二年级数学上册人教版教案

二年级数学上册人教版教案

作为一名优秀的教育工，总归要编写教案，借助教案可以有效

提升自己的教学能力。那么什么样的教案才是好的呢？牛牛范

文为朋友们精心整理了9篇二年级上册数学教案，希望能对您

的写作有一定的参考作用。

二年级数学上册人教版教案1

教学目标：

1、经历从平均分的活动中抽象出除法算式的过程，初步理解

除法的含义，知道除法算式中个部分的名称。

2、培养积极参与数学学习活动的情感，并进一步学习与同

学合作交流。

3、让学生体会除法的含义，知道把一个数平均分成几份，

求每份是多少，可以用除法计算，认识除号，知道除法算式中

各部分的名称。

教学重点：

能根据具体情况，列出除法算式，并且初步理解除法的含

义。

教学难点：

在平均分的活动中抽象出除法运算，让学生理解除法的含义。

教学过程：

一、情景引入，复习旧知。

1、谈话。

秋高气爽，正是秋游的好时节，今天我们一起到梅花山公园

去游玩，好吗？

那我们去售票处买票吧。

今天我们来得可真巧，公园正在搞园庆活动呢，谁来读一读公

告栏里的信息？（请学生读一读）

你想免费乘坐观光缆车吗？那还等什么，我们赶快去答题吧！

2、复习题。

（1）8块饼干，每4块放一盘，可以放（）盘。

（2）9只兔子，平均装在3只笼子里，每只笼子装（）只兔。

你想用什么方法来解决这个问题呢？（学生在桌面上摆学

具。）

交流方法：请一位学生上台演示分法。

3、小结。

刚才我们用学其代替实物来分一分，可以每几个一份来分，

也可以按平均分成几份来分一分，不管怎样分，每份分得的个

数同样多，就是平均分。（板书：平均分）

谈话：下面我们就一起去乘观光缆车吧，看看我们能发现哪

些数学问题。

二、结合平均分活动，让学生初步体会除法的含义。

1、教学例题。

（1）提出问题：出示例题主体图。

从图中你知道了什么？（先请学生说说：6个小朋友，每辆缆

车做2人。再点击出示：6个小朋友，每辆缆车做2人，要

坐（）辆。）

（2）引导学生主动探索，解决问题。

你知道要坐几辆缆车吗？你是怎样想到的？

同桌合作学习，全班交流。（相机出示各种方法，并请学生上

台分一分。）

（3）教学除法算式。

a、谈话：6个小朋友，每辆车坐2人，问我们要坐几辆车。

这样的问题可以用除法计算。今天我们就要来认识除法。（板

书：认识除法）

b、6个小朋友，每辆缆车做2人，要坐3辆，算式可以这样

写：6+2=3

c、“土”这个符号是除号，写除号时先写一短横，再在上下

各点一个点。（请学生书空）

d、6+2读作：6除以2,连起来读一读6除以2等于3。（请

学生跟读）

e、6・2二3这个除法算式中的“6”在这道题中表示什么意

思？“2”和“3”呢？6:2二3这个除法算式这道题中表示什

么意思？（引导学生说一说。）

小结：把一些物体几个一份、几个一份地分，求分成几份，

可以用除法来计算，除号是平均分的意思。

2、完成“试一试”。

的相关内容，看看6叫什么，3和2呢？（阅读完后指名交

流）

（5）完成想想做做第4题：读出算式并说出算式中各部分

的名称。

2、完成“试一试”。

谈话：我们的下一个目的地是植物园，看看我们又会遇到什么

新挑战？

（1）出示小朋友参加劳动的情景图并出示问题。

（2）学生独立完成，再与同桌相互交流。

结合图意说一说这个除法算式表示什么意思？

小结：把一些物体平均分成几份，求每份是多少，也可以用

除法计算。

3、组织练习，加深对除法意义的认识。

把复习题的两道题目分别列出2个除法算式。

小结：把一些物体不管是每几个一份得分，还是平均分成几

份来分，只要是平均分，我们都可以用除法来计算。

四、用除法解决简单实际问题。

谈话：在我们的生活中，还有很多实际问题可以用除法来计

算。

1、完成“想想做做”第1、2题。

2、完成“想想做做”第3题。

先独立完成，再交流。

五、全课总结。

通过今天的游览，我们学习了什么新知识？

把一些物体不管是每几个一份得分，还是平均分成几份来分，

都是平均分，平均分的过程和结果可以用什么算式来表示？你

还有哪些收获？

六、布置作业。

完成数学补充习题与同步探究上的相关练习。

二年级数学上册人教版教案2

教学目标：

1.掌握笔算两位数减两位数坚式的写法.

