二年级语文教师备课教案

二年级语文老师备课教案

二班级语文老师备课教案1

教学目标：

1.通过联系生活实际、偏旁记字、借助图片等方

法,正确认读〃雾、淘〃等12个生字，理解〃甚至、无

论〃等词语的意思;会写〃岸、屋、散〃等8个生字。

2.在语言、图片情境中绽开想象，朗读课文，读

好雾说话时的语气，感受雾的调皮。

3.整合教材资源，能够仿照课文用“无论……还……

都……〃说话，沟通雾给景物带来的奇妙改变，了解雾

的自然特征，感受大自然的奇异。

教学过程：

一、承旧知，建立情感，激发爱好

同学们，上一节课，我们在诗人的文字中想象诗

句描绘的画面，这使我们感受到想象像一个小精灵一

样，为我们插上翅膀，在语文的天空中自由翱翔。现

在，我们就和这个小精灵挚友一起起先今日的学习吧。

（板书：想象）

（设计意图：承接上一篇课文，温习单元要素，引

导学生进入学习状态，激发学习爱好。）

二、做嬉戏，积累词语，导入新课

1.看偏旁，学生字。

同学们，你们看，精灵挚友给我们送来了一个偏

旁：我们来玩“偏旁交友〃嬉戏吧。

看到你能想到哪些生字挚友？（雨、露、雪、雷、

B……）

2.比字义，有发觉。

看这些带雨字头的字，你发觉了什么?（带雨字头

的字一般与天气有关）

3.多拓展，多积累。

雨：你能用“雨〃字说几个词语吗?（阵雨、下雨、

雨水……）

露：你在哪里见过露珠？

雾：想象一下我们生活中见到的自然现象，说说

这个词语：一（）雾。

今日我们要学习的这篇课文就与一片雾有关系,

我们一齐读读课文的题目。（出示课题）这一片雾是什

么样子的呢?让我们读读课文吧。

（设计意图：入课伊始，抓住〃雾”这个生字，由偏

旁部首到字，由字到词，由词到词组推动性训练，并

自然过渡到课文第1自然段内容的学习。）

三、初读文，借自学单，初识雾孩子

1.自学提示：请同学们打开语文书，小声读读课

文，标上自然段。请你借助课文中的拼音把不相识的

字音读准，语句读通顺，比较长的句子请多读几遍,

和同桌一起完成自学单。

（设计意图：把课堂整块的时间还给学生，充分信

任学生，让他们在自学的基础上，和学习伙伴沟通,

促进学习的主动性。）

2,沟通自学单，关注学生觉得有意思的句子，相

机出示、学习生字词。

调皮于是变暗岸边

躲街道桥梁甚至

一切消逝

（1）从前有一片雾，他是个调皮的孩子。

课文中的一片雾是什么样子?（板书：调皮。将〃淘〃

字标红。）难怪亲切地叫他〃雾孩子〃，请你和他打个招

呼吧。（板贴图片）

（2）于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。

他把天空连同太阳怎么样了?（回答问题，读好长

句子。）

辨析形近字：区分〃于〃和〃干〃的字形，识记生字

〃于〃。

（3）他躲到城市的上空，说道：“现在，我该把谁

藏起来呢?”

字理识字：“躲〃（形声字。"身〃表义，表示把身体

隐藏起来;〃朵〃表声，朵的古文字形体像花朵下垂的样

子，表示要隐藏起来就得低垂下身子，本义是躲藏身

体。）

（4）霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中

的太阳，都看不见了。

指名说，你怎样识记〃暗〃和“岸〃?怎么区分?（出示

字典中的说明并辨析）

师贴图片：变暗的天空和海岸。学生送两个字卡

宝宝〃暗〃和〃岸〃回家，贴到黑板画面中正确的位置。

3.嬉戏复现生字：同学们，我们今日又相识了很

多新的生字挚友，它们在哪里呢?一起看屏幕,它们呀,

就躲在雾孩子的身后和我们捉迷藏呢!快来读一读吧。

（设计意图：在自学和同伴学习的基础上，老师组

织学生开展全班沟通。通过沟通有意思的句子，初步

感知雾孩子的调皮可爱，同时运用图片、语境识字、

字理识字等多种识字方法，有侧重地指导学生在详细

的语言环境中识记生字。）

四、再读文，想象画面，走近雾孩子

L找寻雾孩子，发觉雾的踪迹。

(1)雾藏藏躲躲，是个又调皮又顽皮的孩子。同

学们，请你们快看看课文和插图，找一找雾来到了哪

里。(出示词条：海上、岸边、城市的上空)

(2)哪位同学能把这些词条按依次贴到黑板上?你

们发觉什么了？

⑶你们真聪慧，一下子就找到了雾孩子的行动轨

迹。现在，就请你想象着雾孩子的样子，快来读读这

四个句子吧。

有一天，雾飞到海上。

雾来到岸边。

他躲到城市的上空，说道：“现在，我该把谁藏起

来呢?”

