河北省沧州市2025-2026学年七年级上学期第三次月考语文试题（解析版）

第1页/共1页2025～2026学年第一学期七年级学业水平综合评价（三）语文（部编版）（考试时间：120分钟，满分：120分）第一部分（1～2题14分）1.“这么近那么美，周末到河北”。班级开展了文化游学活动，第一站是“承德避暑山庄”。阅读下面的资料，完成下面小题。资料夹资料一：（chángyáng）于河北承德避暑山庄，能探寻“清代皇家园林的典范”，感受时光的甲（绵延不绝/无休无止）；能乙（体验/体现）园林中融入的山水智慧，其中蕴含着人与自然和谐共生的理念；还能回望承德在清代民族团结、边疆稳定中的重要作用，传承深厚的家国情怀。资料二：承德避暑山庄文物丰富。馆内珍藏的清代皇家器物中，多件堪称国宝，它们印记着王朝的兴衰，见证了河北与中原、边疆文化的交融。古老的文物生动地（chǎnshì）着河北的地域特质与民族精神，比如□清代紫檀嵌玉宝座，以庄重典雅的工艺，彰显“礼仪之邦”的文化底蕴；承德外八庙铜钟，似一位历经沧桑的老人，用浑厚悠远的钟声，传递“民族团结”的美好祈愿……（1）根据资料夹中的拼音，写出相应的词语。①（chángyáng）____________②（chǎnshì）___________（2）资料二中加点字的读音，正确的一项是（）A.珍藏（cáng）底蕴（yùn） B.珍藏（zàng）底蕴（yùn）C.珍藏（cáng）底蕴（yūn） D.珍藏（zàng）底蕴（yūn）（3）从资料一中的括号内选择符合语境的词语，分别填入横线处。甲__________乙_________（4）资料二中画波浪线的句子使用的修辞手法是（）A.比喻 B.拟人 C.排比 D.对比（5）在资料二中的□内填入正确的标点符号。（6）游学尾声，小语同学告别时说“下次来想重点看文物”，请你结合文物价值回应并邀约，该说些什么？【答案】（1）①.徜徉②.阐释（2）A（3）①.绵延不绝②.体验（4）A（5）：（6）示例：避暑山庄里的清代皇家器物好多都是国宝，每一件都藏着王朝兴衰和文化交融的故事，如紫檀嵌玉宝座能让你感受“礼仪之邦”的底蕴。下次我陪你慢慢看，肯定有新收获！【解析】【小问1详解】本题考查字音字形。①徜徉（chángyáng）：指闲游，安闲自在地步行。②阐释（chǎnshì）：指阐述并解释，说明事物的含义、道理等。【小问2详解】本题考查字音。B.珍藏（zàng）——cáng；C.底蕴（yūn）——yùn；D.珍藏（zàng）——cáng；底蕴（yūn）——yùn；故选A。【小问3详解】本题考查词语运用。甲处：绵延不绝：形容延续不断，多用于形容时间、山脉等事物；无休无止：指没有尽头，没有停止，多含贬义，形容不好的事物持续不断；语境是形容在避暑山庄中感受到的时光延续状态，“绵延不绝”更能体现时光的悠长连贯，因此用“绵延不绝”恰当；乙处：体验：指通过实践来认识周围的事物，侧重亲身经历；体现：指某种性质或现象在某一事物上具体表现出来，侧重事物的外在呈现；语境是指亲身去感受园林中融入的山水智慧，“体验”更贴合亲身参与感受的语境，因此用“体验”恰当；【小问4详解】本题考查修辞手法辨析。A.画波浪线的句子“承德外八庙铜钟，似一位历经沧桑的老人”将“承德外八庙铜钟”比作“历经沧桑的老人”，借助两类不同事物的相似点构建关联，该手法符合比喻的特征，表述正确；B.拟人是直接把事物当作人来写，赋予其人类的言行、情感等特质，此句未运用这类手法，表述错误；C.排比需要三个及以上结构相似、意思相关的分句排列，此句不具备该构成条件，表述错误；D.对比是把具有明显差异的两个事物放在一起对照，以此突出各自特点，此句未使用这类手法，表述错误；故选A。