初中音乐八年级下册《阳关三叠》深度体验式教案

初中音乐八年级下册《阳关三叠》深度体验式教案

一、教学内容分析

（一）【基础】教材定位与单元价值

本课《阳关三叠》选自人教版初中音乐八年级下册第一单元《华夏古韵》。该单元以“弘扬民族音乐，理解多元文化”为核心理念，旨在引导学生穿越历史长廊，聆听远古回响，感受中华民族音乐文化的博大精深与独特魅力。《阳关三叠》作为一首源自唐代的琴歌，是古代文人士大夫阶层音乐生活的缩影，它不仅是一首歌曲，更是一份承载着深厚友谊与离别愁绪的文化遗产。本课的教学，并非孤立的技能训练，而是将学生置于华夏文明的历史长河中，通过音乐这一媒介，实现与古人的精神对话，从而建立起对本民族音乐文化的认同感与自豪感。

（二）【重要】作品本体分析

1、艺术渊源：《阳关三叠》是根据唐代著名诗人王维的七言绝句《送元二使安西》谱写而成的一首古琴歌，后又称《渭城曲》或《阳关曲》。原诗“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”以极其凝练的语言，勾勒出清新中透着哀伤的送别场景。

2、名称释义：所谓“三叠”，是指全曲主体部分由一个曲调变化反复叠唱三次，故名“三叠”。这种结构手法，通过同一主题旋律的多次再现与变奏，将离愁别绪层层推进，不断深化，体现了古代音乐家高超的作曲技法和情感表达的逻辑。

3、音乐本体分析：

调式调性：全曲建立在五声调式（民族调式）基础上，具有典型的中国古代音乐风格，旋律古朴、深沉、含蓄。

曲式结构：结构为多段体，由引子、主体（三叠）和尾声构成。主体部分每一叠在骨干旋律基本一致的基础上，通过加花、节奏变化等手段进行变奏，使情感表达逐层递进。第一叠较为平缓，重在写景与叙述；第二叠情绪稍显激动；第三叠通过八度大跳和切分节奏将全曲推向高潮，将内心的悲怆与关切宣泄得淋漓尽致。

旋律特点：旋律以级进为主，间以小跳，营造出一种平稳、悠长的叹息感。尤为突出的是第三叠中的“遄行，遄行”处的八度大跳，这是全曲的【难点】和【高频考点】，形象地表现了诗人因友人即将远行而内心陡然激荡、难以自持的激动情绪。

节奏节拍：采用四四拍，速度徐缓。节奏以均分节奏为主，但附点节奏、切分音的运用（特别是在后半部分），打破了平衡感，增强了音乐的张力和动力，表达了内心的不平静。

歌词内涵：歌词在王维原诗的基础上，后人增加了长短句的咏叹，如“遄行，遄行，长途越渡关津”、“历苦辛，历苦辛，历历苦辛宜自珍”等，这些衬词和扩展乐句，极大地丰富了原诗的情感容量，将单纯的送别之情深化为对友人旅途艰辛的深切关怀和叮咛。

二、学情分析

八年级学生正处于身心快速发展的青春期，情感世界日益丰富，对“友谊”、“离别”等人文主题开始有了自己深刻的体验和思考。他们已经具备了一定的音乐基础知识（如节奏型、简单的曲式分析能力）和演唱技能。然而，古代音乐离他们的生活较远，容易产生审美距离感。他们对《阳关三叠》所蕴含的古代文人气质、含蓄内敛的情感表达方式可能难以深入理解。因此，本课的教学设计需要搭建起一座桥梁，通过情境创设、跨学科融合（语文、历史、美术）、深度体验等方式，引导学生“移情”入境，从“知音”故事中感受友情的珍贵，从诗乐结合中体会中华文化的独特韵味，从而化解对古曲的疏离感，实现审美情感的共鸣。

三、教学目标设计（核心素养导向）

1、审美感知：聆听古琴曲《阳关三叠》及琴歌演唱，能辨识古琴的音色特征，感受并描述乐曲古朴、深沉、忧伤的总体风格；能听辨出“三叠”的结构变化，感知旋律、节奏等音乐要素在情感表达中的作用。

2、艺术表现：能够用自然、圆润的声音，有感情地背唱歌曲《阳关三叠》的第一叠。在演唱中初步做到气息连贯、音准节奏准确，特别是能够尝试表现出八度大跳、附点节奏等【难点】处的情绪张力，含蓄地表达出依依惜别之情。