雾呢?消逝了，不知到哪里去了。

(设计意图：通过按依次贴词条的小嬉戏，引导学

生梳理出文章的主要脉络，感受雾像一个调皮的孩子

到处跑着玩儿，也说明雾是从海上向岸上充满的科学

常识。)

2.相识雾孩子，感受雾的调皮。

(1)同桌互动，标注雾的调皮。

出示自学提示：

①小声读课文，说说你从哪里感受到雾孩子的调

皮?把相关的语句用〃”标注出来。

②和同桌沟通你们的自学成果，谈一谈你的感受,

可以相互补充。

（2）师巡察，适时指导。（要点：标注句子，可以抓

住关键词语。）

（3）全班沟通，想象画面，体会调皮。

雾飞到海上（出示第3、4自然段）

①对比关联，想象画面，读好雾的语气。

比较这两段课文，你发觉了什么?（这两段很像，

都是先写雾孩子说了什么，再写做了什么，最终写结

果是什么。）

谈谈雾孩子的调皮任性。

预设1:得意中带着小任性，就是孩子的特点。

预设2：一个〃藏〃字，把雾孩子的调皮写得淋漓

尽致。

想象雾孩子的样子，他会是什么表情?什么动作？

谁能带着表演，选择一段读，读出雾孩子说话的语气？

②品读〃暗〃字，想象情境，感受雾的奇妙。

角度1：体会〃变暗〃一一暗：日字旁，与太阳有关。

他把太阳都藏起来，使四周变暗，体会雾的力气。

角度2：体会〃快〃一一联系上下文感受，“霎时”

变暗了，广袤的天空、耀目的太阳都被雾极快地藏了

起来，体会雾的速度。

你能想象当雾把这些景物都藏起来的场景是什

么样子吗？

带着想象，师生接读：同学们，你们看到了吗？

雾孩子把最广袤的天空和最光明的太阳都快速藏起

来了，这时候，无论是一一（生：天空。）还是一一（生：

天空中的太隔。）都一一（生：看不见了。）这是多么奇

妙啊！

（4）回读片段，读好雾的调皮。

我们一起读读第2〜4自然段，再感受一下。

（设计意图：充分调动学生的想象力，既联系生活

实际想象，感受雾孩子的任性和调皮，也有对文字的

想象，感受雾的力气和速度的奇妙。落实单元要素,

学生通过绽开想象，获得了初步的情感体验。）

雾来到岸边

①雾的位置发生了改变。

②想象画面，词卡识字。

雾把海岸和城市藏起来了，一边读，一边圈，雾

把哪些景物藏起来了？

做嬉戏：给词卡排排队。（词卡内容：房屋、树木、

小黑猫、海岸、行人、街道）同桌合作按课文中的依次

摆景物词卡，借助词卡认读词语。

课件演示，反馈活动结果，复现词语。

③随文识字，体会雾的调皮、奇妙。

a.调换词语依次，对比句子，感受〃甚至"表示的

程度之深，不仅有大的静止的建筑物，还有小的动态

的人和动物。

房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，

雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

行人和小黑猫，甚至房屋、街道、树木、桥梁，

雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

你能试着用“甚至〃说一句话吗？

b.绽开想象，理解〃一切〃，感受〃一切〃表示的范

围之广。

绽开想象，练习表达：同学们，雾不仅把高大的

房屋、桥梁，静止的街道、树木藏起来了，甚至路上

走动的行人、墙角嬉戏的小黑猫都藏起来了，甚至还

有,还有……雾把你们说的都藏起

来了，用一个词就是——“一切"。

④回读课文：雾把一切都藏了起来，什么都看不

见了，多么调皮多么奇妙啊!让我们再来读读第6自然

段，把你的感受融入到你的朗读中。

（设计意图：学生通过辨析、拓展的方式在详细的

语境中充分理解''甚至〃的意思，进而理解“一切〃的意

思。在详细的语境中识字，突破词语理解的难点，使

学生深刻感受到雾孩子的调皮。）

雾躲到城市上空

①想象补白，读好雾孩子的话。

雾孩子把一切都藏起来了，再也没有可藏的了。

想象一下，他说这句话时是什么样的，会怎样说呢？

雾（）说：“我要把自己藏起来。”