2、初步理解并掌握两位数减两位数的计算方法，理解并掌握

笔算减法的法则.

3、培养学生初步的抽象概括能力.

教学重点：正确进行笔算退位减法计算.教学难点：弄清笔算

退位减法的算理.教学过程：

(-)铺垫孕伏1.复习热身

89-62,59-5,43-23,49-45

2、学生练习展示，改错并说明理由

3、提问：笔算两位数减两位数不退位减法应注意什么？

(二)探究新知1.教学例2.

(1)出示例2o让我们再来看看北京比多伦多多多多少票

吧。教师出示北京的图片，板书“56票”；出示巴黎的图

片，板书“18票”。

怎样求出“北京比巴黎多多少票”呢？

学生回答后，教师板书：56-18=o你们会计算“56-18”吗？

学生先独立试做。想一想这里个位上6减8不够减，我们

该怎么办呢？

(2)理解算理。引导同学分组摆学具，讨论怎样从56根

小棒中

减去18根？

引导学生明确：

①56根小棒中有6根单根的，减去8不够减，可以把5捆

小棒

中的任意一捆打开，从10根中拿出8根，把剩下的2根与

原有的6

根放在一起，共剩下8根单根，从整捆的小棒中拿出1捆，

还剩下3

捆零8根，所以56减18等于38.

②打开一个整捆的，成为10根单根的，把原有的6根和10

根合

在一起，从中拿出8根，再拿出1个整捆的，还剩下3捆

零8根，所以，56减18等于38.

(3)竖式的写法.

上节课我们学习了不退位减法的竖式计算，想一想，56-18

该怎样列竖式呢？

这部分先让学生自己尝试学习，在上节课的基础上自己尝试着

列竖式，然后展示几个学生的竖式，改错，纠正，最后老师展

示正确的竖式排法。

教师明确：打开的1捆小棒变成了10根，就是把1个十变

成了10个

一，在竖式中就是从十位里借出了1个十变成了个位上的10

个一，

借过来的10个一要和个位上原有的数加在一起算，为了不忘

记从十位上退了1,坚式计算时，要在被减数十位的上面点一

个退位点.

(4)变式50-18

主要以学生的自主练习为主，为了让学生练习各位为0的数

字的退位减法，展示学生习作并请学生改错纠正。

(5)比较58-22和56-18的异同。

这部分是对上节课和这节课所学知识的起一个连接与递进的作

用。并得出退位减法的运算规律：

1、相同数位要对齐；

2、从个位减起；

3、如果个位不够减，就从十位退lo

2、反馈练习.

完成教科书第19页“做一做”。学生练习展示，集体纠错。

想一想：十位上退1后，被减数的个位要算十几减几？

引导学生得出：从十位上退1后，个位要算17减9O让学

生用竖式计算，然后订正得数.

3、改错。教科书第21页的第6题。

(1)学生逐题进行判断改错。

(2)集体订正。4.★后面藏着几

通过星星后面的数的计算来巩固退位减法的算法，让学生们自

由举手发言，活跃课堂气氛。

5.总结法则.

讨论：笔算减法应注意哪些问题？教师可以引导学生从以下

三方面想：

(1)写竖式要注意什么？

(2)计算时应从哪一位减起？

(3)遇到被减数个位不够减时怎么办？

(三)全课小结

这节课我们学习了两位数减两位数的退位减法，计算时要注

意：相同数位要对齐；从个位减起；个位不够减从十位退

1,在个位上加10再减.

