五年级上册语文教案

1看海

教材分析：

本文是描写湖水变化的散文，作者通过不同的观察角度

细致生动的描述了海潮的千姿百态，变化无穷。这篇散文按

方位顺序写作的顺序，作者先写在山上看海潮时的情景，再

写在沙滩上看潮水的情景，最后写看潮的感慨。从不同的位

置，反映出潮水的不同情境。

教学目标：

1、能有感情地朗读课文，感受不同角度、不同时间观看

海潮所具有的不同特点。

2、学习从不同角度观察、描写景物的方法，体会动词的

表达效果。

激趣导入：大海有时平静，有时波浪翻滚。不同时间、不同

地点的大海，会给我们留下不同的印象，也会让我们产生不

同的联想。今天我们一起来学习《看海》这篇课文。

质疑预设：作者在哪里看海？

作者看到了什么样的景象？

作者看到的大海有什么特点？

自学提示：请大家带着这些问题，自由读课文，边读边思考，

并画出描写作者观察到的景象的语句，把自己的体会及时批

注在旁边。

板书设计：山上看：轻柔

海潮沙滩上看：汹涌千姿百态变幻无穷

在石块间：有趣

2古诗两首

教材简析：这是两首写景抒情的古诗，字里行间饱含着诗人

对眼前美景的无比喜爱之情。

第一首诗教学的重点在于指导学生美美地读，读出景物

的美，读出杜甫的喜悦之情，读出学生对诗中景物的喜爱之

情和对这首古诗的喜爱之情飞

第二首诗为宋朝有名的政治改革家、著名诗人王安石所

作。他访问朋友湖阴先生，被朋友高洁的人格和朋友家周围

清新的环境深深吸引，情不自禁，即兴写下了这首千古传唱

的诗歌，并把它题写在湖阴先生的墙壁上。

教学目标：1.认识本课生字，在学习古诗的过程中懂得它们

的意思，并正确、工整地书写。

2.能展开想象，用自己的语言描述诗句描绘的景象。

导入：同学们，你们喜欢春天吗？春天万物苏醒，充满生机

与活力，许多诗人都曾在诗中赞美过春天，你们还记得哪些

描写春天的诗？今天我们将学习一首描写春天的诗，板书：

江畔独步寻花，它的作者是唐朝诗人杜甫，

简介背景：这首诗是杜甫公元60年写于成都。当时，杜甫在

饱经“安史之乱”后到了成都，建了草堂，有了安身的处所，

感到很欣慰。春暖花开的季节，他独自沿江散步，被江畔美

景深深吸引。情随景生，一连成诗七首，每首诗都紧扣“花

美”这个主题，表达作者的喜悦之情。这是组诗的第五首。

指导学法：回忆学习古诗有哪些方法：联系上下文，图文结

合，查注释，补省略，换词序，了解背景。

预设：1借助注释，了解诗的意思。

2体会诗中蕴涵的情感，知道作者表达的感情。

3查阅诗人写诗时的背景资料。

自学提示：1、用自己喜欢的方法读这首诗，先采用结合注释、

联系句子、观察插图等方法理解题目、词语、句子的意思，

把自己的理解用铅笔批注在旁边；然后用自己的话说说每句

诗的意思，不理解的地方打上“？”

2、带着自己的理解读这首诗，边读边体会，看看自己从这

首诗中都能体会到什么？是从哪些句子中体会到的？把自己

的体会批注下来。

小结：作者写赏花，写得花儿艳丽，景致明快，可见其心情

喜悦，字里行间，看出杜甫对美好春天和江畔美景是一种喜

爱的态度，让我们带着赞美、喜爱的感情z吟诵全诗。

板书设计：江畔独步寻花

江水

春光（喜爱赞美）

桃花

书湖阴先生壁

谈话：我们曾经学过《题西林壁》，知道了诗人是将诗写在了

西林寺的墙壁上。无独有偶，今天我们要学的《书湖阴先生

壁》一诗也是将诗写在了墙壁上。诗题可理解为？

明确：题写在湖阴先生庭院墙壁上的诗。｛同上｝

小结：这首诗前两行写庭院景色，以静态描写方式，赞扬庭

院环境清洁幽雅；后两行采用拟人手法，进行动态描写，把

庭院内部与外部美景联系起来，静动互补。全诗把这座乡间

小院的美景和主人的高雅品格展现在读者面前，给人安闲幽

雅的感受。

美读全诗：通过第一、二行中的“静无苔”“花木成畦”，感

受庭院的洁静幽雅，注意读得轻松愉悦。三、四行注意“绕”

