《大气环境保护》网络教学设计

《大气环境保护》网络课教案□江苏省前黄高级中学庄晓蓉教学科目：高中地理（上册）第二单元教学目标：1．认知目标：通过对课本及相关知识的梳理，让学生建立较完整的知识结构。2．情感目标：培养学生可持续发展的理念。3．能力目标：（1）使学生获得搜集和处理信息、思考和解决问题的方法和能力。（2）让学生学会利用网络进行研究性学习，并得到研究成果。（3）充分发挥学生的参与意识、合作学习与创新精神。本课重点、难点分析：高考综合课考试的立意是能力的考查。这就要求学生能够运用基础知识联系生产生活实际、综合分析问题和解决问题。所以，在教学时既要注意梳理学生的基础知识，又要注重引导学生运用基本理论去解决实际的问题。故本课的重点是：1．培养学生灵活运用书本知识观察问题、分析问题、解决问题的能力和创新思维、创新实践的能力。2．让学生学习简单的WEB发布和演示文稿的制作方法，养成使用现代信息技术表达学习成果、交流学习经验的习惯。教学对象分析：1．学生已经整体学习了《大气环境》这一单元的大部分内容，有了一定的知识和理论基础，但仅仅学习课本知识是远远不够的，所以本课以课本知识为依托、网上素材为背景、问题为引导，来激发学生的创新意识，从而培养其创新能力。2．高中学生已经初步具备了电脑操作的基础，但熟练程度尚不够，因此必须预先对学生进行实际操作的针对性训练，主要包括网络交流的手段和技巧、PowerPoint的制作等。教学策略及教法设计：[策略]课堂组织策略：采用奥苏贝尔的渐进分化式，即先向学生提供一个“先行组织者”，介绍总括性信息（大气环境保护的有关知识），然后逐层展开，提供稍微详细的信息（需学生探索的问题），分层次进行教学，最后再由部分到整体，使整个教和学的路径最短。学生控制策略：及时让学生明确学习目标，了解所需完成的任务，掌握获取知识的手段和途径，从而能够准确地控制和把握所学习的对象、学习的层次，通过自主学习、探究学习、合作学习达到认知的意义建构。[教法]1．任务驱动法：让学生在明确的任务驱动下，经过自身的“摸爬滚打”，最后完成作品，达到学习目标。2．演示法：把制作的课件、动画等呈示给学生，便于学生对知识深层次的把握，并从中获得启迪，从而解决问题。这同时也给学生制作作品提供了模板，让学生明白作品须达到的要求。3．谈话法：在教师指导下，由全班或小组成员围绕某一中心问题发表自己的看法，从而进行相互学习、合作学习，集思广益。4．成果展示法：将学生通过对材料的收集、整理和内化而形成的学习成果在全班展示，让学生获得成功的喜悦和认同，从而激发学生后续学习的热情。5．讨论法及辩论法：围绕某些问题进行讨论或辩论，以形成正确的观点，内化为自身的知识体系。网络教学环境设计：1．提供一人一机的网络教学环境，含Internet、Intranet和TOP2000教学控制系统。2．教师自制《大气环境保护》教学网站。网站内容主要包括：①课本上关于《大气环境保护》的基本知识及相关的一些课外内容，以便于学生从学习旧知中获得新知；②设置在线自测，以便于学生检验自主学习的效果；③设置友情链接，提供“中国科普博览”、“中国可持续发展信息网”等站点，以便于学生搜索所需资料，扩充知识面，拓展视野；④开设地理论坛，以便于学生发表观点、相互交流。课时安排：三课时教学过程设计与分析：第一、二课时：教学过程设计思路及多媒体应用分析1．对学生进行必要的操作训练。使学生能较为熟练地使用计算机。2．师生进入《大气环境保护》教学网站，教师介绍环境保护概况。引起学生思想上的共鸣，进入教师预设的教学情景。3．明确学生必须完成的学习任务：①自主学习《大气环境保护》网站上的知识，完成在线自测中的练习，检验自主学习的效果。