需立即接上。此游戏将词汇学习与身体运动相结合，极大活跃课堂气氛，让学生在欢乐中巩固单词。

（三）Post-learning：语境创设，综合语用（12分钟）

21.【高频考点】Pairwork：我的最爱月份

在熟练掌握词汇的基础上，回归核心句型。教师先与一名优等生进行示范对话：

T:What’syourfavouritemonth?

S1:MyfavouritemonthisJune.

T:Why?

S1:BecauseChildren‘sDayisinJune.It’sfun!

随后，学生两人一组进行对话练习，鼓励他们加入“Because...”说明原因，使语言表达更具丰富性和逻辑性。教师巡视指导，鼓励学生使用“hot,cold,holiday,birthday”等已学词汇。

22.【非常重要】Groupwork：班级生日统计图（跨学科：数学）

此活动将语言学习与数学统计知识相结合。

（1）任务布置：教师出示一份空白的“班级生日月份统计表”，提出问题“Doyouwanttoknowwhichmonthhasthemostbirthdaysinourclass?Let‘sdoasurvey!”。

（2）语言支架：教师为学生提供调查所需语言框架：

Interviewer:Hello!WhosebirthdayisinJanuary?Pleaseputupyourhand./Excuseme,isyourbirthdayinMay?

Interviewee:Yes./No.Mybirthdayisin...(Showhands)。

（3）小组调查：四人小组内，一名“记录员”用句型“Whosebirthdayisin...？”进行询问，其他组员根据实际情况举手并用“Mybirthdayisin...”回应。记录员在任务单的对应月份下用“正”字记录人数。

（4）数据分析与汇报：调查结束后，各小组统计并分析数据，最后向全班汇报：“Inourgroup，threebirthdaysareinsummer.TwoareinJuly.Augustisourfavouritemonth.”教师选取几组进行展示，并将各组数据汇总到黑板上的大统计图中，最终得出班级生日最多的月份。该活动将语言输出置于真实的调查任务中，意义重大，学生参与度高，综合运用了听、说、读、写、算的技能。

23.【热点】【难点】Cross-disciplineExploration：月份与文化（跨学科：语文、科学）

（1）科学之窗：教师播放简短科普动画“地球的公转与四季”，解释由于地球围绕太阳公转，导致阳光直射点的变化，从而形成四季更替与十二个月份的循环。将抽象的时间概念具体化、科学化。

（2）语文之美：教师展示几幅与特定月份高度相关的中国古诗词图片。例如，展示一幅清明雨纷纷的图画，引导学生猜测这是几月（四月），并齐诵古诗“清明时节雨纷纷”；展示一幅“霜叶红于二月花”的秋景图，引导学生说出“November”或“October”。通过这样的活动，让学生感受到月份不仅是一个时间单位，更承载着丰富的文化意象和诗意。教师点明，中国独有的二十四节气就是古人对月份与气候物候的精准划分，是中华民族的智慧结晶。

（四）ConsolidationExtension：内化提升，迁移创新（8分钟）

24.【重要】分层作业，自主选择

为了尊重学生个体差异，设计分层作业，学生可根据自己的能力选择完成。

A层（基础类）：听录音，跟读十二个月份单词和课文对话，要求发音标准。规范书写本月单词一行。

B层（应用类）：制作一张“MyFavouriteMonth”英文手抄报。内容包括：写下最喜欢的月份、画一幅代表该月份的图画，并尝试用2-3句英文描述原因（如天气、节日、活动等）。

C层（拓展类）：【热点】小组合作，查阅资料，完成一份英文版的“月份文化小档案”。选择一个季节中的三个月，探究并记录下：①该季节包含的节气（SolarTerms）；②该季节中西方的重要节日；③该季节的自然变化或特色活动。准备下节课分享。

25.【热点】主题升华：珍惜时间

课堂尾声，教师再次播放“TheMonthsSong”，屏幕滚动播放过去一年中学校四季更迭、学生活动的照片（如春天的运动会、夏天的夏令营、秋天的秋游、冬天的堆雪人）。教师在歌声中深情总结：“Timeflies.Themonthsgobyonebyone.Eachmonthbringsusbeautyandgrowth.Let’sloveeverymonthandcherishourtime.”将对月份的知识学习升华为珍惜时间、热爱生活的情感态度，达成学科育人目标。

六、教学评价设计

【非常重要】坚持“教学评一体化”原则，将评价活动贯穿课堂始终。

（一）形成性评价

课堂观察：教师在教学过程中，通过观察学生在“大小声”、“月份蹲”等游戏中的反应速度和准确率，及时了解学生对词汇的掌握情况。

口头反馈：在Pairwork和Groupwork中，教师通过巡场，及时给予学生鼓励性、指导性的口头