二年级语文下册第五单元集体备课教案

第五单元

一、单元目标

1.认识51个生字，读准2个多音字，会写26个生字，

会写27个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，读出恰当的语气。分角色

朗读《小马过河》。

3.能说出“亡羊补牢”“握苗助长”两个成语的意思：能

用自己的话说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法

有什么不同；能用上提供的词语，复述“小马过河”的故事。

4.能根据课文内容，说出自己的简单看法。

5.比较句子的不同，能体会句子加上“赶紧”“焦急的”（个性化修改）

等修饰词语后的好处。

6.培养学生热爱图书，爱惜书本的意识。

7.能与他人进行合作。主动发表意见，养成合作探究的

学习方法。

8.学会表达，学会倾听他人的发言。

二、单元重难点

1.识字与写字。

2.朗读课文，注意语气和重音。

3.借助插图讲故事。

4.学会清楚表达自己的意见和想法。

5.能学会小组合作探究的一种学习方式，得出探究成果。

三、知识框架

课文：《寓言二则》、《画杨桃》、《小马过河》、《语文园地

一》。

教学要点：

1.认识51个生字，读准2个多音字，会写26个生字，

27个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，读出恰当的语气。

3.能说出“亡羊补牢”“援苗助长”两个成语的意思。

4.能用自己的话说出看到“我”画的杨桃，老师和同学

们的做法有什么不同；能用上提供的词语。

5.分角色朗读《小马过河》，看插图复述“小马过河”的

故事。

6.引导学生从故事的不同侧面谈看法，联系实际，谈类

似事例，明辨是非，避免犯类似的错误。

7.培养学生热爱阅读的好习惯。

8.锻炼学生的口语表达能力。

四、教具学具准备：课件、视频、课外书

五、教学时数

12.寓言二则2课时

13.画杨桃...........................2课时

14.小马过河...........................2课时

口语交际：图书借阅公约................1课时

语文园地五............................2课时

（个性化修改）

12寓言二则

教学目标

1.会认15个生字，会写8个生字。

2.朗读课文，能用自己的话复述这两则寓言故事并说出

“亡羊补牢”“提苗助长”的意思。

3.懂得善于听取他人的劝告，及时改正错误的行为，明

白做事不可急于求成的道理。

教学重难点

1.学会本课生字，理解词语的意思。

2.能结合自己的生活实际理解寓意，从中受到启发知教

育。

教学准备：课件、生字卡片。

教学时间：2课时

第一课时

一、谈话激趣，导入新课。

1.同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？

2.今天，我们来学习一则寓言。

师板书课题：《亡羊补牢》，学生齐读。

3.“亡羊补牢”这个词是什么意思呢？我们先来理解“亡”

和“牢”的意思。

4.要求学生依据课文内容解词。(板书：妾失.羊圈)

5.明确题目“亡羊补牢”的意思。

二、初读课文，扫除字词障碍。

1.教师范读课文，学生注意听生字的发音。

2.生自由读课文，读后把文中的生字及由生字组成的词

语读一遍。

3.检查自学效果。

(1)指名读生字。

（2）指名读课文中由生字组成的词语。

（3）指名5个学生各读一个自然段。

三、通读课文，整体感知。

本课的生字新词我们都能读准确了，现在你能正确、流

利、有感情地读课文吗？（指名读课文）大家思考：这篇寓言

主要写了一件什么事？

（这篇寓言主要讲一个养羊人养了几只羊，后来羊圈破

了，狼叼走了一只羊，邻居劝他赶紧修羊圈，他不听。结果

狼又叼走了一只羊，于是他醒悟过来，修好了羊圈。从此，

他的羊再也没丢过。）

四、精读课文，理解内容。

（一）那养羊人共丢失了几只羊？（两只）请你找出句子读

一读。

出示句子：

“一天早上，他去放羊，发现羊少了一只。”

“第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。”