②在教师指导下，学生根据自身的兴趣、个性、能力等，寻找伙伴组成五个协作小组，在网络、书本、图书馆之中查找资料，收集必要的信息，研究以下问题或项目：A组．支持大气保温效应增强的理由；B组．反对大气保温效应增强的理由；C组．面对全球变暖，你认为应采取哪些措施？D组．臭氧层遭到破坏的原因、产生的后果及如何保护臭氧层？E组、酸雨产生的原因、后果及如何防治。要求有实例、数据、图片等材料说明，以培养学生多方位、多角度、多层次思考和解决问题的能力。使学生明确学习目标，做到有的放矢。充分发挥学生的主体作用，知道“知识在哪儿”、“如何获得知识”、“如何应用知识解决问题”，初步形成协作学习的能力和终身学习的理念。问题的设置有利于促进学生的高级智慧活动。4．教师演示自制的PowerPoint作品，并拿出作品评价量表。为学生作品提供模板，使学生明白怎样才算是一个好作品。教学过程设计思路及多媒体应用分析5．由组长负责，进行组内集体讨论，分出总目标下的子目标，进行分工，做到每个人职责分明。要求每位学生在自主学习过程中，都有研究成果，并且参照教师所制示范作品，将自己的成果制成电子文档或PowerPoint电子幻灯片等，贴到地理论坛里或保存在自己的文件夹内。赋予全体学生充分的参与机会与权利，为学生充分展示并发挥创造潜能铺设路径，创设舞台。使多数学生的学习是知识的综合、意义建构等高级智慧活动，而不仅仅是一个网上内容的收集活动。6、在上述自主研究的基础上，由组长组织，就小组任务展开讨论与协商。小组成员发表或保留自己的不同意见，并遵守小组的统一意见，最终得到一个融合各自研究成果的最佳方案。若组内有计算机操作水平较高者，可将一部分成员的研究成果综合制成小组网页。在这种和同伴紧密沟通与协调合作的过程中，使学生对学习内容更深刻理解和领悟。7、教师利用TOP2000了解学生的学习情况，在留言版中对学生提出的问题进行指导，同时抽出时间，在学生之间穿梭，对学生的学习给予必要个别指导。教师起帮助者、指导者的作用。第三课时：教学过程设计思路及多媒体应用分析1．由教师主持，A、B两组进行辩论。根据需要教师自己引导其他学生向展示者提出问题并要求解答，其他组学生也可发表自己的观点。教师要将每个小组的总成果作为成绩，但要对每位学生展示的成果进行恰当的评价。培养学生的敏捷思维和批判性思维。2．在教师组织下，由C、D、E三组组长主持，组内各成员按方案逐个展示成果并进行集体讨论。在此过程中，教师要对答案密切关注，不断提示或让其他学生补充，以使学生形成完整、正确的观点。同样，教师要对学生的成果进行评价。调动学生的积极性，加强合作，加深印象；提高学生对知识的整理、内化和表达的能力。3．老师提问：古希腊哲学家阿那克西米尼说：“空气就像我们的灵魂，和我们紧紧地联系在一起，密不可分。”是啊，大气是地球上一切生命赖以生存的重要物质条件之一。大气对生命的意义如此重要，请同学们想一想，关于大气环境保护你最想说句什么，并请在地理论坛里贴出。表明观点，画龙点睛。4．老师总结：今天我们这种课是为了让大家学会一种网上学习的方法，除了要上网浏览、收集必要的信息，还要重视消化吸收这些材料，并用自己的语言表述出来。相信这种研究性学习的方法将使大家终生受益。总结本课，使学生产生后续学习的激情。教学后记：1．在这节课中，教学的主体是学生，这最大限度地激发了学生的主观能动性，培养了学生的创新意识、创新思维和创新能力。学生在自主探究学习中，对学习内容作了深刻的研究，对网上的知识弃其糟粕、取其精华，再组织形成自己的知识，并通过努力，以恰当的方式予以表现，完成了许多非常优秀的作品，实现了对知识的综合理解和意义建构。对于学生来讲，这就是实