初中音乐七年级上册第一单元《中学时代》大单元教学设计-核心素养导向下的歌唱综合课

初中音乐七年级上册第一单元《中学时代》大单元教学设计——核心素养导向下的歌唱综合课

一、教学内容与教材分析

本课内容隶属于人教版初中音乐七年级上册第一单元“中学时代”，是整个初中音乐学习阶段的开启之课，具有承上启下、奠定基调的重要作用。【重要】本单元以“时代”为脉络，核心教学内容为学唱歌曲《中学时代》（王晓岭词、戴于吾曲）。这首歌曲为两段体结构，A段为齐唱，节奏紧密，旋律平稳，如同娓娓道来的叙述；B段为二声部合唱，节奏拉宽，旋律线条起伏增大，情绪更为激昂，抒发了对中学生活的美好憧憬-1。教材还融入了配乐诗朗诵以及欣赏曲目《飞来的花瓣》《校园的早晨》等，旨在通过多元的艺术形式，引导学生感受中学时代的美好，建立集体荣誉感，并初步接触合唱艺术，体验多声部音乐的丰富表现力。【基础】教材不仅关注音乐知识与技能的习得，如节拍、指挥图示、发声方法，更强调音乐与成长、与校园文化的内在联系，体现了“以美育人”的课程理念-2。

二、学情分析

七年级学生正处于小升初的衔接阶段，他们既有小学生的活泼好动、好奇心强，又开始具备初中生的逻辑思维和自我意识。他们对新的校园环境、新的集体生活充满新鲜感和归属感的需求。在音乐认知上，大部分学生在小学阶段已积累了一定的歌曲演唱经验和基础的节奏感，但对合唱的协调配合、气息的支撑运用、音乐情感的深层表达尚显陌生，存在音准不稳定、不敢大胆表现、团队协作意识待加强等问题。【难点】因此，本课的设计需充分考虑学生的心理过渡期特点，既要以生动活泼的形式激发兴趣，又要逐步渗透专业的音乐学习方法，引导学生从“感性喜爱”走向“理性审美”，从“个体表现”走向“团队共融”。