“送”等动词，读得高昂跳跃一点。体会作者对湖阴先生庭

院的赞美之情。读出赞美愉悦的语气。

升华主题：同学们，本诗通过描写湖阴先生庭院内简朴的居

室，异常洁净，院外的山水农田，青绿有情，不仅表现了诗

人对美丽大自然的赞美，更赞美了湖阴先生高洁的人格品质。

板书设计：

净无苔

院内

花木成畦

院外水护田

3三峡之秋

目的要求：1、正确、流利地朗读课文。

2、读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到

热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。

3、体会按时间顺序描写景物的方法。

导入：长江，养育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心田。长

江三峡，那里群山耸立，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画

圈。今天，让我们走进三峡，共同领略三峡之秋的神韵。

预设：1、课文按什么顺序写的？

2、三峡的秋天有什么特点？课文是怎样描写的？

自由探究：请同学们用自己喜欢的学习方式自读课文，思考

大家刚才提出的问题，找到答案后，在书上作出记号•和批注。

结束语：作者按照时间的顺序介绍了三峡一天的美景，本文

语句生动优美，比拟形象，仿佛一幅幅美丽的画卷展现在我

们面前，使我们认识到了三峡尢穷魅力。

板书设计：

早晨

明丽

中午

热烈

下午

明亮

三峡之秋

夜晚

清冽

5捅马蜂窝

教学目标：

1、能简述出课文的主要内容，了解马蜂的特性和我对马

蜂的态度转变。

2、体会作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心

弦的。

3,理解课文最末一段的含义。

导入：同学们，我们都有过五彩斑斓的童年。作为孩童，我

们也一定有过淘气的惬意，有过冒失的忏悔。那充满童真童

趣的往事，回忆起来，是那么富有天真烂漫的色彩。今天，

我们就带着这童年的天真与稚趣，跟着作家冯骥才一齐去感

藏羚羊之间的感情，培养学生热爱大自然，与动物和谐相处

的意识。

导三八加才大家交流了有关藏羚羊的资料，了解了一些有关

藏羚羊的知识。我们将进一步了解发生在藏羚羊身上的故事,

请大家齐读课题。

预设：这篇课文讲的是藏羚羊的什么故事？

自探提示：1自读课文，边读边画出与问题有关的句子，在你

感受深的地方做出批注。：

2边读边思考,你能否用几个关键词将课文讲述的故事贯

穿起来？（羚羊求救队员救助羚羊团聚）

小结：老羚羊的伟大之举，让我们感受到了动物之间无

语的亲情，考察队员的所作所为，让我们感受到人与自然的

和谐相处。

板书设计：

羚羊求救

队员救助和谐相处

羚羊团聚

13少年闰土

教材分析：课文通过“我”的回忆，刻画了一个活泼可爱、聪

明能干、有丰富常识的海边农村少年形象。表达了“我“与闰

土短暂而真诚的友谊及对他的怀念之情。

这是一篇叙事写人的文章，作者从人物极具特点的外貌

描述，写到了他的动作、语言、神态，而这一切又不脱离闰

土的生活实践——对四件事的描述，使我们了解了人物的性

格特点和内心世界，知道闰土是个聪明能干、活泼可爱、有

丰富常识的农村少年。

目的要求：1.继续认识详写和略写的作用，学习分辨课文的

详略更好地领会课文的中心思想。

2.了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年;

