初中音乐九年级下册《花之圆舞曲》深度鉴赏与跨学科融合教案

初中音乐九年级下册《花之圆舞曲》深度鉴赏与跨学科融合教案

一、课程基本信息

（一）课题：舞剧音乐瑰宝《花之圆舞曲》——核心素养导向下的深度聆听与创意表现

（二）授课年级：初中九年级

（三）课程类型：音乐鉴赏课（兼有表现与创造领域渗透）

（四）课时安排：第1单元第2课时（共1课时）

（五）教材分析：本课选自人教版初中音乐九年级下册第一单元“百卉含英”。单元主题围绕“花”展开，旨在通过音乐作品感受自然之美与艺术之美的交融。《花之圆舞曲》作为柴可夫斯基芭蕾舞剧《胡桃夹子》中最著名的选段，不仅是浪漫主义音乐的杰作，更是交响乐与舞蹈艺术结合的典范。其丰富的管弦乐色彩、经典的圆舞曲节奏以及深刻的情感内涵，为学生提供了极高的审美体验空间。本课在单元中承担着从感性体验上升到理性分析，并尝试进行创意表达的关键作用。

（六）学情分析：九年级学生具备一定的音乐基础知识，如基本的节奏型、曲式结构概念，能够听辨主要乐器音色。他们对经典音乐作品有一定了解欲望，但也容易对“古典乐”产生距离感。同时，该阶段学生思维活跃，情感丰富，具备较强的探究能力和合作意识，渴望在课堂上展现个性和创造力。因此，本课设计旨在打破聆听的被动性，通过任务驱动、深度体验和跨学科融合，激发他们主动探索音乐内核的兴趣，实现从“听音乐”到“品音乐”再到“创音乐”的跨越。

二、教学设计理念与目标

（一）设计理念：本课严格遵循《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的核心素养导向，以“审美感知”、“艺术表现”、“创意实践”、“文化理解”四维核心素养的培育为终极目标。秉持“深度学习”理念，引导学生不仅“知其然”，更要“知其所以然”，探究音乐要素如何服务于情感表达和形象塑造。强调“做中学”，将聆听、分析、律动、表演、评价融为一体，构建以学生为主体的生成性课堂。同时，践行跨学科学习（STEAM教育理念），融合文学、美术、历史、戏剧等元素，拓宽学生艺术视野，提升综合人文素养。