②我们来感受一下雾把自己藏起来以后景物的

改变吧。（指名读第7〜9自然段）

（设计意图：本环节通过对比插图，上勾下连，感

受到雾孩子藏起自己后景物的惊喜改变。学生在感受

雾孩子心情的同时，进一步进展语言，揣摩文体，体

会童话故事的奇妙好玩，感受雾孩子的调皮可爱。）

3.揭秘雾孩子，揭示雾的隐私。

（1）指名回读全文。

（2）同学们，课文学习到这里，你知道〃雾在哪里〃

了吗?（课文中提及的三个地点）

（3）出示资料，揭示科学常识。

秋冬季节，白天温度比较高的时候，空气中会飘

浮着很多水汽，到了夜间温度下降，使离地面比较近

的空气中的水汽在凌晨时凝聚成小水珠，这就形成了

雾。雾消散的缘由一般有两个，一是由于太阳公公出

来了，温度上升使得雾滴蒸发;二是风速增大也会把雾

吹散。

（4）课文最终雾孩子消逝不见了，他把自己藏在哪

里了?（指名说一说）

（设计意图：回读全文，追寻雾在哪里，借助补充

资料，揭示有关雾的科学道理。）

4.放飞雾孩子，合志向象雾的奇妙。

⑴对比不同段落，发觉特点，合志向象。

他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝

色的远方，都看不见了。

他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变

暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

指名对读句子，发觉“无论……还是……都”这个相

同句式。

联系生活，发觉“大海〃与嗨水、船只〃、〃天空"

与“太阳〃之间的关系，强调想象的合理性。

（设计意图：联系生活实际，发觉句子中景物元素

之间的关联，明确地提出想象应具有合理性。）

（2）链接新旧学问，想象情节，训练表达。

①雾还会来到哪里?把什么藏起来呢?请你和小

组同学一起绽开想象，试着说一说。

链接一：《黄山奇石》《日月潭》和本单元的《敕

勒歌》《夜宿山寺》等课文，绽开想象衲白情节，训

练学生口头表达实力。

链接二：本单元《语文园地七》的〃识字加油站〃

板块供应的地理位置和动植物。

雾把（）藏了起来。无论是（），还是（）,

都看不见了。

②全班沟通，共享想象内容。

黑板上这些黄色的词条的后面有很多景物，你翻

开哪一张,就用这个句子说一说吧。（景物词卡:沙漠、

悬崖、日月潭、黄山）

③全班展示，要求：细致倾听，生生互评。老师

评价，适时指导。

④你还可以说其他的地方和景物吗？

（设计意图：借助翻词卡嬉戏，引导学生绽开想象;

链接已学的课文，整合教材资源，适时供应支架。在

运用语言的同时把教材其他内容融于其中，进展学生

思维，熬炼其口语表达实力。如此，学生既可以打开

思路，又可以有依据地想象，进展想象的合理性。）

五、整体回顾，情境写字，写好雾孩子

L出示课后写字表，请你给今日要书写的汉字分

分类，再说说有什么须要留意的地方。

2.完成情境写字，留意书写要点，全班沟通评价。

（设计意图：识字写字是低班级的重点，结合语境

写字，既回顾了课文内容,又达成了本课写字的要求。）

六、拓展练习，举荐阅读

1.把《雾在哪里》这个故事讲给爸爸妈妈听。

2.课文里说雾是个〃调皮的孩子〃，在你的眼里，

雾又是什么呢？

3.读一读举荐阅读书目《雾》。

（设计意图：利用课后习题，鼓舞学生大胆合志向

象。举荐阅读，鼓舞学生留心视察生活，体会大自然

的奇妙。）

二班级语文老师备课教案2

教学目标：

1.相识〃雾、淘〃等12个生字，会写〃于、论〃等8

个字，会写〃于是、无论〃等11个词语。

2.朗读课文，想象雾调皮的样子，读出雾说话时

的语气。仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。

3.能够用自己的话说一说雾的样子，体会其中所

蕴含的生活情趣。

教学重难点：

1.识字、写字。

2.读好雾说话时的语气。

3.借助生活阅历理解课文，照样子说说雾来的时

候的景色。

课时支配：2课时

课时支配

L相识〃雾、淘〃等12个生字，会写〃于、论、岸、

屋〃4个字。

2.朗读课文，初步感知课文内容。

要点把握

识字、写字;把课文读正确、读流利。

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

L导语：有时候，我们推开窗，会发觉天地之间

似乎挂起了一道巨大的纱帘，房屋、树木、行人都隐

隐隐约的，看不真实。原来，是调皮的雾孩子来和我

们捉迷藏啦!雾孩子是怎么和我们捉迷藏的呢?学完

《雾在哪里》，我们就明白啦！

出示谜语。

满天满地似白烟，不熏不呛性子绵。风儿吹来轻

轻飘，太阳一晒就不见。(打一自然现象)

