第三十三课 当别人欺负你时教学设计小学心理健康北师大版二年级下册-北师大版

第三十三课当别人欺负你时教学设计小学心理健康北师大版二年级下册-北师大版课题：xx科目：xx班级：xx课时：计划1课时教师：XX老师单位：xxx一、教学内容一、教学内容本课是北师大版小学心理健康二年级下册第三十三课，主要内容认识欺负行为（如推搡、嘲笑、抢夺物品等），区分无意冲突与故意欺负，学习应对欺负的方法（大声说“不”、及时告诉老师或家长、寻求信任的人帮助），培养自我保护意识和友善交往态度。二、核心素养目标二、核心素养目标提升学生对欺负行为的辨别能力，掌握应对欺负的主动求助与自我保护策略，增强在人际交往中的自我保护意识与友善共情能力，培养积极应对冲突的心理品质，形成尊重他人、保护自己的健康交往观念。三、学情分析二年级学生处于具体形象思维阶段，对人际冲突的辨别能力较弱，易将玩笑与欺负混淆。部分学生因胆怯或怕被孤立，面对欺负时选择沉默，缺乏主动求助意识。多数学生已具备基本语言表达能力，但情绪管理能力有限，易冲动回应。班级中存在个别学生因家庭环境影响，模仿攻击性行为，需引导其理解友善交往的重要性。学生普遍渴望被同伴接纳，对“保护自己”有初步需求，但具体应对策略掌握不足，需通过情境模拟和角色扮演强化实践能力，为课程学习奠定认知和行为基础。四、教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生配备北师大版小学心理健康二年级下册教材。2.辅助材料：准备欺负行为场景图片、应对欺负情景剧视频、求助步骤流程图。3.实验器材：本课不涉及实验。4.教室布置：设置分组讨论区，张贴“友好交往”提示海报，营造安全交流环境。五、教学流程1.导入新课（5分钟）：播放动画短片《小明的烦恼》：小明在课间玩积木时，小刚突然抢走他的积木并嘲笑他“真笨”，小明低头不敢说话，心里很难过。提问：“小明遇到了什么事？他为什么难过？如果是你，会怎么想？”引导学生初步感知“欺负”行为，激发学习兴趣，明确本节课主题——当别人欺负你时该怎么办。

2.新课讲授（25分钟）

（1）认识欺负行为（8分钟）：展示课本P68-69图片（推搡、嘲笑、抢夺物品、起外号），引导学生观察：“这些行为让你感觉怎么样？哪些是欺负行为？”结合学生回答总结：欺负行为会让别人感到害怕、难过，故意做伤害别人的事就是欺负。举例：“小红故意把小丽的画笔藏起来，不让她用，这是欺负吗？”（是，因为故意让小丽无法使用物品，伤害她的感受）。

（2）区分无意冲突与故意欺负（9分钟）：呈现两个情境：①小跑时不小心撞到同学，说“对不起”；②课间故意伸脚绊倒同学，笑他“笨蛋”。提问：“这两个情境有什么不同？哪个是欺负？为什么？”引导学生通过“是否有故意”“是否让对方难过”判断：无意冲突是不小心，会说对不起；故意欺负是有意伤害，会让人害怕难过。结合课本P70“小贴士”：“不小心弄疼别人要道歉，故意做坏事就是欺负。”

（3）学习应对欺负的方法（8分钟）：结合课本P71-72“怎么办”，分三步教学：①大声说“不”：用坚定语气说“请不要欺负我！”；②及时求助：告诉老师、家长或信任的大人；③保护自己：遇到推搡时后退，不激怒对方。举例：“如果有人抢你的玩具，你该怎么做？”（大声说“这是我的玩具，请还给我！”，如果他不给，马上告诉老师）。

3.实践活动（10分钟）

（1）情景模拟（4分钟）：分组抽取“被嘲笑”“被抢东西”“被推搡”三个场景卡片，每组2人表演“欺负”和“应对”过程，教师点评应对方法的正确性，如“大声说‘不’时声音要响亮，眼睛看着对方”。

（2）求助电话练习（3分钟）：模拟向班主任王老师求助：“王老师，有人抢我的橡皮，我让他还给我他不听，您能帮我吗？”练习清晰说出“谁、做了什么、需要什么帮助”，强化求助能力。

（3）友好宣言制作（3分钟）：每人画一张“保护自己”小卡片，写一句应对欺负的话，如“欺负别人不对，保护自己很重要”，贴在教室“勇敢角”，增强自我保护意识。

4.学生小组讨论（5分钟）

（1）讨论1：“如果别人给你起难听的外号，让你很难过，怎么办？”举例回答：“我会大声说‘我不喜欢这个外号，请停止！’，如果他不听，我就告诉老师。”

