传统文化融入高职学前教育专业人才培养的路径研究

\o"分享到微博"\o"分享到微信"\o"分享到QQ"\o"分享到QQ空间"摘要：众所周知，中华优秀传统文化是中华民族精神的象征，是中华民族发展过程中不可或缺的驱动力。从教育教学领域来看，传统文化的融入也具有非常重要的意义，能在一定程度上培养学生的爱国热情，提高学生的民族自信，助力学生身心健康发展。对于高职学前教育专业人才培养而言，融入传统文化尤为重要。但是，结合实际情况来看，在高职学前教育领域，有关传统文化的宣传工作没有做到位，大部分学生在学习中仅限于掌握专业知识，忽略了对传统文化的理解和感悟，这不利于培养学生的专业能力，尤其是在当前的社会背景下，互联网高速发展，许多高职院校学生的心理健康深受影响，若传统文化融合不到位，也会制约学生将来的成长和发展。鉴于此，本文首先阐述在高职学前教育专业人才培养中融入传统文化的重要性，然后分析高职学前教育专业学生应该具备的能力以及目前高职学前教育专业人才培养现状，重点指出其中的短板，最后提出传统文化融入高职学前教育专业人才培养的具体路径，以供参考。关键词：传统文化高职学前教育专业人才培养DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.08.063我国高职院校具有一定的特殊性，和普通高校不同，其主要教育教学目标在于为国家培养更多的技能型综合人才。近几年，随着我国经济发展速度不断加快，国家对教育行业提出了更高且更严格的要求，传统教育模式的弊端逐渐显现，高职院校作为为社会培养技术人才的重要场所，也必须顺应时代的发展潮流，积极响应国家新政策的号召，保证培养出来的学生能满足社会的发展需求，将学生培养成对社会主义建设有用的优秀人才。作为我国的立国之本，将优秀传统文化融于高职院校教育教学工作是大势所趋，也是培养高质量人才的重要措施，在高职院校学前教育人才培养过程中必须融入传统文化。因此，探究传统文化融入高职院校学前教育人才培养具有极其重要的现实意义。一、传统文化融入高职学前教育专业人才培养中的重要性在现阶段的教育领域中，学前教育是不可或缺的重要内容，学前教育能为社会培养更多的优秀教师，进而提高我国的综合教育水平，为我国培养大量的优质人才。将传统文化融入高职院校学前教育专业人才培养中更是具有非常重要的作用，首先，能在一定程度上提高该专业学生的民族自豪感，培养其文化自信，中华传统文化对所有炎黄子孙而言都是非常宝贵的财富，将其融于高职院校学前教育专业人才培养中能让学生进一步领悟传统文化的魅力和价值，并在潜移默化中促使学生形成良好的素质和品德。其次，还有利于增加学生的文化知识储备量，在文化知识的影响下，强化学生的沟通交际能力以及合作能力等。除此之外，通过传统文化的熏陶，还可以激发学生对于书法训练、传统诗词以及声乐学习的积极性，有利于提高学生的综合素养。二、高职学前教育专业学生必备的能力1.专业能力对于所有高职学前教育专业学生而言，都必须具备专业能力，该能力主要由三部分构成：第一，学生必须掌握有关教育学方面的专业知识，全面了解儿童阶段学生的身心成长规律和变化情况。第二，学生应具备普通话资质，教师的普通话通常都会达到甲级标准的等级，因此，对于高职学前教育专业学生而言，也有必要满足该指标，为后续投入岗位奠定基础。第三，高职学前教育专业学生还需具备专业态度，例如教书育人，否则无法给学生以身作则，同时，还应坚持因材施教的原则，才能保证每一位学生有所收获。2.基本能力根据我国高职院校的教育安排来看，学前教育专业对学生的整体要求往往高于其他技术型专业，因此，该专业的学生必须具备一定的基本能力。第一，拥有良好的思想道德品质。无论是对待学习还是生活，都应坚持积极乐观的心态，这样才能在后续工作中，以饱满的热情对待每一个学生，进而做到尽职尽责，保障学生的身心健康发展。