2.依据学生回答，板书：雾。出示山川、树林雾

气充满的图片。

(1)学生沟通识记〃雾〃的方法，积累雨字头的字,

如“霜、雹、雷、雪、霞、露〃，学生认读。

(2)老师小结：雨字头的字一般和水或天气有关。

3.回顾谚语。

预设：我们积累过识天气的谚语，说说你知道的

与雾相关的谚语。

（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）

4.结合生活阅历说说你见过的雾。

（大雾充满，远处的景物模糊不清，只能看到建筑

物的轮廓，空气湿度很大等。）

5.理解课题。

（板书课题广雾〃是一种自然现象，〃在哪里〃带有疑

问，能激发学生的阅读爱好。

二、随文识字，整体把握

1.看动画，听老师范读：听了这个故事，你觉得

雾怎么样?（调皮。）

2.学生自由朗读，读准字音，读通句子，并圈画

出要求会认的字词。

3.识记生字。

⑴学习生字〃岸〃。出示词语卡〃海岸〃，读准〃岸〃。

出示海岸图片，让学生在图中找到海岸的位置。再进

行拓展积累，河边可以说〃河岸〃，湖边可以说“湖岸〃，

河的两边叫"两岸”。

（2）学习生字〃暗〃。指名读。视察日字旁，引导学

生理解没有太阳就〃暗〃，有了太阳就〃明〃，知道〃暗〃

与〃明〃是一组反义词。

（3）扩词练习，比一比，谁组的词最多。

雾（大雾）（雾气）淘（淘米）（调皮）于（于是）（最终）暗

（暗中）（黑暗）

岸（上岸）（海岸）街（大街）（上街）梁（房梁）（上梁）甚

（甚至）（甚于）

至侄今）侄此）切（亲切）（关划躲（躲藏）（躲避）失

（消逝）佚去）

4.课件出示重点句子，读准字音，读通句子。

①从前有一片雾，他是个调皮的孩子。

②于是,他把大海藏了起来。无论是海水、船只，

还是蓝色的远方，都看不见了。

③房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，

雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

④雾呢?消逝了，不知到哪里去了。

⑴学生自由读，读准字音。然后同桌相互细读并

点评。

⑵老师检查朗读状况，指导学生把课文读得正确、

流利。

三、视察探究，指导写字

1.课件出示带生字的词：于是、无论、海岸、房

屋。

2.指名读词语。

留意，〃论〃的声母是“匕〃岸〃是零声母音节。

3.课件出示带田字格的生字〃于、论、岸、屋〃。

指名朗读并组词，其他学生视察生字的结构特点

及其在田字格中的位置，留意笔顺。

4.老师讲解书写要领并范写。学生跟着老师一起

做书空练习。

［于］其次笔横较长，第三笔竖钩的竖段落到竖中

线上。

［论］左窄右宽。第一笔点与其次笔不要贴上;右上

部撇稍收，捺伸展，盖住下部，最终一笔竖弯钩的竖

段落到竖中线上。

［岸］〃山〃要写得扁一些，第五笔撇要写伸展，第

六笔横在横中线上。

［屋］字形上短下长，第三笔撇要写得长而伸展，

〃至”的各笔画要写得紧凑些。

5.学生驾驭书写要领后，在田字格中描红，再各

写两遍。要求做到书写正确、端正。

四、整体感知，理清脉络

L课件出示第1自然段，指名读。

思索：“雾〃给人留下了怎样的印象？

2.点几名学生回答，依据学生回答，在黑板上贴

出词卡：调皮。

3.课件出示雾自言自语的句子。

①我要把大海藏起来。

②现在我要把天空连同太阳一起藏起来。

③现在我要把海岸藏起来。

④现在，我该把谁藏起来呢？

⑤我要把自己藏起来。

(1)学生自由朗读，老师示范指导。

(2)指名读、齐读后老师引读：这片雾可真调皮,

一会儿说……一会儿说..一会儿又说……

⑶在小组内沟通：雾都把什么藏起来了？

⑷课件出示，填一填：雾把()、()连同

()、()都藏起来了，最终把()也藏了起来。

(5)依据学生的回答，梳理明确，完成填空。

雾把大海、天空连同太阳、海岸都藏起来了，最

终把自己也藏了起来。

五、课堂回顾，作业设计

1.老师小结。

这节课我们相识了雾，还知道雾很调皮，藏起了

很多东西。我们还相识了很多生字挚友，学会了“于、

岸、论、屋”等字的书写，会写的字越来越多，字也写

得越来越美丽，真是太棒了！

2.作业：把《雾在哪里》这篇课文读给家长听。

3.完成本课对应训练。

其次课时

课时目标

1.朗读课文，想象雾调皮的样子，读出雾说话时

的语气。

2.仿照课文例句，说说雾来时的景色。

3.能够用自己的话说一说雾是什么样子的，体会

其中蕴含的生活情趣。

要点把握

朗读课文，想象雾调皮的样子，读出雾说话时的

语气。

教学过程

一、温故知新，导入新课

导语：同学们，上节课我们相识了雾宝宝，大家

对他的印象是什么?（调皮。）调皮的雾宝宝把课文中学

过的字词拼音也藏起来了，你能找到它们吗?谁读准了

词语，拼音就会出来哦。

出示词语，学生认读，认读正确，显示拼音。

调皮于是变暗岸边街道桥梁甚至躲藏一切消逝

一片雾

2.回顾课文：雾把什么都藏起来了？

引导学生用〃雾真调皮啊，把……藏了起来〃的句式

说一说雾来时的景象

过渡：这节课我们接着走进课文，更深化地相识

这个调皮的孩子。(齐读课题)