板书设计：

课后反思：

二年级数学上册人教版教案3

教学内容：

教科书第46〜47页上的例题和“做一做”的题目，练习十二

的1〜4题，数学教案-除法的验算。

教学目的：

1、通过观察、比较学生知道商和除数相乘等于被除数，会用

乘法验算除法。2.通过新旧知识的类比，引导学生积极思维，

主动探索新知。

教具、学具准备：

复习用卡片。

教学过程：

一、观察算式，揭示规律

出示下列三组题。

42+6=72+8=72+4=7X6=8X9=18X4二自己任选一组进

行解答。

通过做题你能发现什么？

学生汇报发现的问题。

教师小结引出课题：通过同学们的认真观察，我们发现商和

除数相乘，结果等于被除数。这样我们就可以用商和除数相乘

的方法来验算除法计算得对不对。这节课我们来学习除法的验

算。（板书课题）

二、计算应用，内化新知

1、出示例6：441+7=请同桌二人合作，一人计算得数，另

一人验算，看是否正确。

教师有针对性地展示几个同桌计算的结果。

2、教师反馈，小结。验算时，先在竖式的右边写上“验

算：”，然后把商写在上面，除数写在下面，列出乘法竖式。

在今后做题时，凡题里要求验算的，要写出验算的‘竖式，没

有要求验算的，也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算，小

学数学教案《数学教案-除法的验算》。3.初步练习：做练习

十二的第1题。做完后让学生汇报验算的方法。4.小组合作，

学习例7。出示例7：2463・5二⑴小组合作，计算例7,有

问题或有什么新发现可以提出。（2）在实物投影仪上展示学生

可能出现的情况。24694-5=943……4（3）学生观察、比较两种

验算方法，哪一种正确。（4）汇报有余数的除法该如何进行验

算。（5）教师小结：验算有余数的除法，要把商和除数相乘，

再加上余数。5.提高练习。完成练习十二的第2题，学生独立

完成，说出验算的过程。三、练习与质疑

1、完成“做一做”的,第1题。学生独立完成，指名进行板

演，集体订正。

2、做“做一做”的第2题。让学生快速说出得数，并说出是

怎样想的？

3、算算对不对。多媒体出示（或小黑板）。

小明家搬了新家买了一些东西，爸爸让小明算出每样东西的单

价，请你帮小明检查一下他算的对不对？

6把椅子共1080元，一把椅子170元。3个电扇共453元，

一个电扇153元。……四、看书质疑，全课小结。五、课堂作

业

完成练习十二的第3、4题。板书设计：

教学设计说明：

本节课主要是为了让学生理解除法的验算的方法。

一、复习沟通，建立与新知识间的联系。

教学开始首先出示三组题目，通过计算一是起到复习的目

的，另外让学生初步感知乘除法之间的关系，从而引出课题，

让学生知道用商和除数相乘的方法可以验算除法。

二、自主探索，悟出方法。

学生知道怎样验算的方法后，其他的知识基本上是已学过的知

识，比较容易掌握，所以例题就放手让学生自己完成，在此基

础上教师再进行归纳总结，特别是有余数除法的验算方法，这

是这节课的难点，所以在教学过程中让学生通过探索、交流、

汇报、质疑，明白有余数除法的验算方法，教师重点强调商和

除数相乘还要加上余数才等于被除数。

三、应用练习，巩固提高。

在练习的设计上，注意与生活实际相结合，培养学生应用新知

识解决实际问题的能力。

二年级数学上册人教版教案4

教学内容：

教材第32页的例5及“做一做”，练习六第1题。

教学目标：

知识与技能

（1）使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问

题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。

（2）培养学生认真观察等良好学习习惯，初步培养学生发

现问题、提出问题、解决问题的能力。

过程与方法

通过具体的生活情境去发现问题，掌握解决问题的步骤和方

法，知道可以用不同的'方法去解决问题。