（2）讨论2：“不小心撞到同学弄疼他，和故意撞他，有什么不一样？”举例回答：“不小心是意外，会说对不起；故意撞人是欺负，是想让别人难受。”

（3）讨论3：“告诉老师‘被欺负’是不是‘打小报告’？为什么？”举例回答：“不是，打小报告是说别人坏话，求助是保护自己，老师会帮助我们解决问题。”

5.总结回顾（5分钟）：师生问答回顾重点：“今天我们学了哪些欺负行为？”（嘲笑、抢东西、推搡等）“应对欺负的方法有哪些？”（大声说“不”、告诉大人、保护自己）“不小心弄疼别人和故意欺负有什么区别？”（无意vs有意，道歉vs伤害）。强调：“保护自己很重要，遇到欺负不要怕，勇敢求助是办法。”布置课后任务：回家和爸爸妈妈分享一个应对欺负的方法，明天课间练习说“不”。六、教学资源拓展六、教学资源拓展

1.拓展资源

（1）绘本资源：《不要随便欺负我》《我不喜欢你这样对我》《小熊不害怕——当别人欺负我时》，这些绘本通过生动故事呈现欺负行为（如抢玩具、嘲笑、排挤）及应对方法，与教材中“认识欺负行为”“学习应对方法”内容直接对应，插图符合二年级学生认知特点，语言简洁易懂。

（2）儿歌童谣：《保护自己歌》（“遇到欺负不慌张，大声说‘不’要响亮，告诉老师和家长，友善相处心敞亮”），用韵律语言总结教材中的应对步骤，便于学生记忆，强化“大声说‘不’”“及时求助”等核心知识点。

（3）日常场景案例：收集课间、教室、家庭中真实情境，如“排队时有人故意踩你的脚”“同学给你取‘四眼’外号”“小组合作时有人故意不让你发言”，这些案例与教材P68-69图片中的“推搡、嘲笑、抢夺物品”类型一致，帮助学生将课堂知识与实际生活联结。

（4）情绪管理工具：“情绪温度计”卡片（红色代表难过害怕，黄色代表有点不舒服，绿色代表开心），对应教材中“欺负行为会让别人感到害怕、难过”的感受认知，让学生通过颜色标记被欺负时的情绪，提升自我觉察能力。

（5）友善交往故事：《小猪佩奇》中“佩奇和乔治解决玩具争端”片段，呈现“不小心弄疼对方说对不起”“商量轮流玩”等无意冲突处理方式，呼应教材P70“区分无意冲突与故意欺负”的内容，强化友善共情意识。

2.拓展建议

（1）绘本共读行动：每天睡前10分钟，与家长共读拓展绘本，重点讨论“故事中的欺负行为有哪些？”“如果是你，会用到课堂上学到的哪些方法？”（如大声说“不”、告诉老师），将教材中的应对策略迁移到故事情境中，巩固认知。

（2）家庭角色扮演：每周开展1次“应对欺负”家庭演练，家长扮演“欺负者”（如故意抢孩子的书本、说“你真笨”），孩子练习用教材所学方法回应（如“请不要抢我的书，这是我的”“我不喜欢你说这样的话，请你停止”），家长反馈“声音是否响亮”“是否清晰表达需求”，强化实践能力。

（3）日常观察日记：准备“友善与欺负观察本”，用图画或简单文字记录一周内看到的或经历的“欺负”或“友善”行为（如“今天小明不小心撞到我，他说了对不起，这是无意冲突”“小红故意不让我参加游戏，这是欺负”），每周与同学分享，应用教材中“区分无意冲突与故意欺负”的判断标准（是否有故意、是否让对方难过）。

（4）友善行动打卡：设计“友善小天使”打卡表，每天完成1项友善行为（如主动帮同学捡文具、向道歉的同学说“没关系”），并在表格旁画笑脸，对应教材中“培养友善交往态度”的目标，通过积极行为减少欺负现象发生。

（5）求助电话模拟：与家长合作，模拟向班主任、家长求助的场景，练习清晰表达“谁做了什么欺负行为”“我的感受是什么”“需要什么帮助”（如“老师，小刚今天抢了我的橡皮，我很害怕，请您帮我让他还给我”），巩固教材P71-72“及时求助”的方法，提升求助的针对性和有效性。

