初中七年级英语下册《周末活动面面观：责任与乐趣的平衡》教案

初中七年级英语下册《周末活动面面观：责任与乐趣的平衡》教案

一、教学背景与设计理念

（一）教材与学情分析

【基础】本节课是人教版七年级下册Unit12Whatdidyoudolastweekend?SectionB(1a-1e)部分的听说课。本单元的核心语法与交际功能是“谈论过去的事件（Talkaboutpastevents）”，这是对上册已学一般现在时的重要补充，也是初中阶段系统学习一般过去时的关键一环。SectionA部分已帮助学生初步掌握了规则动词和不规则动词的过去式变化，并能就基本的周末活动进行问答。SectionB则在话题内容上进行了深化与拓展，引入了更多样化的动词短语，如flyakite,swiminaswimmingpool等，更重要的是，本部分首次引导学生使用形容词（如fun,relaxing,boring,busy）来表达对过去活动的感受与评价，将语言学习从单纯的事实陈述提升至观点表达层面。

【学情分析】七年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对新鲜事物充满好奇，乐于分享自己的生活经验，尤其是“周末活动”这一贴近生活的话题，能有效激发其表达欲望。然而，学生在此前的学习中，更习惯于对事实进行简单描述，对于如何表达个人观点并进行有理有据的阐述尚显稚嫩。此外，不规则动词过去式的准确运用仍是一个持续的挑战，尤其是在连贯的语流中。因此，本节课的设计需在激活已知、拓展表达的基础上，搭建有效的语言支架，引导学生从单纯的记忆输出走向有思考、有态度的语言交际。

（二）设计理念与核心素养导向

【非常重要】本课设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养理念，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。具体设计思路如下：

1.践行英语学习活动观：将学习过程分为“学习理解—应用实践—迁移创新”三个层次。通过图片预测、听力信息获取等活动夯实语言基础；通过角色扮演、观点分享等活动将知识内化为语言技能；最终通过“周末生活平衡轮”的微项目式活动，引导学生创造性地解决真实问题，实现深度学习。

2.推动“教—学—评”一体化：将评价贯穿于教学全过程。除了教师的即时反馈与纠错外，设计明确的评价量表用于学生自评和互评，特别是在口语输出环节，让学生明确优秀对话的标准，从而引导其向更高阶的语言能力和思维品质迈进。

3.探究主题意义，实现学科育人：【热点】【难点】本课并非简单的语言训练场，而是引导学生进行自我认知与生活反思的契机。通过对Sally忙碌而充实、Jim轻松却懊恼的两种周末进行对比分析，引导学生辩证地看待“有趣”与“无趣”，“放松”与“责任”之间的关系，最终指向“合理安排周末，平衡个人爱好与学生职责，过有意义的周末生活”这一深层育人目标，将“人与自我”的主题意义探究推向深入。

4.【创新点】融合跨学科视野与社会性情感学习：本课引入“生活平衡轮”的概念（借鉴心理学与社会学研究方法），引导学生用可视化的方式评估并规划自己的周末，这不仅是语言的综合运用，更是对学生自我管理能力、元认知能力以及社会情感技能（如自我觉察、负责任地决策）的培养。

二、教学目标

Bytheendofthislesson,studentswillbeableto:

1.【语言能力】听懂、会说、会读并拼写下列核心词汇与短语：flyakite,swiminaswimmingpool,studyforatest,havedinnerwithfriends,gotothelibrary,singandplaytheguitar。能准确运用上述短语描述过去发生的活动。【基础】

2.【语言能力】熟练运用一般过去时的特殊疑问句Whatdidyoudolastweekend?和一般疑问句Didyou…?询问他人过去的活动，并能用表示感受的形容词（如busy,fun,relaxing,boring,great）对他人的周末做出恰当的评价与回应。【重要】

3.【学习能力】在听力过程中，能够运用预测、抓取关键词（活动、感受）等策略，高效完成听力任务，如完成Sally和Jim的周末活动图表。【重要】【高频考点】

4.【思维品质】通过对比分析Sally和Jim的周末活动及感受，能够推断出不同生活方式带来的不同结果，初步形成辩证看待事物的能力。能够在讨论中清晰地表达自己对活动的观点及简单理由。

5.【文化意识与情感态度】理解并尊重不同个体对同一活动的不同感受。能够反思自己的周末生活，认识到平衡学习、休闲与兴趣爱好的重要性，树立积极、健康、有责任感的生活态度。