（二）请大家快速浏览1-3自然段。说说第一次丢羊后，

街坊和养羊人他们分别是如何表现的：

1.街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。

2.街坊真诚的劝告，可养羊人什么表现呢？指名读，评

议。（读出他的无所谓、毫不在意）

3.指名分角色朗读。

4.演一演：一人当街坊，一人当养羊人来演一演，说一

说。

（三）养羊人为什么又丢失一只羊？让我们学习课文第4

自然段，去那里寻找答案。

1.出示：原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。

“窟窿”要注意读好轻声，齐读。

2.理解词语：从“原来”、“又”这两个词语中你体会到

了什么？

这两个词说明再次丢羊的原因及不补羊圈的后果。

（四）养羊人连续丢了两次羊，那么他醒悟了吗？他心里

怎么想，怎么做的呢？

1.自由读最后一段，找出文中句子。

2.比较句子的不同，理解养羊人的悔意。

出示课件：

他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。

他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。

理解“赶紧”，思考讨论：能不能去掉“赶紧”？

3.这时原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎

么说？养羊人又会怎么回答？养羊人这样做，对吗？

4.揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要

（）,就（）o

5.在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实

际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。

五、教师小结。

今天学的这个故事告诉我们：一个人做错了事，只要肯

接受意见，认真改正，就不算晚。所以，人们经常说，“亡羊

补牢，为时不晚”。

六、指导写字。

1.出示生字“亡、牢、钻、劝、丢、告”。

2.学生认一认，读一读，为生字找拼音和词语朋友。

3.教师范写生字。

4.学生在课后田字格中描红、临写。

5.同桌互查，比一比谁写得更规范。

第二课时

一、情境导入，揭示课题。

1.学生欣赏动画故事《援苗助长》。

2.板书课题，读题。（握，就是拔的意思。）围绕这个“援”

字，我们可以提出怎样的学习问题？（板书：起因、经过、结

果）

二、初读寓言，认字读词。

1.自读寓言，圈出“焦、筋、疲、喘、截”5个生字。

2.读一读这5个字，再看看它们在课文中能组成什么词

语。

3.指名认读课文中由生字组成的词语。

三、再读课文，理解大意。

1.学生自由读课文，标注自然段序号。

2.哪些段落分别写清了事情的起因、经过和结果？

四、熟读精思，领悟内容。

(一)学习课文第一自然段，探究事情的起因，体会农夫

的“焦急”心情。

1.学生自由朗读课文，边读边想：文中的这个人为什么

搜苗助长？用上“因为……所以……”来说。

2.这个人希望自己的禾苗长得快一些，那他当时的心情

怎样？文中有一个词直接写出了他当时的这种心情，你能找

出来吗？(出示：焦急)

3.通过比较句子，让学生进一步体会农夫的心情。

他在田边转来转去。

他在田边焦急地转来转去。

(1)自由读句子，一边读一边想象一下农夫当时的样子。

(2)读了这个句子，你仿佛看到了什么？

(3)交流，理解词语：焦急。

4.你从文中哪些词中体会到焦急？

“巴望”：我们还可以说是：盼望、期望、希望、渴望。

“天天”：每天都到田里去看。

(1)刮大风时去吗？下大雨时去吗？他这样天天去为的

是什么？(为了看禾苗快快长大)

(2)真是个心急的农夫，谁来读？指名男生读。

5.听了你们的朗读我仿佛看到了农夫眼巴巴地看着田里

的禾苗。听，我还仿佛听到了他正对着禾苗说悄悄话呢？他

会说些什么？

(1)谁愿意来读一读？

(2)再读句子，一边读一边想象一下他当时的样子。

(3)谁愿意来边读边演？

(4)齐读，把这个人焦急的心情读出来。

(二)学习课文第2—3自然段，探究事情的经过。

1.学生大声读2—3自然段，说说他是怎么做的？农夫有

什么好办法？

2.根据学生回答板书：拔。

3.引导学生体会出农夫的“累”。(出示词语：筋疲力尽、

喘气)

