《古诗三首》《墨梅》《竹石》《石灰吟》教学设计

九年义务教育六年制小学语文第十一册《古诗三首》《墨梅》《竹石》《石灰吟》教学设计设计理念：《语文课程标准》明确指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展与终身发展的基础。”还指出语文课程的功能就是“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。这些创新性的提法对小学古诗文教学提出了更高的要求。由于传统文化典籍是我们民族优秀文化的载体，有着丰厚的文化背景和思想源泉。学生可以通过对古诗的学习，更好地继承民族精神、树立现代理想、建立健全人格、确立现代道德人生价值体系等。因此，教师应根据古诗词的特点，运用自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生的主体作用，启发学生用心灵去触摸诗歌的意象、用顿悟去感受诗歌的意境、用联想去创造诗歌的新形象，学会怎样做人、怎样对待生活，掌握一把开启传统文化宝库的“金钥匙”。因为这三首古诗都是托物言志的诗，所以设计的理念、目标、重难点大致一样，三首古诗分三课时教。教学目标：1、知识与能力：理解诗句意思，品味咏物颂人或托物言志的表达方式；朗读、背诵、默写古诗；培养学生收集、处理信息的能力；教学生学习古诗的方法。2、过拓展想象、自我反思。3、情感态度和价值观：让学生感受人应该具有不折不挠、不畏艰险、不怕牺牲等顽强的意志，学会怎样做一个情趣高尚的人，学会怎样对待生活、正视挫折等。教学重点：理解古诗的内容教学难点：领会诗的意境及托物言志的方法，感悟怎样做人和怎样对待生活第一课时教学内容：教学《墨梅》教学准备：1、学生课前收集王冕的资料和梅花的品种、颜色、特点等。2、老师准备一幅中国画——《梅花》。教学过程：一、自然导入凸现自我1、教师导言：同学们，老师先让大家展示一下你们课前收集的有关王冕的生平介绍以及梅花的品种、颜色、特点等。2、学生简介王冕及梅花的品种、颜色、特点。3、让学生相互评价、补充，以趋完整。4、教师板书：“墨梅”，问学生：你们见过这样的梅花吗？生作答。5、教师相机指出：梅花本是红白两色，它并不因为生长的地方而改变。因此，墨梅不是现实中所有，而是出自于诗人的画笔之下。（老师出示国画《梅花》）王冕为自己的画还题写了一首诗，（老师指着画，范读《墨梅》诗）这首诗并不是对梅花外表的简单描摹，而是对梅花品格的赞美，所以这是一首托物言志或咏物颂人的题画诗。（板书：咏物颂人）二、自学品味了解诗意1、自读、互读诗句。2、指名读诗，师生评价，改进读法。3、听录音读，生画出节奏，再指名读、齐读。我家／洗砚池边／树，朵朵／花开／淡墨痕。不要／人夸／好／颜色，只留／清气／满／乾坤。4、小组合作完成：对照注释，理解每一个词和每一行诗的意思，并划出不理解的词句，相互交流。小组内不能解决的问题，请做好重点记号。5、指名说说整首诗的意思。生相互评价、补充、完善。加深对整首诗的理解。6、请指出还不能明确理解的词句，师生共同探讨解决，意思相近即可。三、引导感悟欣赏诗歌1、师导言：千百年来，许多仁人志士对梅花推崇备致，留下了数不清的名篇。你觉得梅给你印象最深的是哪一方面？2、生谈：独自在寒冷的冬天开放，不与众花争艳，不畏严寒……3、用自己喜欢的方式读诗，结合再示黑板的国画。同排交流完成：①这画上的墨梅有什么特点？②诗人怎样赞美它？4、汇报：①清香、淡雅、雅致、清气……②“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”A、指导朗读：“不要”稍重而缓，“清气”轻而缓，“只留”与“满乾坤”要重读。B、试读——指名读——师生评价——再读——范读——再读。C、你觉得这样读，能品味出梅花的什么特点？