【小问5详解】本题考查标点符号。冒号的基本作用是提示下文或总结上文；此处用于提示后文列举的“清代紫檀嵌玉宝座”“承德外八庙铜钟”等具体文物例子，符合冒号的使用规则，使用正确；故填冒号。【小问6详解】本题考查口语交际（邀约回应类）。题干要求：结合文物价值回应小语“下次来想重点看文物”的想法，并发出邀约，语言需亲切自然，紧扣资料二中的文物相关内容。思路：先明确本题考查的是结合文本信息进行口语表达的能力，需兼顾回应的针对性和邀约的真诚性。根据资料二“馆内珍藏的清代皇家器物中，多件堪称国宝，它们印记着王朝的兴衰，见证了河北与中原、边疆文化的交融”可知，要先点明避暑山庄文物的珍贵价值和背后承载的历史文化意义，再结合资料二中列举的具体文物例子，增强回应的说服力，最后自然发出再次同游的邀约，让表达既符合语境又富有吸引力。示例：避暑山庄的文物可都是重量级的宝贝，件件都藏着历史的印记，还能看出不同地域文化交融的痕迹，像那口外八庙铜钟，还寄托着民族团结的美好愿望呢。下次咱们一起细细逛，肯定能发现更多有意思的故事！2.“这么近那么美，周末到河北”。班级开展文化游学活动，第二站是“河北博物院”。下面是小冀同学为介绍河北特色文物“错金银虎噬鹿屏风座”写的文段。文段中句子间的顺序不合理，请你写出调整建议。①错金银虎噬鹿屏风座是战国时期的家具构件。②1977年，平山县三汲村战国时期中山国王“错”墓出土，长51厘米。③猛虎身躯浑圆，色彩斑斓，弓身右曲，三足着地，一爪腾起，正将捕捉的小鹿送入张开的巨口之中。④动物腹下刻有铭文，说明制作时间及官匠姓名。⑤老虎的凶猛与小鹿的弱小形成鲜明对比。【答案】将④句和⑤句调换位置。【解析】【详解】本题考查句子的衔接与排序。①句是总起句，点明文物名称、时代和用途，适合作为首句；②句介绍出土时间、地点和尺寸，属于背景信息，应在总体介绍后、具体描述前；③句细致描绘造型动态，是对外观艺术性描写，应在基本信息之后；⑤句是对③句形象描写的总结与升华，强调艺术对比效果，应紧随其后；④句提到动物腹下铭文，属于细节补充，宜放在最后；故应将④句和⑤句调换位置。第二部分（3～20题56分）一、古诗文阅读（一）默写。（共6分）3.阅读下面文字，在横线上填写相应的句子。诗韵悠长，文心璀璨。孔子说：“学而时习之，①____________。”向学以恒，涵养求知之心；曹操登临碣石，观海抒怀，“水何澹澹，②___________”，观景以情，尽显豪迈气魄；李白牵挂友人，“我寄愁心与明月，③___________”，念友以诚，满含真挚牵挂；马致远漂泊思乡，“④___________，断肠人在天涯”，怀乡以情，道尽漂泊酸楚；孔子论道修身，“⑤___________，可以为师矣”，治学以勤，传递求知智慧；又言“⑥___________，于我如浮云”，处世以正，坚守本心操守。让我们从古诗文中感悟真谛，做有情怀的追光者。【答案】①.不亦说乎②.山岛竦峙③.随君直到夜郎西④.夕阳西下⑤.温故而知新⑥.不义而富且贵【解析】【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“亦、说、岛、竦峙”等字词容易写错。（二）班级开展“探秘古诗文”专题学习活动，小冀同学辑录了有关的古诗文。请阅读，并完成下面小题。（共18分）活动一：夜间愁思古诗文阅读。【甲】次北固山下王湾客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。【乙】枫桥夜泊张继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。4.