感受“我”热爱劳动人民的思想感情。

3.理解含义深刻句子的意思。

导入：同学们你们知道鲁迅吗？他也和我们同学一样，有着

快乐的童年，也有让他难忘的小伙伴，今天就让我们一起来

认识一下鲁迅的儿时伙伴，一起走进鲁迅的童年生活。书）

预设：闰土和鲁迅是什么关系？闰土是个怎样的孩子？课文

写了闰土的哪些事？从中你体会到什么？

小结：今天我们认识了鲁迅童年时的朋友闰土，知道了闰土

是个聪明能干、活泼可爱、有丰富常识的农村少年。我想大

家肯定都有自己的好朋友，你愿意晒晒你的朋友吗？

14弹琴姑娘

教材简析：《弹琴姑娘》通过对琴声的描写，赞扬了一位名不

见经传的小姑娘勤学苦练的好学精神。文章语言清晰，构思

巧妙。

教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课

文第2段和第6段。

2、读懂课文，感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。

3、学习课文将琴声与景色融为一体的表达方法。

导入：同学们，你们喜欢弹钢琴曲吗？这一节让我们跟随陈

伯吹爷爷一起，去认识那位让儿童文学家也钦佩的弹琴姑娘。

质疑：（1）“我”所听到的琴声是什么样的？感情有什么变化

（2）这是一个什么样的弹琴姑娘？作者产生了什么样

的感情？

自探提示：（1）默读课文，边读边思考以上的问题，画出有

关的语句，并在你感受最深的地方做出批注。

（2）学生自主探究，教师巡视，注意关注学困生有效学习。

15高斯智断瓶中线

教材分析：本课为我们讲述的是德国著名的数学家、物理学

家和天文学家高斯年轻的时候的故事。课文按事情发展的顺

序讲故事，层次清楚。在叙事的过程中，作者多处运用细节

描写来刻画人物形象，一个有礼貌、聪明机智的青年形象跃

然纸上。

薮学目标：1、运用学过的方法学会本课生字，并能工整书写。

2、读懂课文，了解细节描写的作用，感受高斯的聪明才智。

导入：老帅给大家出一道数学题，看谁算得又快又准确，题

目是1+2+3+4+…+100=?（5050）有一个小朋友在小学一年级

就通过思考很快算出这道题，你们知道他是谁吗？他就是德

国著名数学家、物理学家和天文学家高斯。通过这道巧算题

目你觉得高斯是一个怎样的人？生作答。（机智、聪明、爱动

脑筋）今天就来学习有关他的一个小故事。（板书课题）

质疑：（1）读题，本课的主人公是谁？（高斯）说说从课题

中你知道了什么。（人事）

（2）课题中也有一个字给予了高斯很高的评价，是“智”。

围绕这个关键字“智”，你想知道什么？

预设：1、怎样用智慧断瓶中线？即：“智”的表现？

2、高斯怎样想到这个有智慧的方法？即：“智”从何而来？

自探提示：默读课文，边读边思考提出的问题，找出高斯智

断瓶中线的部分，朗读这段，用自己的话说一说高斯是怎样

断瓶中线的，断瓶中线的必要条件有哪些。联系上下文想一

想高斯怎样想到这个办法？

革命烈士诗两首

教材分析：

《囚歌》是叶挺同志1942年11月21日写的。当时他被囚禁

在重庆歌乐山“中美特种技术合作所”渣滓洞集中营内。此

