第9课 秦统一中国 教学设计（表格式）

第九课秦统一中国教学目标及教学重点、难点教学目标：1、通过阅读文字史料，识读历史地图，了解秦统一的原因和历史意义。(时空观念、史料实证)2、知道秦朝建立中央集权制度的主要内容，理解秦朝建立中央集权制度的影响。了解并概括秦朝巩固统一的具体措施。（唯物史观、历史解释）3、运用《秦朝形势图》说明秦朝疆域的四至，认识到国家统一是大势所趋，增强民族自豪感。（家国情怀）教学重点：秦始皇建立统一多民族封建国家及巩固统一的措施教学难点：理解君主专制中央集权制度教学过程教学环节主要教学活动（教师活动、学生活动）设置意图课堂导入你想成为王吗？你想成为世界的主宰吗？今天我们就来了解一位两千多年前成为王的历史人物——嬴政引出AI视频《嬴政统一六国》并提醒学生注意嬴字的写法运用AI吸引学生注意力；并提醒“嬴”字增强文化渗透副本一扫六合，得天下教师过渡：秦国，是一个地处偏僻，文化落后的诸侯国，甚至被其他的诸侯国视为蛮荒之地，但正是这样一个地方，却“山沟沟里飞出了一只金凤凰”任务一：①根据教材P52内容，概括“你”带领秦国“逆袭”，统一六国的原因（8分）预设回答：②识读《秦灭六国示意图》，指出六国灭亡的顺序学生齐答：韩、赵、魏、楚、燕、齐教师活动：面对着秦国的各个击破，其他诸侯国不可能坐视不理，秦国则选择交好距离较远的诸侯国，攻打较近的诸侯国，最终，公元前221年，秦完成统一大业，秦朝建立，定都咸阳教师提问：请观察老师给出的三个时期形势变化图，说说秦朝统一的意义预设回答：诸侯国不断减少，最终秦完成了统一，结束了春秋战国时期混乱分裂的局面，并让学生认识到统一是大势所趋以本为本，培养依靠教材获取知识的能力。并渗透考试分数要求，培养学生应试习惯培养学生通过地图分析历史事件过程和结果的能力，强化时空观念和史料实证素养，让学生理解秦统一的历史必然性。副本二立制度，定江山教师过渡：俗话说：“天下易打，守天下难”，刚统一了六国的秦王嬴政，依然有着许多烦恼存在，让我们来听听他怎么说烦恼一（名称问题）：寡人一统天下，功盖万世，难道还要和此前一样称“王”吗？烦恼二（政务问题）：每天事情那么多，朕一人实在是忙不过来，有谁能帮我分担呢？预设回答一：称皇帝教师过渡：秦王嬴政认为自己德高三皇，功过五帝，上古先贤不及你，于是各取一字，称自己为“皇帝”，掌管全国权利教师提问：阅读相关史事，了解皇帝具有怎样的特点？秦始皇为表示皇帝的独尊地位，规定皇帝自称“朕”，皇帝的命令称“制”“诏”，印章称“玺”，其他人都不许用，对皇帝的名字也要避讳。这些规定被历代王朝所沿用。预设回答：皇帝独尊，皇帝至高无上教师过渡：身为皇帝，主宰一切，但政务繁忙，实在处理不过来，怎么办呢？预设回答二：皇帝下设丞相、太尉、御史大夫分管行政、军事、监察，称三公，下设九卿教师过渡：在中央，秦始皇嬴政确立了一套协助管理的班子，但一想起先前诸侯混战的地方问题，就感到头疼，针对地方管理，朝堂之上出现了分歧烦恼三：朕的江山那么大，是否要继续分封诸侯王，到底应如何进行管理呢？情景剧场演绎王绾、李斯：（争吵……）听我的、听我的始皇嬴政：两位爱卿，不必争吵，一个一个说丞相王绾：陛下呀！臣有话说。您一统天下，而齐国、楚国等地地处偏远，臣请册立各皇子为诸侯王，镇守边疆，护我大秦千秋万代，望陛下准许廷尉李斯：（迫不及待）陛下，不可、不可呀！前朝所封的那些诸侯王，几代以后关系就疏远了，开始互相争霸，甚至连周天子的话都不听了。