二、研读课文，重点探究

1.读课文第3~6自然段。

想一想：雾把景物藏起来后，出现了什么状况？

用横线画出相关句子。

2.学生沟通后出示下面的句子，逐句指导朗读理

解。

⑴预设句一：于是，他把大海藏了起来。无论是

海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

①出示图片，学生视察大雾中大海的景色，说说

是什么样子的。

②老师引读第3自然段，学生试着闭上眼睛，想

象一下当时的情景：被藏起来的事物，由海水到船只,

再到蓝色的远方，几乎涵盖了海面上的全部景物，再

与〃都看不见了〃相连，我们的眼前仿佛出现了整片大

海被浓雾覆盖的情景。

(2)预设句二：霎时，四周变暗了，无论是天空,

还是天空中的太阳，都看不见了。

①指导学生用调皮的语气读一读。

②老师引读，学生自主理解〃霎时〃的意思，给〃霎

时〃找近义词。（马上、瞬间。）

③播放视频（碧蓝的天空中飘浮着几朵白云，光

明的太阳挂在天空。接着，一阵雾飘过来，什么都看

不见了），说一说雾藏万物的情景。

④比较预设句一，引导学生发觉其中共同的地方。

⑶预设句三：房屋、街道、树木、桥梁，甚至行

人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

①指名读句子。

②通过范读、仿照读等各种方法反复朗读，帮助

理解“甚至”一词。

明确：在大雾之下，远处大的事物，如房屋、街

道、树木、桥梁，都看不见了，相对而言，行人、小

黑猫就比较小，〃甚至〃这个词说明雾不仅能藏大的，

就连小的也能藏。大雾遮挡了一切，更令人感受到大

雾覆盖万物的奇妙景象。

③指导朗读这个长句子。朗读时，要留意停顿，

顿号停顿的时间要比逗号稍短一些，“甚至〃"一切”可

以适当加重语气。

过渡：没想到，调皮的雾能把这么多东西藏起来，

最终，它再也没有东西可藏了，竟把自己也藏了起来，

结果怎么样了呢？

3.第3、4、6自然段有什么共同之处?这样写有什

么好处?小组探讨。

路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴,

悠然地漫步。

4.读第9、10自然段，理解填空。

（课件出示）雾把藏了起来。不久，大海连同，

天空连同，海岸连同，街道连同房屋和桥梁，都

露出来了。

预设：（1）依据课文内容口头填空，再用课件显示

完整句子。

⑵指导朗读：这个长句子由多个短语组成，语义

连缀，一挥而就，写出了雾散之后全部事物显现出来

的景象。朗读时，连接词〃连同〃的前面要稍作停顿，

后面要连贯，声断意连，以体现云开雾散，万物复现

的景象。

5.出示三组对比图，说一说感受。

一组是大雾中的大海和雾散后的大海，一组是大

雾中的天空和雾散后的天空，一组是大雾中的城市和

雾散后的城市。

预设：生1:我很兴奋，一切又能看清晰了。

生2：我觉得雾真好玩，原来一切都看不见，现

在又全都露出来了。

生3：我有些怀疑，雾把自己藏到哪里去了？

6.理解雾的消逝。

(1)提问：雾消逝到哪里去了？

⑵学生探讨，老师相机给出科学说明。

7.仿照下列句式练习说话。

雾把藏了起来，无论是，还是，都。

⑴课件出示云雾充满的小院、树林、学校的图片,

启发谈话：同学们，调皮的雾孩子又来到了美丽的小

院、茂密的树林、可爱的学校的上空，他把谁藏了起

来?藏起来后的景色又是什么样的?你能仿照课文说一

说吗？

(2)学生独立思索后说一说，再在小组内沟通。

(3)指名说，老师点评，应多鼓舞，也要指出不足

并加以指导。

说话示例：

雾把小院藏了起来，无论是小花、小草，还是小

鸡、小鸭，都看不见了。

雾把树林藏了起来，无论是百灵鸟、小松鼠，还

是奔跑的梅花鹿，都看不见了。

雾把学校藏了起来，无论是老师、同学，还是花

坛里的花草树木，都看不见了。

8.自由朗读全文，留意体会雾孩子的心情,流利、

有感情地朗读。

三、指导视察，练习书写

1.出示带生字的词语：不久、漫步、一切。

齐读词语，自由读，还可选一两个词语造句;视察