三、教学重难点

1.【教学重点】

（1）掌握描述周末活动的核心动词短语及不规则动词的过去式形式：fly-flew,swim-swam,sing-sang,have-had等。

（2）能够听懂并获取听力材料中关于人物活动及感受的具体信息。

（3）使用一般过去时态就周末活动进行流畅的问答交流。

2.【教学难点】

（1）【难点】在听力过程中，快速、准确地捕捉并记录信息量较大的内容（人物多、活动多）。

（2）【难点】在表达个人观点时，能够突破简单的形容词堆砌，尝试给出支撑性理由（如Ithinkstudyingforatestisnotfunbecauseit’salittlestressful.），使表达更具说服力和逻辑性。

（3）辩证地理解“忙碌”与“轻松”、“责任”与“兴趣”之间的关系，并内化为对自己周末生活的积极规划。

四、教学准备

1.多媒体课件（PPT），包含课本图片、自创听力填空材料、Sally与Jim周末活动对比图、“生活平衡轮”模板。

2.听力音频材料。

3.学生学案，包含课前预习任务（动词过去式自查表）、听力填空任务、评价量表以及“生活平衡轮”设计草图。

4.板书设计框架。

五、教学实施过程

（一）课前预习与导入——唤醒已知，激活话题

【基础】上课前，教师通过班级群或学案发布一个微任务：完成一份“动词过去式自查表”，列出本单元已学及1a中可能出现的动词原形，要求学生根据自己的记忆写出其过去式，如do-did,go-went,is/am-was,are-were,fly-,swim-,sing-____,have-____等。这既能帮助学生预热，也让教师提前了解学生在不规则动词掌握上的薄弱点。

【教学过程】

Step1:GreetingsandFreeTalk(2mins)

上课铃响，教师面带微笑与学生进行日常问候后，自然地切入话题：

T:Goodmorning,everyone!Howareyoutoday?

Ss:...

T:Wehadatwo-daybreakagain.Yes,theweekendisover.So,howwasyourweekend?

教师随机提问几名学生，问题要简单、开放，旨在营造轻松氛围。

T:(ToStudentA)Howwasyourweekend?

SA:Itwasgood.

T:(ToStudentB)Whatdidyoudolastweekend?

SB:Ididmyhomeworkandplayedbasketball.

此环节仅作简短交流，不深入纠错，重点在于将学生思维迅速拉回“周末活动”这一话题语境。

Step2:PictureGuessingandVocabularyPresentation(5mins)

【重要】教师利用多媒体课件依次呈现课本1a中的六幅图片，但先不展示对应的英文短语。教师通过提问引导学生用英语描述图片内容。

T:Lookatthispicture.Whatisthegirldoing?(指着弹吉他的图片)

S1:Sheissingingandplayingtheguitar.

T:Excellent!Shesangandplayedtheguitaryesterday.(教师刻意加重sang和played的读音，并板书：singandplaytheguitar→sangandplayedtheguitar)

教师用同样的方式引导学生描述其余五幅图，每呈现一幅图，都引导学生将动词原形转化为过去式。此过程不仅是新短语的呈现，更是对不规则动词过去式（fly-flew,swim-swam）的自然巩固。

T:Picturea.Thegirlisflyingakite.Soyesterday,she...?

S2:Sheflewakite.

T:Perfect!(板书：flyakite→flewakite)

所有短语呈现完毕后，教师引导学生完成1a的匹配任务：Readthephrasesin1aandmatchthemwiththepictures.核对答案后，全班齐读短语，教师注意纠正发音，尤其是flew/fluː/,swam/swæm/的读音。

（二）观点表达与听力预测——个人感知，语言内化

Step3:ExpressYourOpinion(1b)(5mins)

【基础】【热点】完成图文匹配后，教师将话题从“事实”引向“观点”。

T:Weknowwhattheseactivitiesare.Butdoyouthinktheyarefun?Lookatthepicturesin1a.Forpictured,hesangandplayedtheguitar.Wasitfun?

Ss:Yes!

T:Forpicturec,shestudiedforatest.Wasitfun?Somemaysayyes,somemaysayno.Itdepends.Sonow,pleasedrawahappyfaceoranunhappyfaceundereachpicturein1aaccordingtoyourownidea.

在学生独立完成后，教师组织全班进行观点分享，并追问简单理由。

T:Picturee,wenttothelibrary.Showmeyourfaces.(学生举手示意)Mostofyoudrewahappyface.Whydoyouthinkit’sfun?

S3:BecauseIcanreadmanyinterestingbooksthere.

T:Goodpoint.Whataboutpictureb,swaminaswimmingpool?

S4:Idrewanunhappyface.Ithinkit’snotfunbecauseIcan‘tswimwell.

此环节鼓励学生表达个性化观点，尊重差异，为后续理解听力材料中人物的不同感受埋下伏笔。教师适时引导，让学生明白对同一件事，不同的人有不同的感受是正常的。

Step4:Pre-listening:PredicttheStory(3mins)

【重要】【高频考点】在播放听力前，教师充分利用课本提供的场景信息，培养学生的听力预测策略。

T:Lookatthetwopicturesinyourbook.Whoarethey?

