《画楼梯》教学设计及反思

画楼梯南京市东山小学佘宝银■教学目标1、知识与技能（1）掌握前进与后退命令、左转与右转命令。（2）初步掌握小海龟方向变化与转弯命令之间的关系。2、过程与方法通过教师演示、讲授、情境创设和同学间讨论、自主探究相结合的方式，学会用Logo语言命令画简单图形。3、情感态度与价值观培养学生独立思考的能力和动手能力，提高学生的创造性思维意识，激发学生学习计算机语言的兴趣，促进其个性发展。4、行为与创新通过Logo语言的学习，理解计算机编程的基本思想，培养学生的创新能力。■教学重点与难点1、教学重点掌握前进与后退命令、左转与右转命令。2、教学难点初步掌握小海龟方向变化与转弯命令之间的关系。■课时安排安排2课时。■教学方法与手段示范讲解、自主探究、任务驱动。■课前准备网络教室、Logo语言程序、PPT课件。■教学过程（第1课时）学习过程教师活动学生活动设计意图一、导入上节课，我们认识了Logo语言，知道用它可以来画画，下面请大家欣赏出示PPT楼梯图和命令。在画“楼梯”的过程中，使用了一些新的命令，你能说出用了哪些新命令吗？今天我们就来学习这几个命令，用他们来画楼梯。板书：画楼梯。看楼梯图和命令，思考有哪些是新命令。学生回答。看楼梯图，激发学生学习的兴趣。揭示本课主要学习内容。二、“FD”——前进命令“FD”是前进命令，它必须与数字配合输入，且一定要用空格分开。例如“FD20”表示小海龟向前爬行20步。任务：使小海龟前进50步。请一学生讲解命令输入，并说出要注意的地方。请大家输入“FD400”，观察结果。看书第6页最后一段自学，为什么会这样。请一学生说出原因。学生完成任务。学生讲解命令输入，并说出需要注意的地方。学生看书学习，并说出原因。示范讲解“FD”命令的用法。检查学生“FD”命令的掌握情况。探究“FD”命令后的数值大小，不能超出绘图区域的边界。三、“BK”——后退命令“BK”后退命令和“FD”前进命令用法相同，只是它朝着小海龟相反的方向运动。请同学们尝试后退50步，在尝试之前先清屏复位一下。学生探究后退命令用法。自主探究“BK”命令的用法。四、“RT”——右转命令“RT”右转命令，后面要跟一个数字，表示要转动的角度。如“RT90”，表示向右转90°。任务：使小海龟向右转90°。请大家打开书第7页，思考“讨论坊”中的一组命令能画出什么图形，先在草稿纸上画一画。请学生回答。请大家上机验证一下，验证之前先清屏复位。展示学生作品。学生完成任务。学生思考“讨论坊”能画出什么图形，并在纸上画一画。学生回答。学生操作。示范讲解“RT”命令的用法。检查学生“RT”命令的掌握情况。培养学生独立思考的能力。五、“LT”——左转命令刚才我们用“FD”前进命令和“RT”右转命令，画出了一个正方形，其实我们还可以用前进命令和左转命令画正方形，左转命令是“LT”，用法和“RT”命令一样，只是它向左转。下面请大家用前进和左转命令画边长为50的正方形，画之前先清屏复位一下。展示学生作品，观察其命令。同一个图形可以有多种画法，必须先确定好小海龟的初始位置。如小海龟初始位置分别在正方形的四个顶点，那最少可以有八种画法。学生用前进和左转命令画正方形。学生思考。自主探究，“LT”命令的用法。培养学生的创新思维能力。六、巩固练习请大家打开书第7页，看“实践园”第（1）题，先用笔在草稿纸上写一写命令，然后上机操作，操作前先清屏复位。展示学生的作品，请学生说说用了什么命令。学生在纸上写命令，并上机操作，用不同的命令画长方形。学生回答。激发学生的创造性思维潜能。分析学生用了几种不同的命令。七、画楼梯学习了四种命令之后，下面我们就来画楼梯。大家先拿出老师发给你们的学案，在楼梯图上给每个顶点标上字母，然后写出画楼梯的路径。学生回答。刚才大家都写出了不同的路径，下面请你们按照你们写的路径画出楼梯图，在画之前先清屏复位。展示学生作品，观察其命令。大家用不同的路径画出了楼梯，有的较简单，有的较复杂，所以我们在画图之前，要尽量选择最简单的方法去画。学生拿出学案，在楼梯图的顶点上标出字母，并写出路径。学生回答。学生操作画楼梯。使学生养成分析图形的习惯，掌握用“Logo”画图的一般步骤。培养学生的动手操作能力。使学生理解计算机编程的基本思想，用最简单的算法完成程序的编写。八、小结通过今天的学习，你学会了什么，有什么收获？今后我们可以用今天所学的命令画出更多的图形，如三角形、六边形等。学生回答。小结本课。激发学生进一步探究学习的欲望。板书设计画楼梯“FD”前进命令“RT”右转命令“BK”后退命令“LT”左转命令■教学反思本课重点是通过画楼梯图要求学生掌握“前进、后退、右转、左转”这四个命令的用法，以及会用这些命令画一些简单的图形，难点是理解小海龟方向变化与转弯命令之间的关系。由于学生以前没接触过Logo语言，对它比较陌生，不知道如何画画，尤其对小海龟方向变化与转弯命令之间的关系是较难理解的，这些都是我要思考解决的问题。一、任务驱动为主线，示范讲解和自主探究化解重点教学中主要采取了任务驱动教学法，通过具体的一个一个的任务，引导学生完成学习内容。教师示范前进和右转命令用法，降低难度，然后学生在此基础上自主探究后退和左转命令的用法，从而很好地掌握了这些命令的用法，很好地化解了重点。教师在教学中起组织、引导的作用，学生在教学中始终处于主体地位，由要我学变成我要学，充分调动起学习的欲望，培养了自主探究学习的能力。二、分析图形，标注字母，写出路径，画图三部曲授人以渔画图之前分析图形是最关键的一步，一个图形有多种画法，怎样寻找到一种最简单的画法，从而为学生初步理解最优化编程的思想打下基础。我事先准备了学案，要求学生在画楼梯图之前，先确定好小海龟初始位置，然后给图形的每个顶点或交点标上字母，写出路径，学生根据自己写的路径画出图形，最后展示比较每个同学画的楼梯图，让学生比较分析出命令最少的画法，找出最佳的路径，让学生初步理解编程最优化的思想。每次画图都要求学生遵循这样的画图三部曲，培养他们良好的画图习惯。长此训练下来，同学们一看到新图，都会按照画图三部曲把它们画出来，真正地掌握了画图的方法。所以我们教师要授人以渔，而不能授人以鱼。三、画图过程中充分培养学生的创新性思维能力画图三部曲，使学生明确了一个图形有多种画法，在找到最佳画法的过程中，也充分培养了学生的创新性思维能力，打破固有的思维