生字“久、散、步、切”的结构特点及关键笔画。

2.老师书写，学生跟随书空。老师逐笔范写，强

调书写要点，学生细致视察。

老师提示独体字一般写在田字格的正中间，如本

课出现的〃久〃和“于〃。教〃散〃“步〃时，请学生视察两个

字的结构有什么不同，说说书写这两个字时须要留意

什么。

［久］横撇和捺要写得伸展些，最终一笔捺从田字

格中心处起笔。

［散］左右均宽，要写得紧凑些，留意左边长，右

边短。第五笔是竖，不是竖撇。右部末两笔撇、捺交

叉伸展，捺脚超出上部。

［步］留意笔顺，上边宽、扁，下边窄、长。第五

笔是竖，写在竖中线上。下边不是“少〃，右上边没有

点。

［切］留意笔顺。左边是两笔，其次笔是竖提;右边

是“刀"，撇不出头。

3.学生在田字格中先描红，再独立书写，老师巡

察指导。

4.指名在黑板上的田字格中书写汉字，师生共同

评价。

留意：学生评价他人的字，要从字的笔顺是否正

确、结构是否正确等方面来说，要有礼貌、得体。

四、介绍资料，拓展延长

1.学生搜集关于雾的资料，科学地了解雾。

2.课件出示有雾的天气图，老师相机补充介绍。

气温下降时，在接近地面的空气中，水蒸气凝聚

成的悬浮的微小水滴称为雾。我们看到的雾一般是白

茫茫的，随着温度的上升，雾渐渐散去。雾是千变万

化的，我们要科学地相识雾，削减雾对我们生活的影

响。

3.课外查阅资料，了解雾霾的危害，办一期关于

“爱护环境，削减雾霾〃的手抄报。

五、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

二班级语文老师备课教案3

教学目标：

L认读“累、添〃等8个生字，读准多音字〃呀〃，

会写〃唱、轻、旺、浑、赶〃5个字。

2.默读课文，试着不出声，大致了解课文的内容。

3.学习课文第一至八自然段，关注雪孩子的语言

和动作，体会雪孩子的英勇和善。

教学过程：

一、图片导入，引出课题

1.老师课件展示雪景图片，请学生说说下雪了最

想做的事。

2.引出〃雪孩子〃图片，齐读课题。

二、初读课文，初知大意

1.借助拼音，朗读课文。

2.学习默读。

⑴老师引导：这个故事较长，每次朗读要花很多

时间。今日我们来学习一种不出声、速度快的阅读方

法一一默读。

(2)明确默读的要求：书本平放在课桌上，不出声,

眼睛看着课文。

⑶学生默读第一至六自然段，读后说说自己看懂

了什么。老师板书：小白兔、玩。

⑷学生默读第七至十四自然段，读后说说自己看

懂了什么。老师板书：雪孩子、救。表扬默读时做到

不出声、用心读的学生。

三、学习第一至六自然段，感受小白兔的快乐

1.指名读第一至六自然段。

2.学习字词。

(1)出示木柴图片，学习〃柴〃字，强调翘舌音。引

导学生视察字形,知道“柴〃与树木有关。理解〃添把柴〃

的意思就是加把柴，积累词语〃添加〃。

⑵学习侬〃字。老师提问：小白兔添了柴，把火

烧得旺旺的。生活中，你在什么地方看到过这个字?(预

设：商品、店名、对联等。)

(3)学习“渐〃字。

①出示词语卡〃渐渐〃，指名读，强调前鼻音。

②朗读比较以下两个句子的不同之处，理解〃渐

渐〃是渐渐、渐渐的意思。

屋子里温煦了。

屋子里渐渐温煦了。

③出示小树苗、夕阳等图片，用上〃渐渐〃说话。

如，小树苗渐渐长高了。夕阳渐渐下山了。

3.朗读指导。

老师引导：你宠爱雪孩子吗?小白兔呢?你能把雪

孩子的可爱和小白兔的快乐读出来吗？

四、学习第七、八自然段，感受雪孩子的英勇

过渡语：多么美丽、可爱的雪孩子!可是它却不见

了，发生了什么事?引导学生读第七、八自然段，看看

雪孩子是如何救小白兔的。

1.抓住语言体会〃焦急〃。(用〃〃画出雪孩子语

言的句子。)

预设1：〃不好了!小白兔家着火了!〃

(1)雪孩子怎么知道小白兔家着火了?生汇报。老

师出示词语卡：冒出黑烟，认读，用〃冒〃组词。

(2)雪孩子发觉小白兔的家着火了，它的心情是怎

么样的?(焦急、焦急)指导朗读：读的时候声音急促、

洪亮些，就能把焦急的心情读出来了。

(3)朗读训练：练习一指名读一齐读。

预设2：〃小白兔，小白兔!你在哪里?"