当然，从学生自身角度来看，良好的素质和品德对于学生在社会上立足以及发展来说都具有明显的帮助作用。第二，学生应掌握一定的现代科技。当今社会生活节奏如此之快，要想在教育领域有所成就，学生除了具有良好的素质和道德之外，还必须熟悉相关信息化技术，并将其和工作以及学习相结合，锻炼自己的思维能力和逻辑能力，为满足后续的学习以及生活需求等打好基础。三、现阶段高职学前教育专业人才培养存在的不足1.专业人才培养目标不够清晰现阶段，我国高职学前教育专业人才培养面临的一个主要问题在于缺少清晰明确的目标。在实际开展教学的过程中，教师依然坚持传统的思想和意识，对学生的整体要求相对来说比较低，培养出来的人才满足不了社会需求。大部分教师在教学之前没有结合实际情况确定目标，只是单纯地参考教材安排，或是学校的任务要求开展教学，该情形会导致教学质量受到影响，培养出来的学生专业性不足，掌握的知识也停留于表层，学习缺乏深度。现有的教育目标通常停留在提高学生成绩方面，忽略了学生的综合素养提升，更不必说融入传统文化，传统文化融入高职学前教育专业人才培养留白的问题急需解决。2.教学过程中传统文化融入较少随着社会的快速发展，尤其是进入互联网时代之后，全球各国之间的交流越发深入，西方思潮和文化涌入我国，这在一定程度上给我国传统文化的弘扬和发展带来了负面影响。大量西方思潮涌入我国之后，高职院校学生不断学习西方文化，导致传统文化的作用难以发挥出来。除此之外，部分高职院校教师忽略了传统文化的融合，很少在教学中真正融入传统文化，导致学生领悟不到传统文化的魅力和价值，长此以往，学生的思想和品质容易受到西方文化的影响，许多学生将逐渐淡忘传统文化知识，这不仅对学生的个人成长和发展不利，也会严重影响整个国家和民族的进步。3.专业化师资力量不足教育的发展离不开优秀的师资队伍。对于高职学前教育专业人才培养而言，优秀的教师有助于提高人才培养质量，培养出更多满足社会发展需求的人才。但是通过了解实际情况发现，目前我国高职学前教育专业人才培养过程中，专业化师资力量明显不充分。一方面，现有的许多教师对传统文化的理解和认知存在偏差，由其为学生展开教学，难免会影响学生自身的传统文化意识，若不及时改变该现状，将会形成恶性循环。另一方面，随着我国不断改革，教育教学领域许多教师的综合能力也不断得到提升，例如，越来越多的教师开始在关注学生成绩的同时，也更加注重学生的心理素质，同时关注学科核心素养，希望助力学生全面发展。但是，从传统文化教学方面来看，许多教师依然是新手，除了认识薄弱之外，大部分教师缺少专业性的传统文化教学方法。这会直接影响教学质量，无法发挥传统文化在培养人才方面的作用。四、传统文化融入高职学前教育专业人才培养中的路径1.在校园环境融入传统文化在校园环境中融入传统文化，例如，某高校在校内建设了文化六尺巷，作为大学生德育的实践基地。除此之外，学前教育教研室教师参编校本教材《文化六尺巷》面向社会刊印，至2022年，已印刷5次。与此同时，高职院校需要明确学前教育专业人才培养目标，为了更高效地将传统文化融入人才培养过程中，必须以学生为主体，在教学中融入传统的国学经典，例如《论语》《诗经》等，为了提高学生学习传统画的积极性，也可以定期组织传统文化活动，比如，开展书法展览以及国画比赛，使校园内部形成良好的传统文化学习氛围。此外，教师还应合理应用校外资源，例如，在闲余时间带领学生参观当地的文化馆，让学生感受其中的文化底蕴，激发学生学习传统文化的积极性。2.在课程中融入传统文化要想将传统文化融入高职学前教育专业人才培养中并获得较好的效果，还有必要将传统文化融入课程之中。“幼有所育、学有所教”，教师是教书育人的核心力量，学前教育专业培养人才的主要任务在于培育德智体美劳全面发展的幼儿园教师。