诗人赞美的仅仅是梅么？D、生畅谈读诗的感受（诗人是在借墨梅来表达自己做人的理想与高洁情怀：人不需要艳丽的外表、伟岸的身躯，但应该具备不屈不挠的斗争精神与不怕失败，在恶劣环境中不低头、不屈服的高尚品格，像梅花一样有骨气、有灵魂、有品格，不怕风欺雪压……）5、有感情地朗读、背诵诗歌，体验诗人心境，以达到与诗人的情感产生共鸣。四、拓展延伸反省自我1、师：诗人借梅来表达自己的高洁情怀，让一朵朵梅花在自己的笔下凝成一个个有灵魂、有骨气的人。这也正是诗人完美人格的体现。请回顾你自己在困难与失败面前的想法与做法，对照学习本诗后所感悟到的，找出自己做得好的与不足之处，提出改进的措施，说给大家听听。2、学生说。3、课后用写日记的形式把说的内容写下来。五、归纳学法获取技巧1、自学，了解大意。2、细读，体会意境。3、回味，感受哲理。板书设计：高洁品格墨梅高洁品格墨梅物—→梅：留清气满乾坤颂人—→不怕失败、不低头……学法：1、自学，了解大意。2、细读，体会意境。3、回味，感受哲理。第二课时教学内容：教学《竹石》教学准备：1、学生收集郑燮的相关资料。2、具有动感的多媒体课件：扎根在石头缝里的竹子，不管炎炎烈日的炙烤，不管凛冽寒风的摧残，还是顽强生长，长青于世。教学过程：一、导入新课揭示学法1、出示课文图片。2、自古以来，松、竹、梅曾被许多行人志士歌咏。今天，我们又来学一首郑燮关于“竹”的题画诗。谁来简介一下他？3、学生简介作者，师生互补。4、回忆上节课学习古诗的方法，相机板书于黑板的右上角：①、自学，了解大意；②、细读，体会意境；③、回味，感受哲理。二、自学诗文了解诗意1、自读——指名读——师生评价——再读。2、听录音范读，生画出节奏，再指名读、评价、齐读。咬定／青山／不／放松，立根／原在／破岩中。千磨／万击／还坚劲，任尔／东西／南北／风。3、小组合作完成：对照课文或工具书注释，理解诗句大意。标记不理解的词、句，交流理解。小组内不能解决的问题，明确标示。4、班上交流，师了解学生理解的情况，生互评补充、完善。5、综合小组内不能解决的问题，集体帮助解决。三、细读诗句进入诗境1、自读诗句，出示小黑板，小组合作完成。①这竹生长在哪里？与普通竹生长的环境有哪些区别？②想象扎根石头缝里的竹根有什么特点？2、汇报交流。①“破岩中”让人感到它生长的环境之艰险，反衬竹生长之顽强……②刚、坚、牢、实……A、指导朗读“咬定青山不放松，立根原在破岩中。”“咬、立”语气坚决有力而短促，“不放松、破岩中”应该得重而缓，让人感觉出生长在恶劣环境中的竹的刚强的特点。B、指名读、评价，改进读法，再指名读、范读、指组读。3、播放多媒体课件，思考：生长在恶劣环境中的竹还面临哪些考验？它的态度如何？体现了竹的什么特点？（任凭烈日的暴晒与寒冬的摧残，它都顽强的生长着，体现了它刚强、坚毅、坚忍不拔……的特点）①指导朗读“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”“千磨万击”、“东西南北风”，应读得缓而沉，“坚劲”与“任”读得短促而有力，品出竹石不畏惧艰险磨难的坚毅性格。②自读——指读——评价——再读——范读——改进读。4、有感情地朗读全诗，背诵诗歌，体验情感快乐，愉悦学生身心。四、延展诗歌改良性情1、师：在画家的笔下，竹子百折不挠，在诗人的笔下，竹子有着坚强的个性。表面看来，他是画竹、写竹，实际上，他是在借竹来赞美人的一种精神：即不怕磨练，不畏艰难，不怕粉身碎骨的精神。请你谈谈学了这首诗歌后最大的收获是什么？2、指名谈。3、课后作业：①默写诗歌；②改写诗歌：充分发挥想象，写出竹石在怎样恶劣的环境中顽强生存下来的特点（或把课堂上的收获写下来）。板书设计：1、自学，了解大意。2、细读，体会意境。3、回味，感受哲理。不畏艰险咬定青山1、自学，了解大意。2、细读，体会意境。