(1)雪孩子说这句话的时候心情是怎样的？

(2)当时小白兔的家里已经全是呛人的烟，烫人的

火，雪孩子能不急吗？

出示词语卡：烫人的火，认读。再请学生说说生

活中觉得烫的东西。

(3)老师引读，指名学生朗读。男女生再读句子,

体会焦急的心情。

(4)老师提问：假如你就是雪孩子，当时你的心里

会想些什么？

2.抓住动作体会〃焦急〃。(用〃〃画出雪孩子动作的

句子。)

预设1:雪孩子望见从小白兔家的窗户里冒出黑

烟，蹿出火星。他一边喊，一边向小白兔家奔去。

预设2：雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人

的火，找哇找哇，最终找到了小白兔。他赶忙把小白

兔抱起来，跑到屋外。

(1)出示词语卡〃奔去〃，开火车读，学生做动作理

解词义。

(2)雪孩子找了好久，才把小白兔找到，课文有个

词语表示这个意思，你能找到吗?学习词语“最终”。

⑶指名读这些句子，从雪孩子的动作中体会焦急。

3.感受〃和善、英勇〃。

(1)观看动画片《雪孩子》中救小白兔的片段。

⑵学生沟通观后感,老师小结:当小白兔发生危急

时，雪孩子完全不顾自己，冲进火海，冒着危急，救

出了自己的好挚友小白兔，真是个和善、英勇的好孩

子！

五、字词盘点，指导书写

L出示“唱、旺、浑、轻〃4个字。

⑴视察字形，说说这四个字的共同特点和留意事

项。

(2)老师归纳小结：左窄右宽，两边靠拢。

(3)老师范写〃唱〃，学生书空。学生描一个写一个。

2.出示〃赶”字。

⑴视察字形说结构。

(2)老师范写并强调书写要点：走字底的字先写

“走”，”干,，的其次横要与“走,，的其次、三横穿插。

(3)学生描一个写一个。

3.学生写字，老师巡察指导，示范点评，学生自

我修正。

4.投影讲评。

⑴班中讲评：选择学生作业，评议。

(2)同桌互评：书写正确，奖一颗星;结构端正，奖

一颗星;干净美观，奖一颗星。

二班级语文老师备课教案4

教学要求

1、相识10个生字，会写瓜、衣、来3个字，相

识1个偏旁子

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、理解课文内容，了解雪与云之间的改变过程

教学重点

相识10个生字，知道雪会变成云

教具打算

雪与云相互改变的课件

学前打算

布置学生课前读通课文

教学时间2课时

第一课时

教学要求

1、相识10个生字，相识1个偏旁子

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、理解课文内容，了解雪与云之间的改变过程

教学重点

相识10个生字，知道雪会变成云

教学过程

一、揭题激趣

1、板书孩子教认孩字，再补上雪字

2、激趣：雪孩子是什么样的?课文说了什么事?