诗是在囚禁叶挺同志的第二号牢房墙壁上发现的。这首诗写

出了诗人不畏敌人的威逼利诱，为了革命勇于献身的精神。

《耕荒>>是蓝蒂裕临刑前在渣滓洞楼上第六号房写给儿子的

遗书，希望儿子继承他的遗志，为祖国而生，为祖国而战，诗

句语言精练，节奏鲜明，直抒胸臆，朗朗上口了

教学目标：1、了解两首诗的写作背景，使学生懂得这是用生

命写成的诗，帮助学生读懂诗句的意思，特别是有比喻义的

诗句。2、理解诗句，体会内容，学习先烈崇高的精神境界和

革命党生死观。3、有感情地朗读课文，背诵课文

介绍作者：同学们，我们今天的幸福生活是无数革命先烈用

鲜血和生命换来的。他们为了中国人民的解放事业，为了实

现共产主义的伟大理想，前赴后继，英勇斗争，甚至献出了

自己的宝贵生命。今天我们要学习的《革命烈士诗两首》，就

是他们在敌人的监牢里，面对严刑拷打写下来的，让我们怀

着崇敬的心情来学习这两首诗。（板书课题）齐读课题。

自探提示：1）《囚歌》是什么意思？

2）这首诗歌的主要内容是什么？

3）《囚歌》所表达诗人的思想感情是什么？

4）运用喜欢的方法理解词语和诗句的意思，然后同桌互

相交流，注意做好批注

小结：这首诗写出了诗人不畏敌人的威逼利诱，为了革命勇

于献身的精神。让我们有感情地朗读课文，背诵课文.

《耕荒》

引入：上一节课我们学习了叶挺同志视死如归的革命豪情，

其实像这样的烈士还有很多。蓝蒂裕临刑前在第六号牢房写

给儿子的遗书。

自学提示：1、用自己喜欢的方法读这首诗，先采用结合注释、

词语、句子的意思，把自己的理解用铅笔批注在旁边；然后

用自己的话说说每小节诗歌的意思，不理解的地方打上“？”

2、带着自己的理解读这首诗歌，边读边体会，看看自己

从这首诗歌当中都能体会到什么？是从哪些句子中体会到

的？把自己的体会批注下来。

小结：学习革命烈士的精神境界和革命的生死观。没有他们

的付出，就没有我们今天的幸福生活。

板书设计：永别------遗嘱------播种------收获

21我的老师

教材分析：这是一篇回忆性的文章，从孩子的视角，以一个

学生的语气，描述了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐

观开朗，爱学生、爱工作，对生活充满了强烈的爱和执著的

追求。

教学目标：1能有感情地朗读课文，了解课文写了刘老师哪

几件事，背诵自己喜欢的段落。

2、抓住重点句子，体会刘老师的性格特点，学习刘老师

乐观开朗、积极向上的人生态度。

导入：上节课我们初读了课文，知道课文选取了三个内容：

刘老师的外貌、刘老师的教学、刘老师放风筝。这三个内容

从外到内，逐步深入地展现了刘老师的特点。那么刘老师究

竟是个怎样的人？这就是我们这一节要继续探究的问题。

自探提示：1默读课文，边读边思考以上的问题，画出最能表

现刘老师性格特点的语句，并在你感受最深的地方做出批注。

2学生自主探究，教师巡视，注意关注学困生有效学习。

总结：刘老师是一位身有残疾的老师，但他超越了残疾：课

堂上机敏的自嘲，显示他并未被残疾带来的精神压力所控制;