情感态度与价值观

通过解决具体问题，培养学生初步应用意识和热爱数学的良好

情感。

教学重、难点：

重点：用两步计算的方法解决问题。

难点：培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

教法与学法：

教法：尝试指导法。

学法：小组合作交流法。

教学准备：

多媒体课件。

教学步骤：

一、创设情境

（1）谈话：同学们，休息日的时候，你最喜欢做什么？

（2）出示教材32页情境图。

（3）让学生观察画面，提出问题。

教师适当启发引导：他们在画画，其中有14名女生，男生

比女生少5人。你能提出什么问题？学生自由发言，提出问

题。

二、探求新知

（1）利用多媒体课件出示情境图。

（2）明确画面中所提供的信息。

谈话：看到这个画面你有什么想问的？学生自由发言。（男生

有多少人？美术兴趣小组一共有多少人？）

（3）小组交流讨论。

①应该怎样计算一共有多少人？

②独立思考后，把自己的想法在组内交流。

③选派代表在班级交流解决问题的方法。

（4）把学生解决问题的方法记录在黑板上。

男生人数：

14-5=9（人）

美术兴趣小组人数：

9+14=23（人）

（5）观察比较两个算式的联系。

明确要解决第二个问题必须先解决第一个问题。

（6）提问：你能用一个算式直接求出美术小组的人数吗？

学生自己尝试列综合算式。

板书：14-5+14=23（人）

交流：你是怎样想的？

（7）小结。

三、巩固应用

（1）教材32页“做-做”，让学生说明题意，明确计算的问

题后，独立列式解答。

（2）练习六的第1题，让学生自己独立完成。

（3）在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学的知识

来解答？学生自编题目，互相解答。

全课总结

这节课有哪些收获？

板书设计

简单的两步加减法应用题

男生人数：14—5=9（人）

美术兴趣小组人数：

9+14=23（人）

14-5+14=23（人）

答：男生有9人，美术兴趣小组一共有23人。

二年级数学上册人教版教案5

教学目标：

1、初步了解乘除法之间的联系，进一步理解除法的意义。

2、通过实际操作，使学生掌握有余数除法的算式及各部分名

称，懂得“余数一定要比除数小”的道理。

3、提高学生分析观察、推理、判断能力、养成良好的学习习

惯。

重点：弄清“余数”概念。

难点：理解余数的特点。

教学准备：教具；课件

学具；学具袋。

教学过程：

一、创设情景

国庆节，飞行大队举行了一次飞行表演（课件演示）

师：飞行员叔叔的表演精彩吗？

师：飞行员员除了有强健的身体，还有渊博的‘文化知识，他

们知道二（3）班的同学个个都非常聪明，出了几个问题想考

考你们，同学们敢接受挑战吗？

二、自主探究

出示第一个问题。同学们能独立列式计算吗？教师指名列算

式，并说说为什么这样列？

出示第二个问题。

请同学们用小棒表示飞机摆一摆，看看可以分成几组？教师引

导学生列出算式。

出示第三个问题。

请同学们把15根小棒分成5组，看看每组有几架飞机？教师

引导学生列式计算。

出示第四小题。

请同学们继续用小棒来摆一摆，老师看看谁能出色的完成这个

任务。完成后，教师演示，帮助学生理解。

议一议：

剩下的3架飞机还能再分吗？余数有什么特点？

教师引导学生小结出：余数一定要比除数小。

三、实践应用

今天，飞行员叔叔出的四道难题，同学们完成得非常好，同

学们能不能用解答这四道题的方法来解答其它的题呢？

出示第一道练习题

师：请同学们独立完成在课堂练习本上。

出示第二道练习题

师：同学们能独立完成这道题吗？

二年级数学上册人教版教案6

在一年级上、下册教材的中，已经进行了估计和估算的渗透，

在这一册教材中第一次正式出现估算的教学内容。对二年级的

学生来说仍然比较抽象，难以理解。同时，《标准》提出了要

加强估算的要求，要让学生“能结合具体情境进行估算，并解

释估算的过程。”