今日我们学习《雪孩子》

二、看图自读课文

1、细致看图，想想每幅图上画了什么？

2、读读图旁的句子，画出不相识的字，请教同

位

3、标画课文的自然段

三、检查自读状况，读后正音

1、指名接读课文，相互评价。

2、正音后同位相互接读课文

四、学习课文，理解内容

1、争论：雪孩子救出了小白兔，自己变成了什

么?先小组探讨，然后指名回答。

（雪孩子救了小白兔后自己化了变成水）

雪孩子是怎样飞到天上的?还会回来吗?（让学生

看课件，水蒸发到空中形成云的过程，云变成雨和云

变成雪的过程）

2、指导朗读

本课因不注拼音，朗读中留意读准字音，还要正

确处理轻声的读法。

如：房子上、树上、地上的上

休息的息

读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与难过,

他/飞到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/

白云，后半句很美很美白云读得慢些，表达出赞美宠

爱之情。

五、想想说说

1、看图8,说说小白兔望着白云会说些什么？

2、你想对雪孩子说些什么？

六、续编故事

《雪孩子又回来了》，想像小白兔与雪孩子见了

面会做什么，说什么。

其次课时

教学目的

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、练习正确书写3个生字

3、指导完成课后练习读读说说

教具打算

生字卡片

教学过程

一、检查复习

1、练习有感情地朗读课文

2、回答课后练习题：雪孩子还会回来吗？

二、分小组自学生字

1、认字

留意读准让、往、烧、知4个字的字音

起、玩、往、觉、知、化都可以利用熟字改变来

记忆

可以进行同音字比较化•画，到•到，只•知，还・

孩

2、写字

写好瓜、衣、来的关键是撇与捺对称

瓜：上撇平短，左撇竖长，竖提起笔对准撇中部，

点较小，捺起笔低于竖提

衣：点居中，不与横相连，第三笔处横中间看起

笔，最终捺低于右撇并相接向右伸展

三、复习巩固

1、完成课后练习，读读说说

⑴理解题意，又字连用表示两种状况同时存在,

左边一栏说的是动作，右边一栏说的是特点

⑵学习练习可说老师订正

2、布置作业

把课文中的故事讲给别人听

二班级语文老师备课教案5

教学目标：

1.通过嬉戏的情境以及字理、看图、归类识字诸

方法相识"烧〃“灭”等14个生字,读准多音字“呀〃;正确

书写〃旁〃〃赶〃等9个生字，会写〃空地〃〃唱欹，等11个

词语。

2.通遇为课文配插图、为插图做解说的学习活动,

想象画面，续编故事，了解课文内容，感受雪孩子的

英勇和善，以及雪孩子与小白兔之间的情意。

3.朗读课文，学习默读课文。

4.感受句式特征并抄写。

教学过程：

活动一、回顾单元所学，初识雪孩子

1.出示雪景图，导入：

同学们，在这个单元前两课的学习中，我们通过

想象画面，感受到山寺的高耸入云和草原的高远宽阔,

相识了调皮的雾孩子。看到这幅雪景图画，说一说你

想到了什么?鹅毛般的大雪着陆下来，白茫茫一片，我

们仿佛到了粉妆玉砌的世界。瞧，一个雪孩子出现了。

2.出示课题：

今日我们要学习的课文是跟雪孩子有关的一个

童话故事一一(生读课题)

(设计意图：联系单元前两课的学习，创设雪天情

境，启发学生想象，揭示课题，拉近学生与文本的距

离，激发学生学习爱好。)

活动二、识字小嬉戏，找寻雪孩子

L自主学习，明确要求。

自读课文：

①读准字音，读通语句。不相识的字用自己学过

的方法认读。

②标出自然段。

2.认读生字新词。

(1)出示认字表和写字表中的字，自己练读。

(2)与雪孩子做嬉戏，认读生字。

雪孩子和同学们玩捉迷藏的嬉戏,只有能认读〃小

雪花〃后面藏的生字，读好语句，雪孩子才会再一次和

大家见面。

第一组：认读‘‘添"〃柴"，字理学习〃赶〃。

小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。他玩

累了，就回家去睡午觉。〃屋子里真冷，赶快往火堆里

添把柴吧!〃

〃添〃就是添加的意思。过去，冬天的屋里很冷，

人们就把干草、木棍当柴火，点着后取暖，所以〃柴〃

字的下半部分是木字底。

出示隶书和楷书的“赶〃字，左边是“走〃，右边是

〃旱〃，〃旱〃有陆地的意思。“赶〃字的本义是一人在大

地上奔跑着赶路。现在的简体字〃赶〃，右边的“旱”字

演化为“干〃。“赶快〃是抓住时机、加快速度的意思。

想象画面读语句。

其次组：归类认读"烧”"烫灭"。

烧得旺旺的烫人的火把火扑灭

〃烧〃〃烫〃和〃灭〃都与火有关，同样有火字旁，位

置却不同，要分清字的结构和偏旁，记住字形。

第三组：语境中认读多音字〃呀〃yi。ya哎呀，火

把旁边的柴堆烧着了!飞呀，飞呀，飞上天空，变成了

一朵白云，一朵美丽的白云。

当表示惊异的时候，“呀〃读一声，用在重复的、

表示动作的词语之后，表示重复做一个动作很长时间

的意思的时候，〃呀〃读轻声。

练习朗读。

第四组：字理认读〃冒〃。

雪孩子望见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出

火星。

雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找

哇找哇，最终找到了小白兔。

〃冒〃字的本义是〃帽子，，，上半部分是帽子的形象，

帽子下面是一只眼睛。现在的〃冒〃字有不同的意思。

比如，“小白兔家的窗户里冒出黑烟"，就是黑烟一个

劲儿地向外透、往上升广帽子”是顶在头上的，所以“冒〃

字又引申为“顶着”的意思，雪孩子就是顶着呛人的烟

去救小白兔的。

想象画面读句子：兔妈妈在门外的空地上给小白

兔堆了个雪孩子。

（设计意图：创设嬉戏情境，通过字理、看图、归

类等方法认读生字，读好长句、重点语句，为读通课

文做打算。）

活动三、排列插图，了解雪孩子

L出示学习任务：依据故事内容，为插图（四幅插

图内容：雪孩子图片、雪孩子陪小白兔玩儿图片、雪

孩子火中救小白兔图片、雪孩子化成白云图片）排列依

次，并说明理由。

2.学生分别出声读、默读课文，老师记录学生两

次读书的时间。

3.说一说自己默读课文的感受和默读的方法。

4.小结：读文章的时候，为了提高阅读速度，我

们可以选择不出声、速度快的阅读方法一一默读。默

读的时候要做到：书本平放在桌面，眼离书本一尺远,

眼睛随着词句看，闭上嘴巴不出声。

5.全班沟通，板贴四幅插图。

排列理由：雪孩子陪小白兔玩儿，给小白兔带来

了快乐。小白兔的家着火了，英勇的雪孩子从大火中

救出了小白兔，自己却化成了一朵美丽的白云。

(设计意图：感受默读的好处，学习默读的方法,

通过为故事插图排列依次的活动，激发学生的学习爱

好，整体感知故事内容。)

活动四、给插图做解说，走近雪孩子