Ss:SallyandJim.

T:Whataretheydoing?(指着第一幅图)Sallyislookingatacalendar.Whatisshethinkingabout?(指着第二幅图)Jimlookssosad.Why?

教师引导学生观察图片细节，预测听力内容。

T:Theyaretalkingabouttheirweekends.WhatdidSallydo?WhatdidJimdo?Canyouguess?MaybeSally...?

S5:MaybeSallywenttothelibrary.

S6:MaybeJimplayedfootball.

教师将学生的预测简要板书在黑板上，不判断对错，目的在于激活学生对听力内容的期待，使听力过程更具目的性。

（三）听力技能训练——信息获取，策略渗透

Step5:While-listening:Task1(ExtensiveListening)(4mins)

播放第一遍录音，要求学生完成1c的任务：听录音，写出Sally和Jim分别做了什么。

T:Now,let’slistentotheconversationbetweenSallyandJim.Thefirsttime,justlistenandtrytogetthemainactivities.Fillinthechartin1c.

播放录音后，请两名学生将答案写在黑板上的表格里，全班核对。

T:WhatdidSallydo?

S7:Shedidherhomework,studiedforatest,andwenttothelibrary.

T:AndJim?

S8:Hesangandplayedtheguitar,flewakiteinthepark,andhaddinnerwithfriends.

教师核对答案，重点关注动词过去式的准确性，如studied,went,flew,had。

Step6:While-listening:Task2(IntensiveListening)(5mins)

【难点】【非常重要】再次播放录音，但此次任务升级。教师分发学案，上面印有经过改编的听力材料，其中包含一些关键信息的留白，不仅包括活动，更包括时间和感受。

T:Youdidagreatjob.Now,let’slistenagain.Thistime,pleasepaymoreattentiontothedetails:whentheydidtheseactivitiesandhowtheyfeltabouttheirweekend.Fillintheblanks.

学案听力填空材料示例：

Jim:Hey,Sally.Ididn‘tseeyoulastweekend.

Sally:Yeah,Istayedathome.OnSaturdaymorning,I______________(didmyhomework),andintheafternoon,I______________(studiedforatest).

Jim:Thatsoundsbusy.WhataboutSunday?

Sally:I______________(wenttothelibrary)inthemorning.Itwasalittle______________(boring),butIhadtofinishmybookreport.Howwasyourweekend,Jim?

Jim:Itwas______________(great)!OnSaturdayafternoon,I______________(sangandplayedtheguitar)atmyfriend’shome.Itwasso______________(fun).AndonSunday,I______________(flewakite)intheparkwithmycousins.Thenintheevening,we______________(haddinner)withfriends.

Sally:Soundslikeyouhadfun.

Jim:Yeah,butnowIhaveaproblem.Ididn‘tdomyhomework.Sothismorning,atschool,Iwasn’thappy.Myweekendwasfun,butitwasa______________(busy)weekforschool.

播放录音，学生完成填空。此任务训练学生在连续语流中精准抓取特定信息（活动、形容词）的能力。完成后，让学生先同桌互对答案，再全班订正。教师借此机会引导学生关注Sally的感受（alittleboring）和Jim对周末的评价（great,fun）以及对周一状态的描述（wasn‘thappy,busyweek），为后续的深度思考做铺垫。

（四）口语输出与合作探究——观点交锋，意义建构

Step7:Post-listening:Role-playandRetell(6mins)

【重要】学生两人一组，根据听力内容和板书提示，分角色扮演Sally和Jim，模仿其语气和感受进行对话。这不仅是对听力材料的复现，更是对目标语言的初步内化。

T:Now,workinpairs.OneisSally,theotherisJim.Haveaconversationjustliketheydid.Trytousethefeelingsweheard.

教师邀请一两组学生进行展示，给予积极反馈。

随后，教师引导学生进行更高阶的思维活动：复述与评价。

T:Weknowabouttheirweekends.Now,canyouusetwoorthreesentencestodescribetheirweekends?Forexample,“Sally’sweekendwasbusybutshefinishedherhomework.”Whocantry?

S9:Sally’sweekendwasbusyandalittleboring.Butshedidherhomeworkandstudied.

S10:Jim’sweekendwasreallyfun.Heplayedtheguitar,flewakiteandhaddinnerwithfriends.Buthedidn’tdohishomework,soMondaywasnothappyforhim.

教师将学生的复述以对比图的形式板书在黑板上，左边Sally，右边Jim，分别列出活动和结果。

Sally:活动:didhomework,studied,wenttolibrary；感受/结果:busy,alittleboring,butfinishedwork.