3、文化理解：了解《阳关三叠》的创作背景、词曲作者及“琴歌”这一艺术形式；理解“三叠”的含义；通过作品的赏析，感受中国古代文人的风骨与情谊，增进对中华民族传统音乐文化的热爱之情，理解音乐与诗歌的深度融合。

四、教学重点与难点

1、【重要】教学重点：学唱歌曲《阳关三叠》第一叠，准确掌握旋律、节奏，体验歌曲古朴、典雅的音乐风格，并能用连贯的气息和柔和的声音进行演唱。

2、【难点】【高频考点】教学难点：

（1）准确演唱“遄行，遄行”处的八度大跳音程，把握好音准和声音的爆发力与控制力，表现出情绪的起伏。

（2）理解并表现歌曲中忧伤、惜别与期待交织的复杂情感，尤其是通过附点、切分节奏的变化来演绎内心的波澜。

五、教学准备

多媒体教学设备（计算机、投影仪、音响）、古琴演奏视频及音频资料、钢琴、相关历史图片（如《送别图》）、写有歌词的课件。

六、教学实施过程（核心环节）

（一）导入新课：穿越千年，聆听“知音”（约5分钟）

1、情境创设：教室中回荡着古琴曲《流水》的潺潺之音。大屏幕播放一组中国古代山水画的动画，画面中呈现出高山、流水、古松、茅舍。教师以沉静而富有感染力的语言开场：“同学们，华夏五千年文明，为我们留下了无数璀璨的艺术瑰宝。音乐，是其中最能直击心灵的力量。听，这穿越千年的琴声，在向我们诉说着一段‘高山流水遇知音’的千古佳话。”（播放《流水》片段）-1

2、师生互动：提问学生，这段音乐是由什么乐器演奏的？（古琴）它的音色给你怎样的感受？（深沉、悠远、古朴）引出古琴作为中国古代文人精神寄托的文化意义。

3、聚焦课题：教师话锋一转：“如果说《流水》讲述的是知音相遇的喜悦，那么，我们今天要学习的这首同样是古琴曲，却诉说着另一种更为复杂的情感——那就是离别。”由此引出课题《阳关三叠》。此环节旨在通过熟悉的“知音”故事和直观的听觉视觉冲击，迅速拉近学生与古代音乐的距离，为理解《阳关三叠》中深厚的友情奠定情感基础。

（二）初探作品：诗乐交融，初识“三叠”（约8分钟）

1、【基础】文学铺垫：请一位学生有感情地朗诵王维的原诗《送元二使安西》。教师引导学生分析诗中意象（“朝雨”、“柳色”），理解古人折柳送别的习俗，体会诗歌中蕴含的清新与忧伤交织的意境。教师提问：“诗人劝朋友‘更尽一杯酒’，这酒里盛的除了酒，还有什么？”（不舍、担忧、祝福）-2

2、整体聆听：初次完整播放由古琴伴奏的琴歌《阳关三叠》（第一叠或全曲片段），要求学生闭眼聆听，思考两个问题：

（1）歌曲的整体情绪是怎样的？（深情、忧伤、略带惆怅）

（2）你听到的歌词与刚才朗诵的诗有什么不同？

3、概念解析：学生回答问题后，教师引出“三叠”的概念。展示曲谱结构图，简要说明这是一首琴歌，并将原诗反复咏唱三遍，每遍有所变化，故名“三叠”。同时，指出歌词中增加了原诗以外的长短句，这些衬词是后人为了强化情感而添加的。通过文学与音乐的初步结合，帮助学生建立对作品整体风貌的认知，并解决“三叠”这一【基础】概念。

（三）分层探究：深度研读，破解“叠”之韵味（约20分钟，本课时重点）

本环节以第一叠为范例，引导学生进行深度音乐分析，并将其转化为演唱处理。

1、发声准备与意境铺垫：教师带领学生进行简单的发声练习，强调气息的深沉与连贯。引导学生想象自己就是那位即将送别友人的诗人，心中充满不舍与牵挂。

2、旋律学唱（第一叠）：

（1）教师范唱第一叠旋律（用“lu”或“wu”哼唱），引导学生画出旋律线，感受其平稳、级进的走向，如同内心绵长的叹息。

（2）学生随琴用“u”母音轻声模唱旋律，特别注意音准和气息的连贯性。教师纠正发声位置，要求声音集中、柔和。

3、歌词处理与情感挖掘：

（1）“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”：引导学生用轻柔、平缓的声音演唱，仿佛是在描绘一幅清新而又略带湿意的晨景图。“柳色新”三字，可稍作语气上的强调，暗示离别在即（折柳赠别）。