（二）教学目标：

1.【审美感知·基础】

（1）能够安静、专注地聆听《花之圆舞曲》，从整体上感受乐曲优美、华丽、富有诗意的艺术氛围。

（2）能够听辨出乐曲中主要乐器（如竖琴、圆号、弦乐组、木管组）的音色，并能描述其塑造的音乐形象。【重要】

（3）能够识别并记忆《花之圆舞曲》中经典的圆舞曲节奏型（强弱弱|强弱弱），并能通过身体律动加以表现。

（4）能够初步了解圆舞曲这一体裁的风格特点及芭蕾舞剧音乐的功能性。

2.【艺术表现·重要】

（1）能够通过指挥、律动、哼唱主题旋律等方式，参与音乐表现，表达对音乐情绪的理解。

（2）能够以小组合作的形式，尝试用肢体动作（非专业舞蹈，侧重创意表现）或简单的课堂乐器，表现乐曲的某个片段或整体意境。

3.【创意实践·难点/热点】

（1）能够在教师的引导下，分析乐曲的曲式结构（如带引子的复三部曲式），并能用图示或符号创造性地记录下来。【高频考点/难点】

（2）能够根据音乐的情绪、节奏和乐器音色，展开合理想象，并用诗化的语言或绘画性的线条描绘出心中的“花之圆舞曲”场景。

（3）能够基于音乐情境，进行简单的戏剧片段创编与表演，深化对音乐戏剧性的理解。【非常重要】

4.【文化理解·核心】

（1）了解作曲家柴可夫斯基的生平及艺术成就，理解其音乐创作与俄罗斯民族文化的关联。

（2）结合芭蕾舞剧《胡桃夹子》的故事情节，理解《花之圆舞曲》在剧中的位置和戏剧作用，体会音乐与舞蹈、戏剧的完美结合。【非常重要】

（3）探讨音乐如何超越时代与国界，成为人类共同的情感语言，培养尊重和理解多元文化的态度。

三、教学重难点

（一）教学重点：

1.聆听并记忆乐曲的两个主要主题旋律，感受其情绪与色彩对比。【基础】

2.听辨主要乐器的音色，理解其在塑造音乐形象中的作用。【基础/重要】

3.通过律动、指挥等方式，体验圆舞曲的节奏韵律。【基础】

（二）教学难点：

1.理解并分析乐曲的复三部曲式结构（A-B-A'），并能用图形谱或自己的方式呈现出来。【难点/高频考点】

2.深刻感知音乐要素（旋律、节奏、和声、音色、力度）如何共同作用，塑造出百花齐放、翩翩起舞的交响画卷。【非常重要/难点】

3.在创意实践环节，能够将对音乐的个性化理解，转化为富有想象力和表现力的艺术形式（语言、绘画、律动、戏剧）。【热点/难点】

四、教学方法与准备

（一）教学方法：

1.体验式教学法：以聆听和身体律动为起点，让学生在亲身体验中获取感性认知。

2.探究式教学法：设置问题链，引导学生层层深入，自主探究音乐的内在逻辑与情感关联。

3.比较式教学法：对比不同主题的音乐要素，深化对音乐形象的理解。

4.跨学科融合教学法：整合文学、美术、戏剧等学科资源，构建综合艺术学习场域。

5.小组合作学习法：通过小组讨论、创编、展示，培养学生的合作能力与集体智慧。

（二）教学准备：

1.教师：多媒体教学设备（高保真音响、投影仪）、PPT课件（包含作曲家简介、芭蕾舞剧剧照、乐队排列图、曲式结构图、视频片段等）、钢琴（或电子琴）、简单的打击乐器（如三角铁、铃鼓）。

2.学生：课前预习（了解芭蕾舞剧《胡桃夹子》的故事梗概）、彩笔或铅笔、白纸。

五、教学实施过程（深度展开）

（一）导入新课：情境创设，唤醒期待（约5分钟）

1.教学步骤：

（1）诗意导入：教师用富有感染力的语言，描绘一幅画面：“冬夜，雪花纷飞，一个女孩的梦境里，圣诞树变成了参天的森林，糖果、玩具都活了过来。在这片神奇的王国里，最盛大的庆典开始了——百花仙子们身披晨露与星光，随着一阵美妙绝伦的音乐，轻盈地旋转、绽放……”（此处融合文学意象，营造神秘浪漫氛围）

（2）听觉初探：教师播放《花之圆舞曲》最华彩的片段（约1分钟），但不揭示曲名。提问：“同学们，你们的耳朵捕捉到了什么？这段音乐让你仿佛置身何处？看到了怎样的色彩和画面？感受到了怎样的情绪？”鼓励学生自由联想，大胆表达。

（3）引出课题：在学生充分想象和表达的基础上，教师顺势揭晓答案，引出本课课题——《花之圆舞曲》，并板书课题，介绍其出自柴可夫斯基的芭蕾舞剧《胡桃夹子》。强调这是一场由音乐编织的“百花盛典”。

2.设计意图：打破学科壁垒，以文学意象和开放式聆听激发学生的好奇心与想象力，建立对作品的初步、整体而美好的印象，为深度探究奠定情感基础。此环节重在唤醒【审美感知】。

（二）初识“花”容：整体感知，体裁初探（约8分钟）

1.教学步骤：

（1）完整聆听：带着问题，初次完整聆听全曲（约6-7分钟）。问题设置具有导向性，如：“乐曲的整体情绪是怎样的？（华丽、优雅、欢欣、略带梦幻……）”“你能感受到音乐有几次比较明显的变化吗？就像花朵从含苞到怒放，又回归静谧的过程。”

（2）体裁认知：聆听结束后，教师提问：“你觉得这段音乐适合用来做什么？”引导学生联系生活经验，可能回答“跳舞”、“婚礼”、“庆典”等。教师顺势讲解圆舞曲（Waltz）这一体裁的特点：三拍子，节奏鲜明，旋律流畅，充满旋转感，起源于奥地利民间，后风靡欧洲宫廷和舞会。强调其“强弱弱”的律动感就是舞蹈的脉搏。【重要/基础】

（3）初步体验律动：全体起立，教师带领学生用简单的身体动作体验三拍子。例如：双手叉腰，第一拍拍腿（强），第二、三拍双手在胸前轻拍（弱）。或：第一拍左脚侧点地，第二三拍右脚原地踏两步。让学生在律动中切身感受圆舞曲的旋转与摇曳。【基础】