备课时我发现课本例4是让学生判断妈妈要买三种生活用品，

带100元钱够不够。这一生活场景的出现，使学生认识到，在

日常生活中，有时需要进行精确计算，有时根据实际的需要只

要估算出大致的结果就可以了，便于学生更完整、全面、深刻

地认识估算的功能。但是我认为以例4引入新课有些太唐突，

对学生理解估算的含义和估算的过程没有做足铺垫。所以我在

设计教学过程时先以猜价格的游戏导入，游戏时给出提示：转

笔刀接近10元、书包接近30元。同学都踊跃参与，各抒己

见，经过同学们的努力，都能完整的说出接接近10和30的

数。至此我便抓住同学对“接近”的理解，渗透什么是大约，

从而会说()大约()这样的句式，再通过练习会找各数的最

接近的整十数。

接着再教学例4,帮助学生理解在买东西时不需要计算出精确

的结果，只进行大约的计算，学生很快能找到三种物品的价格

最接近的整十数分别是多少。再结合之前学习的连加、连减和

加减混合式，让估算的策略变得多样化，同样也可以用连加、

连减，加减混合的算法，但是包含了加法的估算和减法的估

算。在这一环节的教学上我有些超之过急，有些学生不理解加

减法的估算，仍有学生不进行估算，还是用精确计算的方法。

在练习部分，也出现同样的情况。经过课后反思我认识到，在

课上要充分给学生自主探究的时间和空间，可以发挥小组合作

的优势，集中集体的智慧，探索估算的方法，学会估算。教师

根据可能出现的估算方法加以点拨，引导学生解释估算的过

程，让学生之间相互补充，明确估算策略。采取的策略可以灵

活多样：先估后加、先加后估、先估后减……尽量把所有的策

略都展现出来，使学生体会到解决同一个问题可以有不同的方

法，只要是合理的，均应予以肯定，保护了学生学习的积极

性，更激发了他们积极主动探究解决方法的愿望。通过学生之

间的交流，发挥学生的主体性，也为学生了积极思考与合作交

流的空间。对此我会朝这个方向一步步努力。

二年级数学上册人教版教案7

教学目标

1.理解100以内两位数不进位加法笔算的算理，掌握笔算的

方法，能正确地用竖式计算。

2.在具体情境中进一步体会加法的意义，体验解决问题的策

略；在探索活动中渗透数形结合的思想。

3.运用两位数不进位加法计算解决实际生活问题，获得成功

体验，激发学习数学的兴趣。

教学重点

掌握两位数不进位加法的笔算方法并能正确计算。

教学难点

理解相同数位上的数才能相加的道理。

课时安排

1课时

课前准备

课件、计数器。

教学过程

一、情景导入

口算大赛

6+30=60+8=

40+3=50+7=

3+90=20+5=

师：同学们表现律真棒，这节课我们将继续学习两位数加一位

数的知识。（板书课题）

二、合作探究

1.课件展示教材第11页情境图。

（1）观察情境图，从图中你知道了哪些数学信息？学生回

答后可用表格的形式出示：

（2）根据这些信息，你能提出什么数学问题？

学生在小组内交流，然后汇报，师选择性地板书例1的问题。

2.学习例lo

二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？

（1）学生列出算式：35+2

师：为什么用加法计算？

只要学生用自己的话说出“求一共有多少人，就是把二⑴班

的学生数和本班带队老师数合起来”就行，培养学生的语言表

达能力。

（2）怎样计算35+2=?借助手中的小棒和计数器分别试一

试。

学生独立尝试。

组织汇报：你是怎样计算的？

生1：我先算5+2=7,再算30+7=37。

生2：我是通过摆小棒算出来的，先摆3捆和5根，再摆2

根，5根和2根合起来是7根，7根与原来的3捆合起来也就

是37根。

生3：我是通过在计数器上拨珠算出来的。

师：拨计数器的过程可以用一种形式展示出来，那就是竖

式。

3.学习竖式。

师生拿出计数器，一边操作一边提问：

算35+2时，先在十位上拨几个珠子，个位上拨几个珠子？加

2时应在哪一位上拨几个珠子？

师讲解竖式的写法：先写第一个加数35,再在35的下面左侧

写上“+”，右侧写2。你们认为“2”应对着35的3还是5

呢？（通过计数器，学生回答这个问题应该不困难）最后在加

数下面画上一根横线，表示等号。

师：你认为应该从什么数位开始计算？同桌的小朋友互相议

一议。

学生说自己的看法和理由。

小结：为了以后计算进位加法的方便，我们在竖式计算时都从

个位开始计算。个位上5+2=7,7应对齐个位，十位上的3

要写在横线下面，对齐十位。

小组讨论加法竖式计算时，应怎样对位？学生用自己的。语

言表述。

明确：个位对个位，十位对十位，可以归纳为相同数位上的数

对齐。

4.变式训练。

(1)二⑵班学生和本班的带队老师一共多少人？

(2)二⑶班学生和本班的带队老师一共多少人？

三、巩固新知

1.第12页“做一做”第1题。学生先独立尝试，再说说是怎

样对位的。

六、教后反思

人教版小学二年级数学上册期末复习教案2021文案篇八

教学目标：

1、通过复习，让学生会用

“上”“下”“前”“后”“左”“右”描述物体的相对位

置，并能在具体情景中，根据行，列去确定物体的位置，一下

(2册)数学总复习教案(五)。

2、通过操作活动，培养学生的空间观念。

3、通过复习，让学生进一步体验数据的收集、分析、描述

的过程，认识条形统计图，能够根据统计图表中的数据，提出

并回答简单的问题。

4、在学习过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学生学

习数学的兴趣。

教学重点：条形统计图数据的分析，图形的拼组和学生空间

观念的培养，会用上下前后左右描述物体的相对位置。

教学难点：学生空间观念的培养，会用上下前后左右描述物

体的相对位置。

教具：实物投影仪等

教学过程：

一、复习位置与图形

（一）位置的复习

1、师：小朋友谁能介绍一下你在班级中的位置？

（学生介绍教师引导）

师；谁能用“上”“下”“前”"后""左""右”几个字说

一句话。

2、练习（投影出示课本第100页第10题）

师：图上有几个小朋友？大家思考2楼妈妈是谁的妈妈？她住

在几门几层？

师：“我家住在她家左边”的小女孩是哪一个？她的家应该是

几门几层？

师：“我家住在你家楼上”的小女孩是哪一个？她指的是谁家

的楼上？她的家应该住在哪里？（将课本第100页第10题补

充完整）

3、介绍：（1）说说自己的前、后、左、右各是谁。

（2）介绍同班同学，说一说“谁在谁的哪面？”