4.理解“筋疲力尽”的意思，并用该词说一句话。

5.指导书写：“筋”上下结构，上窄下宽。“疲”半藏半

6.练习朗读，请同学金继续用“边读边想边体会”的方

法，练习朗读2—3自然段。比一比，谁更能读出农夫的形象。

7.说一说：你从他的朗读中体会到了什么？

8.他人是很累，但是他心里呢？（高兴）所以读这两段时

要表现得又累又高兴，自己去试一试。让我们边读边想象，

把农夫捱苗助长的经过读一读。（齐读2—3段）

（三）学习第4自然段，探究事情的结果。

1.事情的结果真的如农夫所愿吗？用文中的词语回答。

2.根据学生回答，板书：枯死。

3.指导朗读，读出儿孑的心情。

4.他的儿子跑回家告诉农夫，想想农夫知道后会是什么

反应，又会怎么想呢？

五、探究寓意。

1.真是个愚蠢的农夫啊！禾苗为什么会枯死呢？同学们,

你们能给农夫讲明白吗？衣夫错在哪里了？

2.师总结：是呀，农夫急于求成，违反了禾苗生长的规

律，干了件蠢事。（板书：遵循规律，不急于求成）。

3.如果让大家给老农起个名字，你会起什么名字？

4.让我们捧起书，把这个故事完整地读一遍，注意读出

人物的心情。

六、拓展延伸。

农夫听了你们的话，以后会怎么做呢？小组讨论给这则

寓言续编故事。

出示：第二年，农夫又开始种禾苗了……

七、指导写字。

1.观察田字格中的“筋”“疲”2个生字。

2.说说你的书写建议。

3.教师范写。指出书写要点：“筋”上小下大；“疲”是

半包围结构，第三笔撇要长。

4.学生在田字格中描红、临写。

板书设计

12寓言二则

亡第一次丢羊（毫不在意为时未晚、

羊第二次丢羊］后悔——修羊圈听劝告A

.

补

牢结果再也没丢知错及时改正

援苗助长

起因：经过：结果：

巴望禾苗快长拔高禾苗禾苗枯死

十分焦急兴致勃勃后悔莫及

遵循规律，不能急于求成

教学反思：

13画杨桃

教学目标

1.会认14个生字，会写9个生字。

2.有感情地朗读课文，读出不同人物对话的语气。

3.理解课文内容，懂得同一事物，看的角度不同会表现

出不同的结果的道理。

教学重难点

1.识记生字，用自己的话说出老师和同学们看到“我”

画的杨桃的不同做法。

2.学习抓住重点语句理解课文内容，理解老师通过画杨

桃这件事所说的道理。

教学准备

制作多媒体课件、实物杨桃、五角星形的杨桃图画。

教学时间

2课时

第一课时

一、欣赏图片，导入课题。

1.谈话导入新课：今天老师给同学们带来一样水果，你

认识吗？（出示杨桃课件）请认识和吃过的同学来介绍一下这

种水果。它是什么样子的？它的味道如何？（介绍杨桃，出示

课件文字）知道了杨桃的样子，今天我们来学习《画杨桃》。

2.板书课题：画杨桃。

二、初读课文，学习生字词。

1.自由读课文，要求：

（1）会认14个生字；（2）会读课文，有感情地朗读课文；

（3）知道讲了一件什么事。

2.勾画出本课生字词。学生认字，互查记分。

3.出示本课生字词，学生认读。

三、通读课文，整体感知。

1.自由朗读课文，思考：

本文讲了一件什么事？指名回答。

我根据自己看到的把杨桃画成像五角星的样子，同学们

觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了一个道理。

2.学生提出不懂的问题。(常识性问题师生当堂解决。有

关课文内容理解的问题师生梳理归纳。)

(1)学生默读，边读边思考，划出重点词句。不懂的地方

提出问题来讨论。

(2)老师观察，了解学生默读的情况：是否划出重点词句,

是否会提问。

四、品读课文，感悟体会。

1.学习第一自然段，指名读。提问：

(1)这个自然段告诉了我们什么？

(2)理解：回答“我”为什么把杨桃画成五角星的样子？

(重点理解作者把杨桃画成五角星的原因。)

2.出示句子：“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉

得画得很准确。”

(1)指名读，体会到了什么？学生谈。(可以想象我当时

是如何观察，如何落笔的。)