三、教学目标设定

依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的核心素养内涵，本课教学目标设定如下：

1、审美感知：

学生能够用饱满、富有朝气的聲音完整演唱歌曲《中学时代》，准确把握歌曲的节奏（附点、切分）、旋律（大跳音程）和情绪变化。

能够辨识齐唱与合唱两种不同的演唱形式，并感受其在音乐表现中的作用。【重要】

能够从歌曲的旋律线条、力度变化中感知音乐塑造的“昂扬、自信”的中学生形象。【基础】

2、艺术表现：

学生能够运用正确的歌唱姿势、科学的呼吸方法和自然圆润的声音进行演唱。

能够在合唱中注意声部间的均衡，学会聆听他人的声音，做到“边唱边听”，初步具备与他人合作表现多声部音乐的能力。【高频考点】

能够结合打击乐器（如三角铁、沙锤、双响筒）或肢体律动，参与歌曲的伴奏与表现，增强节奏感和表现力-4。

3、创意实践：

能够根据歌词意境和音乐情绪，设计不同的演唱形式（如领唱与齐唱、对唱等）或简单的表演动作，展现个性与创意。

能够尝试选择合适的背景音乐为诗歌朗诵进行配乐，探索音乐与文学的融合之美。

4、文化理解：

能够理解歌词的深刻内涵，认识到中学时代是人生中宝贵的黄金时代，树立珍惜时光、积极向上的价值观。

愿意在音乐活动中与同学合作，分享对音乐的感受，增强班级凝聚力和对新集体的归属感。

四、教学重点与难点

1、教学重点：

准确学唱歌曲《中学时代》的旋律和歌词，能够用自信、有感情的声音演唱歌曲。【非常重要】

引导学生理解歌词哲理，通过音乐活动激发他们对新生活的热爱和积极进取的精神。

2、教学难点：

合唱部分的音准把握、声部间的和谐与均衡。特别是高声区大跳音程的跳跃与长音的气息支撑，以及低声部的旋律稳定性。【难点】【非常重要】

歌曲中附点音符、切分音节奏型的准确掌握。

引导学生从“唱会歌”上升到“会唱歌”，在演唱中融入情感表达。

五、教学方法与准备

1、教学方法：

体验式教学法：通过聆听、模唱、律动等多种感官体验，引导学生沉浸于音乐之中。

合作探究法：通过小组合作、分声部练习、探究讨论，培养学生的协作能力和问题解决能力。

情境教学法：创设“新学期、新起点”的真实情境，激发学生的情感共鸣。

大单元教学视角：将本课置于“中学时代”大单元框架下，与后续的欣赏、活动内容建立有机联系-9。

2、教学准备：

多媒体课件（含歌曲原唱、伴奏、作者简介、相关图片视频）、钢琴（或电子琴）、打击乐器（三角铁、沙锤、双响筒若干）、节奏卡片、歌谱。

六、教学实施过程（核心环节，详细展开）

（一）【课前铺垫】唤醒期待，建立常规（3分钟）

师生以音乐的方式问好，教师用钢琴弹奏一段欢快而富有朝气的旋律（如《校园的早晨》片段），营造轻松愉悦的课堂氛围。教师简要介绍初中音乐课的学习内容和方式，鼓励学生积极参与、大胆表现、学会倾听与合作。这一环节旨在消除陌生感，建立开放、包容的课堂心理场域。

（二）【导入环节】情境创设，初识“时代”（5分钟）

1、问题驱动：教师面带微笑，以亲切自然的语气提问：“同学们，从踏入中学校门的那一刻起，我们的人生便翻开了新的一页。你们心中的‘中学时代’是什么颜色的？是充满希望的绿，还是热情奔放的红？你对这三年有着怎样的憧憬？”

2、语言引路：鼓励几位学生分享自己的想法，教师进行提炼和升华：“是啊，中学时代是梦想起航的时代，是告别稚嫩、走向成熟的时代。今天，就让我们用歌声来描绘和赞美我们的《中学时代》。”【重要】通过开放性话题，将学生的生活经验与课题内容建立联系，激发学习兴趣。

3、首次聆听：播放歌曲《中学时代》的范唱录音（合唱版），要求学生闭上眼睛，安静聆听。听后请用一个词或一句话描述歌曲带给自己的整体感受（如：激昂的、自豪的、优美的、充满力量的）。【基础】这个环节旨在建立对作品的初步的、完整的听觉印象。

（三）【感知体验】初步学唱，破解难点（15分钟）

1、歌词品读，深化理解：教师以饱满的情感朗诵歌词（可配以《飞来的花瓣》等舒缓的背景音乐），引导学生体会歌词的文学美和深刻寓意-4。随后请学生带着感情齐读歌词，重点理解“系着红领巾迈进校门，戴着团徽走向未来”等点睛之笔所蕴含的成长轨迹和责任担当。

2、旋律模唱，攻克难点（A段学习）：

钢琴引领：教师用钢琴弹奏A段旋律（齐唱部分），学生用“lu”或“la”轻声跟琴模唱，熟悉旋律走向。重点关注附点节奏（如55|5.321|）带来的动力感和推进感。【基础】

难点突破：针对学生反馈的难唱乐句，教师进行分解教学。例如，对于旋律中的大跳音程，可采用搭梯子的方法（如从低音逐级上行到高音），帮助学生建立音高概念，稳定音准-1。

歌词填入：在旋律基本掌握后，引导学生尝试填入第一段歌词。教师在此过程中巡回指导，及时纠正咬字、气息和节奏问题，强调声音的集中和富有弹性。

3、节奏游戏，巩固乐理：在歌曲中出现的典型节奏型（如切分音、附点节奏），教师将其提取出来，设计成节奏模仿游戏。学生通过拍手、跺脚、捻指等身体打击乐的方式进行模仿和创编，在趣味互动中内化节奏感。

（四）【深入探究】合唱体验，声部和谐（15分钟）【非常重要】【高频考点】

1、对比聆听，发现不同：再次播放歌曲的合唱版，引导学生对比A段与B段在演唱形式上的变化。提问：“刚才我们学唱的是齐唱部分，后面这部分听起来有什么不同？多了什么声音？”引导学生听辨出二声部合唱，感受其比齐唱更丰富的音响效果和层次感。