板书时的跳跃旋转，表明身体的缺陷并未影响他的工作；亲

手把风筝送入蓝天，更袒露出他那颗赤子之心，表现出他生

命的健康和强壮。

22、阳光很活泼

教材分析：本文以父亲的活动为线索安排内容，课文以热情

的口吻、优美的语言描写了日出的美，赞赏了儿子那充满想

象的童心，同时告诉我们要尊重每一个人的独特感受。

教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会儿子那

颗充满想象的童心,

2、抓住重点句子“世界是千变万化的，答案是丰富多彩的,

阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心”，理解课文内容。

3、体会文中比喻句和拟人句的作用。

导入：通过上节课的学习谁能用自己的话说一说。课文主要

讲了什么内容？

预设：为什么说“阳光很活泼”？

自探提示：自读课文，边读边画出与问题有关的句子，在你

感受深的地方做出批注。

总结：“阳光很活泼”在老师眼中看起来是一个病句，可在亲

眼看过日出的父亲眼中却是最美妙最灵动的句子，我们要珍

视对美的感受，对美的热爱。学着尊重他人的独特感受吧！

23信任

教材简析：这篇课文作者用轻松闲适的语言，描写了她与丈

夫的一次有趣而难忘的采摘，将她感受到的美丽的田园风光

以及人与人之间的信任与被信任传递给了读者。

教学目标：1、读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎

欲滴”等一些词语的读音；通过查字典了解“沁人心脾、根

深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。

2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读

了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。

3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并

能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的

读文后感想。

导入：蒲在学习我们初步了解了《信任》这篇课文，那么这

篇课文中心句是什么？（在那儿，我们得到的是人与人之间

的信任和被信任的喜悦。）

预设：围绕中心句，你能提出哪些问题？结合回答板书：

1、怎样信任和被信任的？2、喜悦之情怎样体现的？

自探提示：自读课文，边读边画出与问题有关的句子，在你

感受深的地方做出批注。

小结：信任是对人的一种尊重，它是相互的。信任更是建立

在诚信的基础上，只有大家都真诚相待，都信守诚信原则，

才能体验到信任与被信任的喜悦。

25鹤蚌相争

教材分析：课文描述了在阳光明媚的时候，河蚌爬到沙滩上

张开蚌壳晒太阳，睡着了。一只鹤鸟乘机去啄蚌肉，河蚌本

能地合住蚌壳，紧紧地钳住了鹤嘴。随着时间的溜走，翩鸟

决定用激将法让河蚌松口，没想到激起了河蚌的逆反心理，

不但不松口，反而钳得更紧。当太阳下山时，双方僵持不下,

被第三者一一渔翁，轻而易举地擒走。

教学目标：1、理解课文内容，有感情地朗读课文。

2、体会课文的寓意，练习生活实际谈谈自己从中受到的启发。

预设：鹤和蚌是怎样相争的？这个故事要告诉我们一个什么

样的道理？（板书：起因?经过？结果？道理？）

自探提示：默读课文，思考归纳的问题，圈画出主要的词语

或句子，并批注下自己的体会。