(2)指导朗读。突出“认认真真地看，老老实实地画”这

句话。

五、布置作业。

1.熟记生字新词。

2.正确、流利地读课文。

六、书写生字。

第二课时

一、复习导入。

1.看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不

同？

2.作者在画杨桃时发生了什么事？其中包含着一个道

理，究竟是什么道理呢？今天我们继续学习课文。

二、研读课文，感悟文义。

1.学习第二至九自然段，指名读。

提问：这几个自然段讲了什么？

讨论：

(1)开始同学们认为这幅画画得怎么样？

(2)当同学们看到了杨桃变成了五角星时，他们的反应是

哈哈大笑，听到同学们的嘲笑，老师没有笑，他是怎么做的？

出示：

老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下

讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家……

(3)学生交流文中的那段话。

(4)指导学生理解“审视”的意思和老师为什么审视。(“审

视”是指审慎地观察)

(5)在老师这一连串的动作中，哪个词最能体现老师和同

学们的态度截然不同？(审视)让一位学生把文具盒当作物桃

做做审视的动作，其他学生观察这位学生后描述并评价。

(6)同学们想想：老师这一看，会有什么发现？

2.学习第十至十六自然段，指名读。

(1)教师引入：是的，正因为有了这一发现，所以，老师

举起了“我”的这幅画，(师举起画成五角星的杨桃图画)接

下来，会发生什么？

(2)根据两次对话，学生交流，了解同学态度的变化。

(3)同学们仔细观察这两段对话，细心的同学一定会发现

什么？

(4)引导学生体会、交流后小结：原来同学们的对话回答

得很简单，很干脆，很坚定，同学们还在嘲笑；现在对话里

有很多省略号，同学们的语气支支吾吾、吞吞吐吐(板书：吞

吞吐吐)，是知道自己错了的表现。

(5)指导朗读，学生评价。

(6)朗读、理解老师神情的变化：当老师审视了讲桌上的

杨桃，听见同学们还在嘲笑“我二老师的神情变得严肃了。

为什么变得严肃呢？

(7)老师想出的一个好办法是什么？

①出示杨桃实物，让学生从杨桃的一端仔细观察，并把

看到的结果跟同位交流。

②想象：如果你们就是这些嘲笑别人的同学，看到刚才

的这一幕，你们想说些什么？

过渡语：听了你们真情的话语，我分明感受到你们心中

的那一份歉意。看到同学金都认识到了自己的错误，老师的

神情也变得和颜悦色了。

(8)引导理解：这段话中哪句话给你的启发最大？为什

么？

3.学习第十七至十八自然段，指名读。

(1)理解“教诲”一词。

师：虽然杨桃风波结束了，但老师的话带给了我们深刻

的教育。这种教育用文中的一词概括叫作教诲。

(2)学习第十七自然段，自由读这一自然段。

(3)老师的话里共有几句话？前两句告诉了我们什么？

(4)举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。(板书：

角度不同，样子不一)

(5)同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样

做？

(6)什么叫相信自己的眼睛？(看到什么，就是什么，不

要受别人影响。)

三、总结全文：当别人的看法、想法和自己不一样时，

不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相

信自己的眼睛，要实事求是。

四、拓展延伸。

同学们，通过这节课的学习，你想对他们说些什么呢？

请选择其中一个人物，对他说几句话。

板书设计

13.画杨桃

我认认真真地看，老老实实地画

同学嘲笑认错不要随意嘲笑别人

同学角度不同，样子不一相信自己的眼睛

教学反思：

14小马过河

教学目标

1.认识本课14个生字，会写8个生字，掌握多音字“坊

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能按课文中的对

话提示语，读出句子应有的语气。

3.能从小马过河的故事中受到启发，懂得遇到问题不能

光听别人说，要自己开动脑筋，勇于实践，找到解决问题的

方法。

教学重难点

1.自主识字，能用提供的词语讲故事。

2.通过感情朗读课文，理解做事情要动脑筋，要自己去

试试，才能解决问题。

教学准备

多媒体课件；老马、小马、老牛、松鼠的头饰。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、谈话激趣，导入新课。

