湘美版小学美术五年级下册第1课《巨匠童心》教学设计_第1页
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《巨匠童心》教学设计个人教学风格概述基于美术课程标准的教学设计——《巨匠童心》（）/2012内容来源：（》主题：巨匠童心课时：1课时授课人：陈冉授课对象：五年级学生目标确定的依据：五年级学生心理逐渐成熟，审美品味逐步提升，需要有效利用课程资源，向学生提供感悟美术作品的机会。本课选取毕加索的作品，从多角度来欣赏，让学生真切的感受到，画家在年老的时候都仍然保持着一颗赤子之心，充满活力，充满好奇心，睁大双眼收集自然万物的精华，将他们生命的喜悦挥洒于作品的一笔一画中，将一颗童心赋予了艺术最真挚的美。教学重难点：1.重点：感受、认识毕加索作品的艺术风格和审美特征，让学生自由地从多角度欣赏、感受其代表作品，能用语言描述、分析、评价作品。2.难点：使学生能够模仿艺术家的表现手法进行简单的艺术创作，感受艺术的美，创造出富于一定表现力的立体主义风格作品。评价任务：评价任务评价要点针对目标教学过程：学习目标学生活动教师活动评价板书设计：巨匠童心立体主义教师范画造型多角度组合色彩大胆、夸张装饰线面结合背景对比、衬托个人教学风格法国雕塑艺术家罗丹说过，“在艺术中，有风格的作品，才是美的。”其实，在教学中也可以这么说，有风格的课堂教学才是美的。从事多年美术教学的我，不断学习，不断成长，逐步形成独特的教学风格——“趣”、“活”、“实”。1.趣——就是激发学生的学习兴趣。大家都知道“兴趣是最好的老师。”孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”由此可见，教师是课堂的组织者和引导者，培养学生的学习兴趣，善于运用点拨、引导、探究提问、启发的艺术，适时营造“亮点”，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性、提高教学质量至关重要的条件。从而推动学生进入积极思维的良好状态，让课堂学习真正发生，激发学生学习内驱力，学生乐学善学，学习能力、思维品格得到提升。2.活——让课堂教学焕发出生命活力，让课堂活起来，让学生动起来，达到师生情感的共鸣，享受生命成长之欢乐。“活”表面上是课程的内容活、教学方法活，实质上是师生双方的知识活、能力活、情感活。所以我大胆改变教学方式，构建学习共同体，通过两人合作或小组合作、师生合作的形式来展示学习成果。这样，孩子们更好的懂得了如何与他人交流、协商、进行分工合作，也促进了彼此间的友谊。“活”既意味着师生双方经验的共享，又意味着师生双方潜能的开发、精神的唤醒、内心的敞亮、个性的彰显和主体性的弘扬。3.实——体现在扎实的课堂教学。作为一名美术教师，要在教学中要讲求实效，不走过场，不摆花架子，即努力做到教学内容充实，课堂训练扎实，教学目标落实。一节课下来，看一看自己所定的教学目标是否得到了很好的体现。此外，我会写好每节课的教学反思，以促进在今后的教学过程中不断进行自我发现、自我改善。我认为，有个人风格的课堂教学是有价

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