因此，高职院校需要参考《幼儿园教育指导纲要（试行）》等政策，建立更科学合理的人才培养计划，在立德树人的基础上，重构课程模块。例如《幼儿园教育活动设计与实施》，重构为三个模块，即幼儿园领域活动设计与实施、幼儿园传统文化主题教育活动设计与实施。同时，全面调研当前的实际教学情况，借鉴建构主义学习理论，坚持以学生为主体，并使用“知—探—优—展”的教学步骤，运用行为回放法、角色扮演法、案例分析法、任务驱动法，让学生在岗位工作情境中、在技能大赛模拟考核中、在幼儿教师资格证真题检测中，在师德为先、幼儿为本的基本理念引领中，学会设计主题下的综合活动方案，并能够在方案指导下开展活动。此外，在创新学前教育专业人才培养课程的过程中，还应合理应用互联网技术，进一步加快优秀传统文化的传播速度，提高教学效率。例如，在给学生讲解幼儿保健学、自然科学和心理学知识以外，还要逐步渗透有关传统文化的信息，培养学生的责任意识和文化素质，传统文化中的部分内容相对来说较为抽象，教师可以应用互联网制作PPT课件，或借助多媒体软件给学生播放文化知识，或讲解历史故事、鉴赏诗词歌赋，也可以直观地学习刺绣、剪纸、书法等，增强学生的审美能力，培养其审美意识，最终实现培养学前教育综合素质人才的目标。3.编制校本第二课堂教材可将第二课堂作为素质教育的重要阵地，积极探索第二课堂新模式。以某高校为例，创新性地设计“模块化晚自习”，“模块化”晚自习中的内容均由通识模块和专业模块两大部分构成。为进一步提升学生人文素养和专业能力水平，通识模块致力于提高学生的人文底蕴。学前教育教研室编制《晚读》读本，汇编“启蒙之学”“尊师好学”“家风家训”“万物有灵”“物候锦时”“大美安徽”“现代童诗”等七章，让学生在诵读中感受文学文化之美。4.培养具有中华优秀传统文化意识的师资团队凡是负责教学学前教育专业的教师，高职院校都应对其展开统一的教育和培训，促使教师强化自身的传统文化教育理念，同时掌握专门的教育方法，打造一支优秀的师资队伍。在培训的过程中，学校可以采取多元化的方式，除了定期展开校内培训之外，也可以组织教师进行校外培训。例如，参与中华优秀传统画讲座或交流会，引导教师将理论和实践相结合，增强教师的教学能力。也可以定期组织师德宣传月活动，或是开展优秀教师评选工作，树立教书育人的榜样，将师德模范的真正作用发挥出来，以此提升广大教师的师德素养。还可以将短期培训、实践训练以及职业证书考取三种方式相互结合，这也是提升教师职业素养的重要方式，使教师形成良好的人文素质和修养。5.明确优秀传统文化培养的学前教育教学目标为了使学前教育专业教学融合优秀传统文化并取得理想的教育效果，高职教育部门和教师应相互联合，从校园文化以及课堂教学等角度入手，在校园内部创设学习优秀传统文化并弘扬传统文化的良好氛围。一方面，对于教师而言，必须要坚持以学生为主体的思想观念，树立明确的教育目标，比如培养学生的语言表达能力、使学生形成良好的思想品质、提高艺术与文化教育质量等，组织学生学习国学经典，比如《论语》《道德经》《孙子兵法》等。另一方面，除了在校园内开展丰富多样的文化活动以外，比如书法比赛、艺术展览等等，也可以联合社会企业，在社会上共同举办“文化走出去”的活动，在该过程中，教师要发挥主观能动性，积极引导并鼓励学生参与多种活动，比如民族舞联系、诗歌朗诵以及绘画比赛等，使学生感受到传统文化的魅力和意义，以此培养学生的审美素养，提高学生的思想境界。6.组织学生开展社会化实践活动社会实践是学生感知创业并促进学生社会化发展的关键途径之一，因此，组织实践活动非常重要。高职院校可以以学院素质教育基地为依托，积极主动践行孔子“仁”学思想，积极参与学院开展的“首善之区爱心使者”等志愿活动，定期鼓励学生开展社会实践活动，比如“修身立志，圆梦中华”，通过以上形式培养学生，帮助学生形成良好的思想品质，