1.师：同学们，今天老师为你们带来了一幅画，你们看（课

件出示小马过河图），面对眼前的画面，你有什么问题想提

吗？

生：小马为什么要过河？小马怎样过河？结果怎么样？

师：同学们可真会动脑筋呀，那就让我们走进今天的故

事天地一一小马过河。

2.教师板书课题，学生齐声将课题读两遍。

二、初读课文，认识生字。

1.自由读课文，边读边做到以下要求：读准字音，圈出

本课生字词。

2.学生自由读文，教师巡视指导朗读。

3.课件出示生字，检查生字词掌握情况。

(1)指名认读生字，教师相机正音。

(2)去掉拼音，指名认读生字。

(3)交流识字方法。小组内说说自己是怎样认字的，然后

全班推荐好的识字方法。

4.教师注意倾听学生发音不准的地方，提示出来，再教

读。

三、再读课文，了解大意。

1.数一数共有几个自然段，并标上序号。

2.按自然段读文，想一想这篇课文主要讲了一件什么

事？(指名回答)

四、精读课文。

学习1-2自然段：

1.小马为彳I么要过河？小马愿意去帮妈妈做这件事吗？

你从哪里知道的？用“—”勾画出相关词语。

(帮妈妈做事；要到磨房去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨

房去。）

2.朗读1-2自然段，感受小马的乐于承担的精神。

五、指导书写。

学习“愿、意、麦、该、刻、突、掉、伯”八个字。

1.学生观察临摹，看清生字在田字格中的位置，练习书

写。同桌讨论：觉得哪些字不好写，哪个笔画不好写。

2.教师巡视，根据学生书写情况相机指导。

3.观察讨论后，教师范写，学生试着练写。

第二课时

一、复习导入。

今天我们接着来学习小马过河的故事。

二、品读课文，深入理解。

（一）学习3-4自然段

L小马驮着麦子、唱着歌儿往磨坊走去，可是，它怎么

停下来了？小马遇到了什么困难？请你找出文中的句子读一

读。

（学生读出“一条小河挡住了去路”的句子时，教师在黑

板上画一条小河的简笔画）

2.你们想象一下，它现在是什么样的心情啊！（为难）

理解“为难”的意思，感受小马因为不知道能不能过河

而感到为难。

3.请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同

桌听。

4.正在小马觉得为难的时候，它遇到了谁？它是怎么说

的？

5.学生回答，教师出示课件：老牛说：“水很浅，刚没小

腿，能曜过去。”

6.老牛为什么觉得小马能过河呀？(因为他认为河水很

浅)

请学生到黑板上指出“刚没小腿”在哪里。

你觉得老牛的回答会用什么样的语气？(牛说的话要读

得轻松，慢条斯理)

7.同桌分角色朗读这一部分，注意读出语气。

8.听了牛伯伯的话，我们的小马是怎么做的呢？

出示课件：

小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备瞠过去。

9.请大家自己读一读，比一比下面这两句话，说说有什

么不同？

课件出示：

(1)小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备踵过去。

(2)小马听了老牛的话，跑到河边，准备踵过去。

加上“立刻”说明了什么？（说明小马听了老牛的话，想

也没想就要趟过去）齐读这句话。

（二）学习5-6自然段

1.正当小马要过河的时候，又会发生什么事情呢？请同

学们读一读第5小节，用虚线画出小马的话，用横线画出松

鼠的话，找到后有感情地读读他们的对话。

2.学生回答，教师出示课件：

突然，从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马！别过

河，别过河，你会淹死的！”

松鼠认真地说：“深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉

在这条河里淹死的。”