2、声部分层，搭建和声：

基础铺垫：教师弹奏B段的两个声部旋律，让学生分别熟悉两个声部的走向。高声部旋律性强，富有激情；低声部相对平稳，起着支撑作用。【难点】

分声部练习：将学生分为两大组，分别学习各自声部的旋律。教师分别指导，低声部可适当借助钢琴加强旋律印象，确保音准、节奏准确无误。鼓励小组长发挥作用，组织本组同学练习。

和声初探：当两个声部分别练熟后，尝试进行“搭积木”式的合作。教师先弹奏一个声部，让学生唱另一个声部，进行“二对一”的配合。然后，让两个声部尝试同时演唱，要求“声音不要打架，要互相倾听，音量均衡”。可采用轻声演唱，先求准、再求美。

创意辅助：在练习中，可请部分学生使用打击乐器（如三角铁在强拍轻击，沙锤摇奏长音）辅助稳定节奏，增加趣味性-4。对于音准概念稍弱的学生，鼓励他们先聆听，或选择打击乐参与，确保全员卷入课堂。

3、完整演绎，情感注入：在师生合作下，尝试完整演唱全曲。A段齐唱要求声音整齐、情绪饱满；B段合唱要求声部均衡、互相倾听。教师在此环节担任指挥或钢琴伴奏，用肢体语言和琴声引领学生的情绪表达。

（五）【拓展与创意】多样演绎，活化课堂（10分钟）

1、小组合作，自主设计：将学生分成若干小组，鼓励他们为歌曲设计不同的表现形式。教师提供几种思路作为参考：可以加入简单的肢体动作（如随节奏微微点头、挥舞手臂）；可以设计领唱与齐唱的呼应；可以尝试用不同的人声效果（如一部分同学唱旋律，一部分用“bong”模拟低音伴奏）-7；也可以选择打击乐器为特定乐句编配伴奏。【重要】

2、成果展示，互动评价：邀请几个小组上台展示他们的创意成果。表演后，先由其他同学进行点评，说说优点和建议（如“我觉得他们的打击乐加得很巧妙”“合唱时声音再轻一点会更和谐”）。教师最后进行总结性评价，充分肯定学生的创造力和合作精神，并从音乐表现力、音准节奏、团队配合等方面给予专业指导。

3、学科融合，配乐诗朗诵（本单元延伸）：简要介绍本单元后续将进行的“配乐诗朗诵”活动-10，引导学生课后搜集有关“青春”“理想”“校园”的诗歌，思考如何运用学过的音乐知识选择或创作合适的背景音乐，为下节课做好准备。这体现了大单元教学的连贯性。

（六）【课堂小结】升华主题，留存余韵（2分钟）

1、情感升华：在舒缓的背景音乐中，教师深情总结：“同学们，今天我们不仅学会了一首歌，更是在歌声中种下了一颗种子——一颗珍惜时光、追逐梦想的种子。正如歌中所唱，我们的中学时代已经拉开帷幕，愿大家用勤奋作笔，以汗水为墨，在青春的画卷上描绘出最绚烂的色彩。”

2、实践延伸：布置课后实践作业：将今天学唱的《中学时代》唱给父母或原来的小伙伴听，分享你成为中学生的喜悦和自豪。下节课我们将进行小组擂台赛，看看哪一组演唱得最有精气神！

七、教学评价设计

本课采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，关注学生在学习过程中的参与度、合作意识和音乐表现力。

1、课堂观察：观察学生在聆听、模仿、讨论、排练等环节的参与积极性和专注度。

2、表现性评价：依据学生在小组展示和个别演唱中的表现，从音准、节奏、音色、情感表达、团队配合等方面进行综合评价。评价主体包括教师、学生自评和互评。鼓励学生发现同伴的闪光点，并提出建设性意见。

3、知识掌握：通过提问、节奏模仿等方式，考察学生对基本乐理（如附点节奏、切分音、二拍子指挥图示）的理解和掌握程度。

八、教学反思与预设

1、可能遇到的问题及解决方案：

问题一：部分学生在合唱中不敢发声，或容易跑调，被高声部带跑。

解决方案：可适当增加低声部的练习次数，加入乐器辅助（如大提琴或低音区的钢琴音色）支撑低声部。鼓励低声部学生建立自信，明白低声部是合唱的“地基”。

问题二：打击乐器加入后，课堂秩序混乱，喧宾夺主。

解决方案：明确