2.设计意图：通过完整聆听建立整体结构感，通过教师讲解明晰体裁特征，通过身体律动内化节奏韵律。此环节是深入探究的基石，将【审美感知】与【艺术表现】初步结合。

（三）探秘“花”芯：深度聆听，结构分析（重中之重，约20分钟）

此环节是课堂核心，采用“剥洋葱”式的问题链，引导学生层层深入，从感性聆听走向理性分析。

1.第一层：辨识“花”的主色——主题旋律分析

（1）聆听与提取主题A：教师播放乐曲的呈示部（A段），引导学生闭眼聆听。提问：“这一段主要由什么乐器奏出？它的音色给你什么感觉？”学生应能听出圆号（或大提琴）奏出的第一主题，音色温暖、醇厚、高贵，如同百花之王——玫瑰，雍容华贵地登场。【基础/重要】

（2）视唱与记忆主题A：教师用钢琴弹奏主题A的旋律，学生跟随用“la”或“lu”轻声哼唱。教师引导：“这条旋律线条是平稳的还是起伏的？音符的进行给你怎样的感觉？（级进为主，波浪式进行，优雅流畅）”。带领学生画旋律线，加深记忆。【重要/高频考点】

（3）聆听与对比主题B：乐曲继续播放，进入中部（B段）。教师提问：“音乐发生了什么变化？节奏是变得更紧凑了还是舒展了？乐器有没有增加？情绪是更热烈了还是更宁静了？”引导学生对比发现：速度可能稍快，竖琴的华彩分解和弦引入，长笛、单簧管等木管乐器奏出更加轻快、灵巧的第二主题，仿佛各种小花（如铃兰、雏菊）在风中嬉戏、舞蹈。【重要/难点】

（4）图形谱辅助理解：教师在黑板上或PPT上，用简单的线条和色块，引导学生共同绘制两个主题的图形谱。例如，主题A用圆润、起伏平缓的波浪线，配以温暖的红色；主题B用跳跃、细密的点线，配以明亮的黄色和绿色。这既是【创意实践】，也帮助学生直观理解音乐要素。【非常重要】

2.第二层：解构“花”的架构——曲式结构探究

（1）引出问题：教师播放从A段到B段再到再现A'段的连接片段，提问：“你们能听出来，音乐像逛公园一样，逛完了A花园，进入B花园，最后又回到了哪里吗？”引导学生感知“离开-对比-回归”的结构逻辑。

（2）分段聆听与确认：教师分段播放引子、A段、B段、再现A'段、尾声。每播放一段，就让学生用之前讨论的关键词或图形进行判断和记录。

（3）归纳曲式结构：在学生充分感知的基础上，教师总结归纳出本曲采用的“带引子的复三部曲式”（结构图：引子+A[ab]+B[cd]+A'[a'b']+尾声）。解释复三部曲式是西方古典音乐中常见的结构，就像一篇文章有“起、承、转、合”。并指出这里的“A'”并不是简单的重复，在配器、和声上都有所丰富，情绪更加辉煌。【难点/高频考点】此环节是本节课最关键的【难点】突破时刻，需要教师引导细致，学生反复聆听验证。

3.第三层：品味“花”的芬芳——管弦乐色彩分析

（1）音色寻宝游戏：教师播放数个精心剪辑的音乐片段（如：引子中的圆号与竖琴对话、主题A的弦乐群奏、主题B的木管独奏与对答、高潮部分的全奏等）。让学生以小组为单位，抢答或竞猜出现了哪些乐器，并说说这些乐器的组合带来了怎样的色彩效果。【重要/热点】

（2）竖琴的魔力：特别聚焦于竖琴的华彩片段。提问：“竖琴的音色像什么？（像流水、像星光、像洒下的花瓣雨）它在圆舞曲中起到了什么作用？（烘托梦幻气氛，连接段落，增加华丽感）”。

（3）弦乐的歌唱性：引导学生聆听弦乐群演奏的段落，感受其如人声般温暖、深情、富有表现力的音色，思考它如何表达“花之圆舞”的盛大与深情。

（4）总结音色与形象的关系：教师引导学生总结，作曲家正是巧妙地运用了不同乐器的音色“调色板”，才绘制出这幅五彩斑斓、层次丰富的“百花图卷”。【非常重要】

（四）对话“花”魂：文化理解，视野拓展（约7分钟）

1.教学步骤：

（1）视频印证：播放芭蕾舞剧《胡桃夹子》第二幕中《花之圆舞曲》的经典舞蹈片段。让学生将之前聆听感受到的音乐形象，与舞台上演员的服装、舞姿、队形变化结合起来。【非常重要】