3、回味，感受哲理。不畏艰险竹石立根破岩竹石不怕磨难千磨万击不怕磨难四面狂风（借竹喻人）附：具有动感的多媒体课件（竹在恶劣环境中顽强生长）。第三课时教学内容：教学《石灰吟》教学准备：1、学生收集于谦的相关资料、所学托物言志的诗、文及石灰的形成过程。2、多媒体课件：石灰石千锤万凿从深山被开采出来，再经过熊熊烈火的锻烧，加水洗陶而变成古代建筑中用于涂抹和粘合的材料，美化人们的生活情景。教学过程：一、情景导入复习学法1、创设情景，激趣导入。出示多媒体课件：播放石灰的形成过程，教师随画面的变化而深情地解说：“石灰石千锤万凿从深山被开采出来，再经过熊熊烈火的锻烧，加水洗陶而变成古代建筑中用于涂抹和粘合的材料，装饰人们的居所、美化人们的生活，粉身碎骨之后，把一色清白留在了人间。今天，我们要学的古诗《石灰吟》（板书），不仅再现了石灰烧制过程，而且诗人借石灰的自吟（理解“吟”）来表现自己磊落刚正的英雄之气，通过学习，一定会让我们受益匪浅。”2、展示材料，凸现自我。让学生简介于谦，师生互补完成。再让学生补充所收集的资料与多媒体课件不是很吻合之处，师生评价，多鼓励性的。3、复习学法，布置任务。回顾学习前两首诗的方法，根据相关步骤，以自学为主完成本首诗的教学任务。二、自主学习合作探究1、自由朗读古诗，听录音画节朗读、评、读。结合课文注释理解诗句大意，有困难的地方相互帮助理解。2、自主赏析，感悟诗境。①石灰烧制的过程较为复杂，但诗人却用极为凝练的语言把它描述了出来，你认为是那些词句？（千锤万凿出深山，烈火焚烧）②你怎样理解“若等闲”？指导朗读：为了突出石灰不畏艰难，不怕磨练的顽强意志，你觉得怎样读才合适？（重而缓，用坚定、刚强的语气）读、评、读。③你由这样的石灰想到什么样的人？（勇敢刚强，乐于奉献，勇于牺牲的英雄，即使粉身碎骨也要留下凛然之气的正义之士……）你怎样读最末两行诗？并说说理由。④有感情地读背整首诗，加深情感体验。3、小结学习情况，师提示，生补充完成。①诗歌的结构、形式（先写物，再喻人；先写实，再联想）②诗歌最让你震撼的理由是：（诗人借石灰来表现自己那种不畏艰险、不怕磨练，敢于粉身碎骨的献身精神和清白高洁的优秀品格，领略到一种磊落刚正的英雄之气……）三、自主迁移以读促写1、这三首古诗在表达的方式上有一个共同的特点，有谁能归纳一下？（咏物颂人或托物言志）2、你还收集到哪些类似的诗、文？（《白杨》、《落花生》……）3、在生活中有哪些物与人的哪一种性格特点相似？（粉笔、烛、蚕……）4、它们各自有哪些特点？你赞美它什么？你从物身上得到了什么启迪、教益？5、请你模仿咏物颂人的表达方式写一篇文章，字数不限，体裁不限，题目不限。板书设计：石灰吟不畏艰险不怕磨练勇于献身不畏艰险不怕磨练勇于献身锤火骨留万焚碎清凿烧身白写实联想借物喻人附：多媒体课件（石灰烧制过程）。《古诗三首》教学自评：《语文课程标准》施行之后，小学语文古诗文的数量、篇目与总体教学目标，都出现了前所未有的改变。祖国文化宝库博大精深，蕴含着民族丰厚的文化智慧。为了能让学生学习和继承民族优秀文化与民族精神，建立健全人格，教师应通过教学教给学生学习的方法和健康的思维方法，促进学生语文素养的形成与发展，为学生终身发展打下良好的基础。一、注重学法指导虽然三首古诗采用了近乎相同的教法，但第一首侧重于指导，归纳学法；第二首则侧重于学法的复习运用；第三首则放手让学生自主运用学法，适时点拨，同是古诗教学，却进行着“教授、复习、巩固”这样一个循序渐进的过程，让学生把它由学习的内容变成一种自觉的语文学习活动，给了学生一把开启祖国传统文化宝库的金钥匙。二、注重情感体验在教学过程中，把诠释词句、理解诗歌大意变成了学生自主探究的一个块面，而对诗歌的意境、作者的情感体验则由老师画龙点睛地引导探索及指导有感情地朗读、背诵以达到水到渠成的效果，让学生与诗人的心灵沟通，产生情