3.小松鼠觉得小马能过河吗？为什么呀？（它觉得水深

得很）小松鼠会用什么口气？（小松鼠说的话要读出急切、认

真的语气。）

4.小马听了松鼠的话，我们的小马怎么做的？

出示课件：

小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好？

5.读句子，回答：从“连忙”这个词语中体会到了什么？

6.同是一条河，它们的说法为什么不一样呢？请你用“因

为……所以……”这样的句子说一说其中的原因。

（三）学习7-8自然段

1.听到老牛和松鼠不同的说法，小马只有跑回家问蚂妈

了，那妈妈告诉小马河水是深是还浅了吗？(没有)妈妈是怎

么对他说的？读小马和妈妈的对话，理解妈妈说的话。

(1)读一一读出“亲切”的语气。

⑵说一一说说“光”在句子中是什么意思？“别人、指

谁？

(3)写一一做改写句子的练习：用“不应该……而应

该……”的句式表达老马的意思。

(4)议一一读了小马妈妈的话，你明白了什么？

2.小马听了妈妈的话后，真的去试了试，结果和老牛、

松鼠说的一样吗？

(1)你知道是什么原因吗？

出示课件：

因为小马不像(老牛那样高)，也不像(松鼠那样矮)，所

以他觉得河水既不像(老牛说的那样浅)，也不像(松鼠说的那

样深)。

(2)指名读，个别读，齐读。

(3)引导学生观察图片，让学生了解老牛、小马和松鼠三

者间的高矮关系。

三、突破难点，深化感悟。

1.分角色读，读中升华。

2.师生分角色带上头饰共同表演。

四、教师总结，拓展延伸。

1.说说学完这节课有什么收获？你在生活中有没有刍己

动手试一试，解决过遇到的困难？

2.小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么？妈妈又会对它

说什么？

板书设计

14小马过河

老牛浅（高）

松鼠深（矮）亲自试试

小马顺利过河

教学反思：

口语交际：图书借阅公约

教学目标：

1.关于班级图书借阅的管理，能主动发表意见。

交流时，能做到等别人说完后再发表自己的意见，要学会倾

听和谦让。

教学重难点：

学会清楚表达自己的意见和想法。

教学准备：课件

教学课时：1课时

一、导入。

教师：同学们看自己的看我们的图书角，我们班已经有

了上百册的课外书了，为了方便大家每个人都可以看这些书

并且保护好我们的图书，我们教学目标拍现在需要制定一个

图书借阅公约，让大家有秩序的借书还书。今天，我们的课

堂主题就是制定图书借阅公约。（板书：图书借阅公约）

二、合作探究。

（一）出示提示：

1.什么时间借阅图书。

2.一次能借几本书。

3.一次借书能借多长时间。

4.翻阅图书应该注意哪些问题。

5.设置图书管理员。

6.违规处罚办法。

（二）小组讨论

1.将全班同学分成若干个小组，每个小组3—4名同学。

2.围绕着给出的提示问题，小组逐一将结论讨论出未，

最后统一结果，由组长汇总。

3.老师巡视，参与学生的小组讨论，掌握学生的讨论进

度。（讨论要求：每个学生轮流说自己的观点看法，其他同学

认真听）

4.每组组长最后汇总小组讨论结果，最后在全班汇强讨

论总结。

5.综合考量，拟定出最终的图书借阅公约。

6.全班齐读公约。

三、课堂小结。

在我们共同讨论，通力合作的基础上，制定出我班的图

书馆借阅公约，希望每位同学都能自觉遵守。图书是我们的

好朋友，我们每个人都要爱护她。

四、课后完成。

将图书借阅公约打印出来，张贴到图书角，方便每个人

都能看到，严格遵守。

语文园地五

教学目标

L认识9个生字，学习偏旁“厂”“穴

2.能够辨析近义词，并能够正确运用。积累近义词组成

的词语。

3.学会正确流利地朗读课文，能读出对话的语气。

4.积累背诵《弟子规》，用自己喜欢的方式读短文《好天

气和坏天气》，学习如何对待问题的方法培养热爱阅读的好习

惯。

5.引导学生体会变换思路去看问题，就会开心生活每一

天。

教学重难点

1.认字，写字，积累背诵《弟子规》，培养学生热爱传统

文化的情感。

2.积累词句，学会运用，学会快乐读书。

3.能根据不同语境读出句子不同的语气。

教学准备

多媒体课件词语卡片

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

一、识字加油站。

L今天老师带大家来认识两个新的部首，它们分别是：

厂