（2）戏剧功能讨论：提问：“为什么在糖果王国的宫殿里，要安排一段‘花之圆舞曲’？舞蹈和音乐是如何结合的？（例如，主题A出现时，领舞演员的独舞，表现高贵；主题B出现时，群舞演员的穿插，表现热闹；高潮部分，全体演员的旋转，将气氛推向顶点）”。引导学生理解音乐不仅动听，更承担着塑造人物、渲染气氛、推动剧情的作用。

（3）作曲家故事链接：简要介绍柴可夫斯基的生平与创作特点。他如何将俄罗斯的民族旋律与西欧的作曲技法完美融合，如何用音乐深刻揭示人的内心情感。强调他的音乐具有强大的感染力，能够跨越百年时空，依然触动我们的心灵。【文化理解核心】

2.设计意图：通过视频直观感受音乐与舞蹈的完美结合，加深对“舞剧音乐”功能的理解。通过对作曲家和时代的链接，将作品置于更广阔的人文背景中，实现【文化理解】素养的落地。

（五）创造“花”舞：创意实践，个性表达（约10分钟）

1.教学步骤：

（1）任务驱动：将全班分为若干小组（建议4-6人一组），布置开放性、选择性的创意任务。任务必须基于对音乐的深度理解，鼓励跨学科融合。【热点/非常重要】

（2）任务选项示例：

A组（音乐与戏剧）：根据音乐的情绪变化，创编一个微型音乐剧片段。例如，表现“花朵的苏醒”、“百花争艳的舞会”、“夜幕降临花朵安睡”等戏剧场景。可加入简单的旁白。

B组（音乐与舞蹈/律动）：选择乐曲中最打动你的一个片段，设计一套简单的、符合三拍子韵律的肢体动作或队形变化。不求专业，重在表达对音乐的理解和情感。

C组（音乐与美术）：聆听全曲，一边听一边用画笔和色彩，创作一幅《我心中的花之圆舞曲》抽象画或思维导图。要求线条和色彩能反映音乐的结构和情绪变化。

D组（音乐与文学）：为这首乐曲写一首短诗或一段优美的散文，尝试用文字捕捉音乐的神韵。或者为乐曲的引子、主题A、B分别拟一个小标题。

（3）合作创编：教师巡回指导，提供必要的帮助和启发，鼓励各组成员充分讨论、大胆想象、分工合作。背景音乐可低音量播放《花之圆舞曲》，营造沉浸氛围。

（4）展示与评价：邀请2-3个小组进行展示。展示后，先请其他同学根据自己对音乐的理解进行点评（“你从他们的表演中听到了音乐的哪些部分？”），再由展示小组阐述自己的创作意图。教师最后进行总结性、激励性评价，重点肯定创意与音乐的关联度。【重要】

2.设计意图：此环节是学生将【审美感知】和【文化理解】内化后，通过【艺术表现】进行【创意实践】的高阶输出。它不仅检验了学习效果，更极大地激发了学生的主动性和创造力，让音乐课成为真正的“艺术创造乐园”。

（六）总结升华，余音绕梁（约5分钟）

1.教学步骤：

（1）课堂总结：教师引导学生回顾本节课的收获与体验。从最初的感性聆听，到主题辨识、结构分析、音色探究，再到创意实践和文化理解。强调我们不仅欣赏了一首美妙的乐曲，更是经历了一次与音乐大师对话、与同伴共同创造的奇妙旅程。

（2）情感升华：再次播放乐曲最辉煌的尾声片段，教师用诗意的语言总结：“音乐是流动的建筑，是情感的密码。《花之圆舞曲》用音符为我们建造了一座永不凋谢的花园。在这里，每一件乐器都是一朵独特的花，每一次旋律的起伏都是花瓣在风中舞蹈。希望同学们在未来的日子里，无论走到哪里，心中都能盛开这样一座音乐的百花园，让美好的音乐成为滋养我们灵魂的甘露。”

（3）布置作业（拓展性、开放性）：【重要】

*【必做】向家人或朋友介绍《花之圆舞曲》和它的故事，当一次“音乐传播小使者”。

*【选做A】课后寻找柴可夫斯基的