（2）“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”：这是情感的焦点。教师启发学生：“劝”字该如何唱？（诚恳、语重心长）。“更尽”二字，可以设计用稍强的力度和稍慢的速度处理，表现出举杯挽留的深情。最后一句“无故人”，声音要渐弱、渐慢，仿佛一声悠长的叹息，消失在晨风之中。

4、【难点】攻克第二叠核心乐句（为理解全曲高潮铺垫）：

（1）虽然本课时重点学唱第一叠，但为让学生感受“三叠”的魅力，教师可展示第二叠中“遄行，遄行”的乐谱。

（2）对比聆听：播放这一句的演唱，让学生体会与前一段平缓旋律的极大反差。引导学生发现“遄行”二字旋律上的八度大跳。

（3）技术训练：教师用钢琴带学生练习八度音程构唱，从低音到高音，体会气息的瞬间下沉与支撑。指导学生演唱时，第一个“遄行”要唱出内心的急切叮嘱，第二个“遄行”则在高音上保持住，用更强的气息和更饱满的声音，表现情感的迸发。可以形象地比喻：“这就像你追着远行的马车，大声地喊出‘慢点走，一路保重啊！’”

（4）情感升华：结合歌词“长途越渡关津”、“历苦辛，宜自珍”，引导学生理解这种音调的起伏正是诗人对友人未来旅途艰险的深切担忧和无限关怀。

5、整合演唱：完整演唱第一叠，要求学生在平稳中蕴含深情，并带着对第二叠情感高潮的预知，去反观第一叠的铺垫作用。

（四）拓展与对比：多元演绎，深化体验（约7分钟）

1、版本对比：播放一段由古琴演奏家独奏的器乐版《阳关三叠》片段，再播放一段现代改编的合唱版片段。引导学生讨论：

（1）不同表现形式（独唱、独奏、合唱）带来的不同感受？

（2）合唱版本中，多声部的加入对情感表达有什么作用？（音色更丰富、情感更厚重、层次感更强）-2

2、跨学科联想：引导学生联想与“送别”主题相关的其他文艺作品，如李叔同的《送别》、现代歌曲《朋友》等。让学生思考：古今送别的情感有何异同？（形式不同，但人类珍视友情、伤离别的核心情感是永恒的）。

3、微创作尝试（可选）：根据“遄行，遄行，长途越渡关津”一句，请学生尝试用简单的肢体动作（如挥手、踏步、眺望）来配合演唱，初步体验古代文人以歌舞相送的情景。

（五）课堂小结与升华（约3分钟）

教师总结：“今天，我们沿着古琴的弦音，走进了一千多年前的渭城客舍。我们不仅学唱了一首古老的歌曲《阳关三叠》，更重要的是，我们通过音乐这把钥匙，开启了通往古人心灵的大门。我们感受到了那份沉甸甸的友情，那份跨越时空依然能打动我们的真情。音乐，让古人未尽的言辞，穿越历史，在今天依然回响。希望同学们能珍视身边的友谊，也让这份对中华古韵的感知，沉淀为我们文化自信的基石。”

（六）课后作业

1、【基础】熟练背唱《阳关三叠》第一叠，注意情感的表达。

2、【拓展】查找并聆听不同乐器（如箫、筝、二胡）演奏的《阳关三叠》，写下你的听后感（100字左右），谈谈哪种乐器的演绎最能触动你，为什么。

3、【探究】查阅资料，了解古琴艺术在2003年被联合国教科文组织列入“人类口头和非物质遗产代表作”的相关知识。

七、板书设计

左板（文学意境）：中板（音乐本体）：右板（情感线索）：

诗中有画琴歌（古琴+歌唱）景：清新

渭城朝雨结构：三叠（重复变奏）情：惜别

客舍柳色第一叠：平稳、级进（铺垫）境：忧伤

酒中深情第二叠核心句：八度大跳（高潮）嘱托：珍重

无故人节奏：附点、切分（张力的来源