（关键让学生搞清：谁和谁比，以谁为中心这一难点）

4、出示：

你能用“左右”来介绍一下。与△的。位置吗？（如：△在O

的面；。在△的面。）

5、游戏：听反话。

（二）复习图形。

1、书P100题11（投影出示）

师：刚才我们做了游戏，下面我们来数数图形，请大家把书翻

到P100,请把11题完成，教学工作计划《一下（2册）数学

总复习教案（五）》O

学生独立完成

校对说方法

师：图中所摆立方体有部分的遮挡，你有什么办法数出看不见

的立方体呢？

2、思考：0个小立方体可以拼成一个立方体。

（）个小立方体可以拼成一个大立方体。

二、复习统计图。

投影出示第101页图。

1、让学生观察图形。

观察统计图，让学生将图上表示各兴趣事的格子数一一数出

来。

2、出示问题：

⑴你怎么知道谁最受同学欢迎?

⑵你怎么知道人数最少？

⑶喜欢看电视比喜欢看书的多几人？怎样算出来？

⑷看图你还能提出什么问题？针对学生提出的问题，讨论并逐

一解答。

3、课本第105页第16题。

⑴用画“正”的方法统计。

⑵独立完成统计图和统计表。

三、巩固练习

1、说一说：（）在（）的（）面。

图：9个不同的图形放在3X3的格子中

2、（）小力（）

（1）小红在小力的右边，哪个是小红？

（2）小方要排在小红的左边，小方排在哪里？

3、出示各种图形的组合图（略）

（1）数一数，填一填

图形

长方形

正方形

三角形

圆

数量

（2）引导学生画出统计图

（3）根据统计图提出数学问题并解答。

4、数一数

有。个口有（）个△有（）个长方形

四、课堂小结

通过今天的复习你有什么收获？

二年级数学上册人教版教案9

教学目标：

1、经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的含义。

2、掌握5的乘法口诀，提高运用乘法解决问题的能力。

重点：掌握并应用5的乘法口诀。

突破方法：通过自主观察，列举生活熟悉的事物，激发学生

的学习兴趣。

难点：探究并掌握5的乘法口诀。

突破方法：通过交流讨论，让学生自己感知形成过程。

教学流程：

一、创设情境，引入新课

1、谈话：孩子们，每天上课之前我们都进行口算练习，看到

你们表现得那么出色，老师也想和你们比一比？谁敢和老师进

行一下PKo

2、师生比赛

口算：

3+3+3+3+3=9+9+9+9=7+7+7+7+7=8+8+8=

6+6+6+6+6=6+7+8=7+8+9=5+5+5+5=

3、趋势引出课题：你们知道老师为什么能够很快说出这些算

式的得数吗？（学生们满脸困惑）那是因为我有一个法宝一一

乘法口诀。乘法口诀是我国的一大发明，中国小朋友比外国小

朋友乘法算得快得多，就是因为中国小朋友会用乘法口诀计算

乘法。今天我们就学习乘法口诀。（板书课题：乘法口诀）

二、探究新知

问：看，这是我们20xx年在北京召开运动会时的吉祥物，福

娃，可爱吧？现在咱们就和福娃一起来学习新知识。

（一）初步感知：

1、教师：一套福娃是几个？就是几个5?用乘法算式怎样

表示？（教师板书）

教师：两套福娃有多少个？用算式怎么表示？（教师板书）

2X5=105X2=10（教师板书）

教师：三套有多少个福娃呢？四套呢？五套呢？你能自己算一

算吗？（出示福娃图片及算式，生试算）

2、汇报交流

教师：谁来读一读你的答案？说说你是怎么算的？

（二）深入理解

1、观察，这两个算式都表示有2个5,而他们的结果都是

10,可以用一句口诀来表示。二五一十（板书：二五一十）

2、那么1X5=55X1=5口诀怎样编？（