Jim:活动:sang,playedguitar,flewakite,haddinner；感受/结果:great,fun,butnohomework,unhappyonMonday.

Step8:CriticalThinkingandDiscussion(6mins)

【热点】【难点】基于板书形成的鲜明对比，教师抛出核心思辨问题，将课堂引向主题意义探究的深水区。

T:Lookattheboard.Sally’sweekendwasbusyandalittleboring,butshefeelsOKtoday.Jim‘sweekendwasgreatandfun,buthefeelsunhappytoday.So,hereisaquestionforyou:Whoseweekenddoyouthinkisbetter?Andwhy?

此问题没有标准答案，旨在激发学生多角度思考。教师组织小组讨论（4人一组），鼓励学生大胆表达。

在小组讨论过程中，教师巡视，适时提供语言支持，如引导学生使用“Ononehand...Ontheotherhand...”，“Ithink...because...”等表达。

讨论结束后，邀请不同小组代表发言。

S11:WethinkSally’sweekendisbetter.Becauseasastudent,doinghomeworkisourduty.Funwithoutresponsibilitywillmakeusunhappylater.

S12:WethinkJim’sweekendisbetter,buthemadeamistake.Heshoulddohishomeworkfirst,thenhavefun.Aperfectweekendshouldbebothrelaxingandresponsible.

S13:Wethinkbotharenotperfect.Sallyonlystudiedanddidn’trelax.Jimonlyplayedandforgothisduty.Agoodweekendneedsbalance.

【非常重要】教师对学生的观点进行总结和升华。充分肯定“平衡”（balance）这一观点的深刻性。

T:Excellentideas!You’vetoucheduponaveryimportantword-BALANCE.Aweekendshouldbeabalancebetweenwhatwemustdo(ourduty)andwhatwewanttodo(ourhobbies).Beingaresponsiblestudentdoesn’tmeannofun.Havingfundoesn’tmeanforgettingourresponsibilities.It’saboutplanningandmakinggoodchoices.

（五）迁移创新与项目式学习——学以致用，规划生活

Step9:Micro-project:DesignYour“WeekendBalanceWheel”(7mins)

【非常重要】【创新点】本环节是整节课的高潮与产出。教师引入“生活平衡轮”的概念，将其简化为适合七年级学生的“WeekendBalanceWheel”。学案上印有一个被分成两半的圆形，一半标注“Duty(Must-dos)”，另一半标注“Hobby(Want-to-dos)”。

T:Afterourdiscussion,let’sbeaplannerforourownlife.Hereisa“WeekendBalanceWheel”.Inthe“Duty”part,pleasewriteordrawtwoorthreethingsyouMUSTdothisweekend(likehomework,housework).Inthe“Hobby”part,writeordrawtwoorthreethingsyouWANTtodoforfun(likeplayingsports,reading,seeingfriends).

学生独立完成自己的“周末平衡轮”设计，鼓励用简笔画加关键词的形式。

完成个人设计后，进入小组分享环节。学生使用本节课所学句型向组员介绍自己的周末规划。

T:Now,shareyour“BalanceWheel”inyourgroup.Tellthem:OnSaturdaymorning,Ihaveto...becauseit’smyduty.Butintheafternoon,Iwantto...Itwillbefun.Ithinkmyweekendwillbegreat.

教师在小组间巡视，倾听学生的表达，鼓励他们使用更多形容词和理由。

邀请几位学生向全班展示并讲解自己的“平衡轮”。

S14:Lookatmywheel.Forduty,ImuststudyforamathtestonSaturdaymorning.It’salittlestressfulbutimportant.OnSunday,Ihavetocleanmyroom.Forhobby,IreallywanttoflyakitewithmycousinonSaturdayafternoon.It’srelaxing.AndIplantowatchamovieonSundayevening.Ithinkthisweekendwillbebusybutbalanced!

教师对学生的创意和语言表达给予高度赞赏。

（六）课堂小结与评价

Step10:SummaryandSelf-assessment(2mins)

教师引导学生回顾本节课的核心内容：Whatdidwelearntoday?

Ss:Newphrasesaboutweekendactivities.Howtotalkaboutfeelings.ThedifferencebetweenSallyandJim’sweekend.Howtoplanabalancedweekend.

教师对学生的总结进行补充，并引导学生完成学案上的自我评价表。评价表包含三个维度：

1.Icanusethepasttensetotalkaboutweekendactivities.(评价等级：☆☆☆)

2.Icanunderstandthelisteningandgetthekeyinformation.(评价等级：☆☆☆)

3.Icanexpressmyfeelingsandgivereasons.(评价等级：