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文档简介

《认识图形》单元学情分析方案北师大版小学数学二年级下册第六单元——认识图形图形的认识在小学阶段强调活动经验的积累，所以本单元所涉及内容在整套教科书中安排了两次学习。如在一年级下册，教科书安排了长方形和正方形的直观认识，本单元教科书则从边和角的角度进一步研究长方形和正方形的特征。再如，本单元教科书采用生活中的一些常见现象帮助学生初步认识角。这个单元所积累的图形研究的经验，可以迁移到之后其他平面图形的学习中，如第二学段还会进一步认识角，学习平角后对锐角和钝角的认识也会进一步完善；本单元在认识长方形的基础上，通过拉动长方形两个相对的顶点就可以得到一个平行四边形，直观认识平行四边形，第二学段在学习了平行和垂直的有关知识之后，对平行四边形也会有进一步的认识。在思考这一单元学习价值和学生实际获得的基础上，我们确定本单元的主题为：经历从实际物体中抽象出平面图形的过程，积累图形认识的活动经验。在确定单元具体概念一时，进行了如下的学情分析设计：概念1：利用从实际物体中抽象出平面图形的过程，帮助学生体会图形与现实生活的联系，直观感知图形。本单元的学习强调结合生活实例，经历从实际物体中抽象出平面图形的过程。如在角的学习中，教科书采用生活中的一些常见现象帮助学生初步认识角。剪刀张开的两个刀刃夹成一个角，钟面上两根指针夹成一个角，红领巾的两边组成一个角。这样，由多个实际物体中的角抽象出几何图形角，将有助于学生体会到图形与现实生活的联系，加强对平面图形的直观感知。学生对角的认识有哪些？学生对直角的认识有哪些？1.调研问题：（1）你认为什么是角？把你找到的角描下来或者把你认为的角画出来。我认为的角：我描（或者画）下来的角：2.调研结果（1）学生具备了认识角的知识基础。从调研问题1：“你认为什么是角？把你找到的角描下来或者把你认为的角画出来”中，可以发现95%的学生能够用语言描述出来角或者能够借助实际生活当中具体的物体指明角，例如：角是尖尖的；三角形的三个角。学生对于角已经有了

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