总结：生活中的许多悲剧都是争执不下，互不相让引起的，

我们要学会与人为善，忍一时风平浪静，退一步海阔天空。

26自然之道

教材简析：这篇课文讲述了一个发人深省的故事。课文在讲

述这个真实的故事时，告诉我们做事要遵循自然规律，否则

会产生与我们愿望相反的结果。

教学目标：1、有感情地朗读课文，理解课文内容

2、能用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容。体

会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教

育。

导入：1、回顾课文内容：浏览课文，用比较简练的话说说课

文的主要内容。（我和同伴到南太平洋族游，因救一只幼龟，

而伤害了许多只幼龟）

2、通过讲述这个故事，作者想告诉我们的一句话是什么？（人

是万物之灵。然而，当人自作聪明时一切都可能走向反面）

3、围绕这句含义深刻的话，你能提出哪些问题？

板书：课文中人们自作聪明的做了什么样的事？

这样做造成了什么样的结果？

自探提示：自读课文，边读边画出与问题有关的句子，在你

感受深的地方做出批注。

小结：是啊，多么智慧，多么勇敢的海龟，本来它们可以顺

利地实现入海计划，可是由于我们的出现，我们的干涉，这

一巢的幼龟就完全改变了命运。我们不仅要认识自然之道，

更要尊重自然之道，遵循自然之道。一切违背自然之道的人

和行为注定要失败的。

27蜘蛛脱险

教材分析：课文情节跌宕起伏，文中一只小小的蜘蛛居然能

从火海中、从“海洋”中安然脱险，是因为它在绝境中不沮

丧、不灰心、不放弃。本课教学的重点是读懂课文内容并从

中受到启发。

教学目标：1、学会本课生字，正确读写和理解带生字的词语。

2、读懂课文，了解故事的内容并能从中受到凡事要勇敢

坚强，不沮丧灰心，不自暴自弃的启发。

3、学习作者用词准确和恰当运用修辞的表达方法

导入：同学们，认设蜘蛛吗？别看它外形丑丑的，但它表现

出来的精神却是非常可贵的。今天，我们就一起来学习前苏

联作家普里什文写的《蜘蛛脱险》一文。

预设：蜘蛛遇到哪些危险？是怎样脱险的？我们从这个故事

中能得到什么启迪？（板书：遇险？脱险？启迪？）

自探提示：（1）请同学们自由读课文，注意读准字音，读通

句子，遇到难读的地方多读几遍，然后用自己的话概括课文

的主要内容。

（2）再次默读课文，边读边思考刚才提出的问题，画出

相关语句，圈出重点词语，并把自己的体会批注在旁边。

小结：一只小小的蜘蛛，居然能安然脱险，是因为它坚强、

乐观、不屈不挠；是因为它在绝境中不沮丧灰心、不自暴自

弃！在人生的道路上，我们要学会生活，笑对人生，不怕挫

折，知难而进，勇敢迎接生活中的挑战。

9.母鸡

教材分析：这是一篇精读课文:作者首先写对母鸡的讨厌，

然后在对母鸡保护、精心照料小鸡雏的细致传神的描写中，

情感也发生了彻底的变化，由讨厌到不讨厌，赞美了母鸡的

无私与伟大。作者采用对比的手法，先抑后扬。在生动形象

的描写中透露出自己的内心情感。

教学要求：1、读懂课文内容，体会作者的情感变化，通过品

味对母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的具体描写，感受

母爱的“无私与伟大”。2学习作者的观察方法，感受作者细

致传神的描写，积累优美词句。培养学生细致观察事物，进

行细致传神描写的能力

导入：鸡蛋是人们生活中的营养品，能增加蛋白质，保护人

体健康。俗语说得好：“受亏的人保健康，应该多喝鸡肉汤。”