臣以为，万万不可分封诸侯，臣请划分郡县，由中央任命官吏进行管理始皇嬴政：言之有理、言之有理，诸侯之乱，寝食难安，李爱卿所言极是，天下新立，应分郡县进行管理预设回答：废除了西周以来的分封制，改为实行郡县制，推行新的地方制度意义：郡县制的普遍推行开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式任务二：梳理示意图，中央集权制度中央集权：是一种管理方式，强调中央对地方的控制（指中央与地方的关系，即中央控制地方，地方严格服从中央，地方没有独立性）君主专制：是一种决策方式，强调皇帝个人的专断独裁，集国家最高权力于一身通关练习一：1．（2024·江苏南通）秦朝在地方彻底废除了“封诸侯，建藩卫”的做法，在全国范围内普遍实行郡县制度，郡县主要官员由中央任命和考核。秦朝推行这一制度意在（）A．强化经济管理B．实行思想控制C．加强中央集权D．防止外戚专权2．（2024·四川南充）《全球通史》载：“秦朝的统治虽然如此短命，却给中国留下了深刻而持久的印记。”这“印记”体现在（）A．确立中央集权制度B．修建秦始皇陵C．推行休养生息政策D．创立科举制度运用AI技术，让嬴政亲口说出三个烦恼，帮助学生理解秦朝政治制度的内容通过角色扮演深化对中央集权和君主专制的认识，培养历史解释能力通过三个烦恼，创设问题情境，用通俗的语言让学生理解中央集权制度，掌握本课难点讲练结合，巩固知识点，并引出“秦朝建立的中央集权制度，奠定了后世政治制度的框架，为以后历史的发展有着深远影响”副本三促统一，固江山教师过渡：通过这一套君主专制中央集权制度，秦始皇嬴政集大权于一身，成功在政治上实现了统一，但依然有着许多难题困扰材料：田畴异亩（丈量田地的单位不同），车涂（途）异轨，律令异法……言语异声，文字异形…——徐锴《说文系传》卷二十九任务三：小组合作：针对以上难题，应该如何解决？结合教材内容P54—56完成表格，写出嬴政巩固统一的措施和影响教师过渡：秦朝对边疆地区的开拓和经营，使其管辖的范围大为拓展。成为当时世界上的大国之一教师活动：识读《秦朝疆域图》，指出秦朝的疆域四至。通关练习二1．（2025·山东泰安中考·1）秦朝商人李晋去咸阳购买食物。结账时，他应该支付的货币是（）A.B.C.D.2．（2025·新疆中考·2）下图是秦始皇颁行的“铜量”“铜权”。迄今为止，在原秦国之外的很多地方均出土过刻有诏文的“铜量”“铜权”。这证实秦始皇统一了（）A．货币 B．度量衡 C．车辆的宽窄 D．道路的宽窄运用现代技术，调动学生兴趣，引出三个烦恼外的难题促进学生合作学习，分析历史问题，概括秦朝巩固统一的措施及其影响课堂总结秦统一中国不仅是疆域上的首次“海内为一”，更通过书同文、车同轨、统一度量衡，种下了中华民族“大一统”的文化基因，让“统一”从地理概念升华为民族共识与情感认同。这份延续2000多年的统一情怀，在今天依然是核心凝聚力——维护国家统一，既是对秦以来历史传统的传承，更是实现民族复兴、保障人民根本利益的必然要求，是每个中国人骨子里的共同信念。梳理本课知识点，帮助学生形成系统认识，强化记忆和理解强化家国情怀，认识到统一对中华民族的重要性板书设计秦统一中国扫六合立制度固江山原因皇帝制度文化上意义三公九卿制经济上郡县制交通上军事上大一统大一统教学反思本课采用帝王人生体验器的模式进行教学，让学生化身为“小嬴政”代入身份，增强代入感，有利于学生投入课堂，提高注意力。体验共分为三大副本，分别对应秦朝的统一、中央集权制度、巩固统一的措施三部分，结构清晰，知识点明确，重难点突出。充分钻研新教材、2022版新课标，注重培养学生的核心素养能力。教学方法和手段多样，采用情境教学法