（6）情绪表达练习：用“我感到...因为...”句式记录被欺负时的感受（如“我感到难过，因为他抢我的玩具还笑我”），每周在班级“情绪角”分享，结合教材中“欺负行为会让别人感到害怕、难过”的内容，帮助学生准确识别和表达情绪，为后续自我保护奠定情感基础。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境生活化：将教材中的欺负行为案例转化为学生课间、教室的真实场景，如“排队时被故意踩脚”“小组合作时被排挤”，让模拟演练更贴近生活，学生能快速迁移所学方法。

2.多感官参与：用儿歌强化“大声说‘不’”的记忆，用情绪卡片标记被欺负时的感受（红色难过、黄色不舒服），结合教材中的“感受认知”，帮助学生从视觉、听觉、情绪觉知多角度理解欺负行为。

（二）存在主要问题

1.分组实践时纪律易松散：二年级学生自控力较弱，情景模拟中部分小组因兴奋而偏离主题，影响教学效率。

2.内向学生参与度不足：小组讨论时，性格内向的学生不敢发言，如“讨论被起外号怎么办”时，仅少数学生主动分享，未能覆盖所有学生。

3.评价方式较单一：多以教师点评为主，学生互评和自评环节较少，未能充分发挥学生的主体性。

（三）改进措施

1.小组积分制管理：实践活动前明确“勇敢发言”“正确应对”“安静倾听”等积分规则，用“勇敢星”奖励表现好的小组，维持课堂纪律。

2.分层引导发言：提前为内向学生准备简单问题，如“如果有人抢你的铅笔，第一步该怎么做？”，让组长带动其参与，确保每位学生都有表达机会。

3.增加多元评价：在情景模拟后，增设“学生互评”环节，如“你觉得他们应对的方法对吗？哪里可以更好？”，结合教材中的“应对步骤”，让学生在互评中巩固知识点。八、重点题型整理1.简答题：请列举课本中提到的欺负行为有哪些？

答案：嘲笑（如说别人笨）、推搡（故意推人）、抢夺物品（拿别人的玩具不还）、起难听的外号（如“四眼”）。

2.情景分析题：小刚课间不小心撞到小华，说“对不起”，小华说“没关系”；小美故意把小明的画笔藏起来，不让他用。哪个是欺负行为？为什么？

答案：小美的行为是欺负。因为欺负是故意做伤害别人的事，会让别人难过；不小心撞到是无意冲突，会道歉。

3.简答题：当别人欺负你时，课本中教了我们哪些应对方法？

答案：①大声说“不”，用坚定语气说“请不要欺负我”；②及时告诉老师或家长，说清楚“谁做了什么”“我的感受”；③保护自己，遇到推搡时后退，不激怒对方。

4.情景分析题：如果有人抢你的橡皮，你该怎么告诉老师？请写出具体的求助话。

答案：老师，小刚抢了我的橡皮，我很害怕，请您帮我让他还给我好吗？

5.简答题：告诉老师“被欺负”是不是“打小报告”？为什么？

答案：不是。打小报告是说别人坏话，想让老师批评别人；求助是保护自己，老师会帮助我们解决问题，让欺负停止。内容逻辑关系九、内容逻辑关系

①认识欺负行为：重点知识点包括故意伤害（推搡、抢夺物品）、情绪影响（难过、害怕）、行为特征（重复发生、力量不均衡），对应教材P68-69图片案例中的具体行为表现。

②区分无意冲突与故意欺负：核心词句为“是否有故意”“是否让对方难过”，紧扣教材P70“小贴士”中“不小心弄疼别人要道歉，故意做坏事就是欺负”的判断标准，通过对比情境（无意碰撞vs故意绊倒）强化认知。

③应对方法：关键步骤为“大声说‘不’”“及时求助”“保护自己”，直接引用教材P71-72原话“用坚定语气说‘请不要欺负我’”“告诉老师或家长”，结合求助话术模板（如“老师，有人抢我的玩具，我很害怕，请您帮我”）形成实践逻辑链。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课围绕“当别人欺负你时”展开，重点掌握三点：一是识别欺负行为（如嘲笑、推搡、抢夺物品），明确其故意伤害性；二是区分无意冲突与故意欺负，核心判断标准是“是否有故意”和“是否让对方难过”；三是掌握三步应对法：大声说“不”、及时求助、保护自己。通过情景模拟和小组讨论，学生能将课本方法转化为实际能力，形成“保护自己、友善交往”的意识。

当堂检测：

1.简答题：课本中提到的欺负行为有哪些？

答案：嘲笑（如说别人笨）、推搡（故意推人）、抢夺物品（拿别人