所以，母鸡自然也成了好多人的挚爱。那么在著名作家老舍

的眼里，母鸡又是怎样的呢？板书：《母鸡》。

预设：1）、这篇课文的主要内容是什么？

2）、作者对母鸡的态度发生了怎样的变化？为什么？

自学提示：自读课文，边读边画出与问题有关的句子，在你

感受深的地方做出批注。

小结：作者的情感随着讨厌到赞美母鸡，因为老舍听得专心、

观察得仔细这种方法值得我们在今后的写作中学习再学习。

相信你们准能写得如此生动，形象。

10一只贝

教材分析：这篇精读课文给我们讲述了一只贝的一生，作者

采用对比的手法，对贝的一生进行了对比描写。借物喻人，

不露痕迹地让人读后对这只贝产生心灵的共鸣。引导学生理

解”这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的含义。

教学目标：1、学会本课生字，随文理解“漩涡”、“脖颈”、

“棱角”、“荣誉”、“稀罕”等词语。

2、学习课文借物喻人的写法，体会句子所包含的意思，

积累有没的词句。

3、读懂课文内容，明白文中的道理，学习贝默默付出、

不求回报、勇于奉献的精神。

导入：今天，我们就继续来学习第10课《一只贝》，通过上

节课的学习，大家已经了解了文章的大意，哪位同学能用自

己的话说说文章主要讲什么？（文中讲了一只贝的一生，它

曾经美丽过，因为一颗石子钻进它的体内，它变得丑陋了，

被人们遗忘在海滩上，当人们发现它有闪光的珍珠时，它已

经不见踪影了。）是啊，这是一只独特的贝。文章作者这样来

评价这只贝：（出示）这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。

预设：为什么说这是一只可怜的贝？“可怜”在什么地方？

为什么说这是一只可敬的贝？“可敬”在什么地方？

作者写这只贝是想告诉我们什么？

自探提示：默读课文，边读边思考提出的问题，并画出你认

为表现出这只贝可怜的、可敬的语句，在旁边作出批注。

小结：同学们刚才所提到的这些人物，不管他们离我们远还

是近，也不管他们生活在古代还是生活在我们身边，他们都

拥有非常美好的品质，就像这只贝一样。我深深地感觉到:磨

难或许会让人变得丑陋，但只要坚忍不拔，磨难过后就会拥

有丰收的果实！

29颐和园的长廊

教材分析：本文以总分的形式介绍了长廊是颐和园最著名的

景致，被列为吉尼斯世界纪录，本文条理清晰，宜让学生在

理清作者介绍的过程中，学习写作方法。

教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文，感受长廊的美。

2能联系上下文理解词语的意思，把握文章的主要内容,

从而理解长廊建筑艺术和绘画艺术的美。

导入：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林,

它就是颐和园。（板书：颐和园）同学们，谁去过颐和园？她

给你留下什么印象呢？（又大又美）而颐和园里最著名的景

致要数长廊了，今天老师就和你们一起循着作者的足迹，饱

览颐和园长廊的美吧！

质疑：是啊，在颐和园里最著名的景致要数长廊，书中有这

样一句话来赞美长廊：“长廊，可以说是建筑艺术和绘画艺术

的集中体现。”（齐读）读了这句话，你有哪些疑问？

预设：1长廊的建筑艺术体现在哪里？

2长廊的绘画艺术体现在哪里？

自学提示：默读课文，边读边思考提出的问题，找出描写长

廊建筑艺术和绘画艺术美的语句，在旁边做出批注。

小结：课文从建筑艺术和绘画艺术两方面详细描写了长廊的

美，让大家领略了拥山抱水、气象万千的皇家园林景象，让

大家为中华文化的博大精深而自豪。

板书设计：

29颐和园的长廊

厂「造型绝

建筑艺术美I风水绝

颐和园的长廊J1结构绝

绘画艺术美：引£入胜

30女蜗创造人类

教材简析这篇课文是根据有关“女婿造人”的记载改编的。

作者以大胆新奇的想象，在原有故事的基础上进行富有人性

化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气息，

焕发出神奇的色彩C文章清新质朴，洋溢着一种天真的新鲜

感。读者在字里行间能感受到带有原始、洪荒时代的稚拙和

朴素，能体验到女羯本身就是一个活泼、充满活力与创造力

的孩子，并非一个神。

教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、默读课文，了解关于人类起源的美丽传说，激发学

生探索奥秘的兴趣，更加热爱大自然，热爱生活。

3、继续学习抓住重点写作的方法。

导入：同学们，你们知道人类是从哪里来的吗？（是从猿猴

变的、是神创造的……）对于这个问题，古往今来，有神话

的回答，也有科学的解释。那么，在中国古代的神话中，人

是如何诞生的呢？这归功于一个叫女婿的女神。今天，就让

我们领略一下我国古代神话的魅力。

预设：女蜗为什么要创造人类？女婿是怎样创造人类的？

自学提示：自读课文，边读边画出与问题有关的句子，在你

感受深的地方做出批注。

小结：女婿是神话传说中的人物，但作者又赋予她人的情感,

人的生活体验，她又是一位母亲的化身，女蜗创造了人，使

她得到了做母亲的自豪和欣慰。晚霞里、星光下，女蜗忙碌、

疲倦的身影，正显露出一位母亲的勤劳、智慧、伟大。

3]出塞

教材简析：这是一首著名的边塞诗，表现了诗人希望起任

良将，早日平息边塞战事，使人民过着安定的生活。诗

人从写景入手，首句勾勒出一幅冷月照边关的苍凉景象。

“秦时明月汉时关”不能理解为秦时的明月汉代的关。这

里是秦、汉、关、月四字交错使用，在修辞上叫“互文见

义”。诗人暗示，这里的战事自秦汉以来一直未间歇过，

突出了时间的久远。次句“万里长征人未还”，“万里”

指边塞和内地相距万里，虽属虚指，却突出了空间辽阔。

“人未还”使人联想到战争给人带来的灾难，表达了诗人

悲愤的情感。

怎样才能解脱人民的困苦呢？诗人寄希望于有才能的将

军。“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”只要镇守龙

城的飞将军李广还活着，就不会让胡人的骑兵跨越过阴

山。“龙城飞将”是指汉武帝的镇守卢龙城的名将李广，

他英勇善战，多次把匈奴打败。“不教”，不允许，“教”

字读平声；“胡马”，这里指代外族入侵的骑兵。“度阴

山”，跨过阴山。阴山是北方东西走向的大山脉，是汉代

北方边防的天然屏障。后两句写得含蓄、巧妙，让人们在

对往事的对比中，得出必要的结论。这首诗被称为唐人七

绝的压卷之作。悲壮而不凄凉，慷慨而不浅露，王诗《出

塞》两首，本诗是第一首。

质疑：读读题目，你脑中产生了那些小问号？你能提出哪些

有价值的问题？

自探提示：请同学们带着提出的问题，借助注释、想象画面

等方法说说诗句大意。品读词句并简要批注：说说这首诗表

达了诗人怎样的感情？

板书：忧人未还、

A爱国

盼《将在,

示儿

教材分析：这两首古诗是第四组第一篇讲渎课文，都是抒发

爱国感情的古诗。一首是陆游的《示儿》，这是诗人临终前写

的诗，相当于遗嘱。另一首是杜甫写的《闻官军收河南河北》。

公元763年正月，唐安史之乱的叛军头子史朝义兵败自杀，

河南河北相继收复，当时诗人在梓州，听到胜利的消息后，

万分喜悦，挥笔写了这首“生平第一首快涛。”“从阅读的内

容想开去”是本组的重点训练项目。阅读时，应引导学生首

先把诗读通读懂，理解诗的思想内容；然后，冉想开去，想

到与诗人及诗有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想

到的批注下来，与同学、老师交流。

教学目标1、正确、流利、有感情地朗诵古诗。

2、理解诗意，体会诗句蕴含的强烈的爱国情感。

3、进一步训练学生质疑解疑、自探批注的能力。

导入：同学们，这节课我们来认识一位伟大的爱国诗人陆游。

1、交流陆游的资料，了解陆游生活的时代背景。

过渡：同学们，在这一历史时代涌现了许多优秀儿女，

他们与金军进行了不屈不挠的斗争，陆游则是文学战线上的

杰出代表。今天我们学习的这首诗，是85岁高龄的诗人在临

终前写的，相当于遗嘱。（板书：示儿）

预设：（1）诗人想告诉儿子什么？

（2）这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

自探提示：①请同学们默读古诗，并借助注释或想象画面等

方法试说诗意。②自主品读、潜心批注：这首诗表达了诗人

怎样的思想感情？你是从哪些字、词中体会到的？

总结：一首诗是对历史的折射，一首诗反映了诗人的情怀。

国富民强，匹夫有责，让我们铭记这首诗，让它永远激励着

我们好好学习，报效祖国！

板书设计：

「悲：不见九州同、

►

小儿］盼：北定中原日，爱国

陆游I

示儿

教材分析

这两首古诗是第四组第一篇讲读课文，都是抒发爱国感

情的古诗。一首是陆游的《示儿》，这是诗人临终前写的诗，

相当于遗嘱。另一首是杜甫写的《闻官军收河南河北》。公元

763年正月，唐安史之乱的叛军头子史朝义兵败自杀，河南河

北相继收复，当时诗人在梓州，听到胜利的消息后，万分喜

悦，挥笔写了这首“生平第一首快诗J”从阅读的内容想开

去”是本组的重点训练项目。阅读时，应引导学生首先把诗

读通读懂，理解诗的思想内容；然后，再想开去，想到与诗

人及诗有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的批

注下来，与同学、老师交流。

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗诵古诗。

2、理解诗意，体会诗句蕴含的强烈的爱国情感。

3、进一步训练学生质疑解疑、自探批注的能力。

重*一点点

理麻诗句意思，弄懂陆游临终前最牵挂的是什么。

课时按排

一课时

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、设疑自探

1、谈话导入：同学们，这节课我们来认识一位伟大的爱

国诗人陆游。（板书：陆游）

2、交流陆游的资料，了解陆游生活的时代背景。

过渡：同学们，在这一历史时代涌现了许多优秀儿女，

他们与金军进行了不屈不挠的斗争，陆游则是文学战线上的

杰出代表。今天我们学习的这首诗，是85岁高龄的诗人在临

终前写的，相当于遗嘱。（板书：示儿）

3、引导质疑：同学们，看到这个诗题，你想知道什么？

预设：

（1）诗人想告诉儿子什么？

（2）这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

4、整体感知

（1）请初学们用自己喜欢的方式读古诗，力争把诗读正

确、读流利，并画出停顿。

（2）指名读，其他同学注意听，他读得是否正确、流利，

停顿是否恰当？

（3）生互相评价。

5、自主探究

师过渡：为了帮助同学们解决刚才提出的这两个问题，

老师进行了细化和整理，形成了我们今天的自