根据相关诗句，推断甲诗题目中“次”意思是__________。5.品析甲诗颔联的表达效果。6.甲、乙两首诗都借“夜”的场景抒发情感，但其情感内涵却有所差异，请简要分析。【答案】4.停宿5.示例：这一联从视觉角度写景，“潮平”勾勒出江水涨满、与岸齐平的景象，“两岸阔”以开阔的江面烘托出豁达氛围；“风正”“帆悬”描绘出顺风行船、船帆笔直悬挂的画面，动静结合。整联既展现出江南早春的壮阔景象，也暗含诗人乘船前行时的舒畅心境，为后文抒情做铺垫。6.示例：《次北固山下》借“残夜”“江春”的夜景，在感叹时序更迭中，暗藏对家乡的思念与对归期的期盼，情感中透着积极；《枫桥夜泊》借“月落”“乌啼”“钟声”的夜景，营造凄清氛围，抒发羁旅途中的孤独与愁苦，情感偏于悲戚。【解析】【导语】两诗皆写羁旅夜思，却气象迥异。王湾以潮平帆悬、海日破夜绘早春生机，乡思中见豁达；张继借月落乌啼、夜半钟声铺凄清夜色，满纸尽是羁旅孤愁，一明一暗，各臻其妙。【4题详解】本题考查词语理解。甲诗“客路青山外，行舟绿水前”，诗人身处旅途，乘坐的船只行进在青山绿水之间，点明了这是一首羁旅途中所作的诗。由此可知诗人是在行舟途中停下暂居，契合“停宿”的情境。甲诗“乡书何处达？归雁洛阳边”，诗人在旅途中生出思乡之情，想要让归雁传递家书，进一步说明诗人此时正停留在北固山下，而非在行进的途中。因此“次”的意思是停宿。“次北固山下”意为：停宿在北固山脚下。【5题详解】本题考查诗句理解赏析。甲诗“潮平两岸阔”描写了春潮上涨，江水与两岸齐平的景象，原本狭窄的江面随之变得开阔，从视觉角度勾勒出一幅雄浑壮阔的江景图。因此此句以江面的开阔之景，烘托出一种明朗豁达的氛围。“风正”是指风向适宜、风力平稳，“一帆悬”则描绘出船帆笔直高挂的状态，行船在平稳的江面上顺畅前行，静的江面与动的行船相互映衬，构成了动静结合的画面。因此这句诗进一步丰富了江上景致的层次感，尽显江南早春的蓬勃生机。颔联“潮平两岸阔，风正一帆悬”先描绘出船行江上、景致开阔的画面，诗人置身于这样的旅途中，目之所及是壮美的江景，心之所感却是旅途的漂泊；开阔的景致与诗人的羁旅处境形成对照，自然引出后文对家乡的思念，想要托归雁传递家书的抒情。因此，这一联的写景为后文诗人触景生情、抒发思乡之情做了自然的铺垫。【6题详解】本题考查情感理解。甲诗《次北固山下》“海日生残夜，江春入旧年”，诗人在夜色将尽、黎明将至的时刻，看到海上红日冲破残夜，江上春意闯入旧年，这是一幅充满生机与希望的夜景。时序更迭的自然之景，既让诗人感受到时光的流转，又暗含着新生的力量。因此，诗人在感叹岁月变迁的同时，生出“乡书何处达？归雁洛阳边”的思乡之情，这份思念里带着对归乡的期盼，情感基调积极而明朗。乙诗《枫桥夜泊》“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，诗人笔下的夜景是月落西沉、乌鸦啼叫、寒霜漫天，江边枫树与渔火相对，满是凄清孤寂的氛围。再加上“夜半钟声到客船”，悠远的钟声在寂静的夜里传到客船，更添了几分冷清。因此，诗人在这样的夜景中难以入眠，满心都是羁旅漂泊的孤独与愁苦，情感基调悲戚而沉郁。活动二：修身治学【甲】夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！（诸葛亮《诫子书》）【乙】读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。字求其训，句索其旨。未得于前则不敢求其后未通乎此则不敢志乎彼。先须熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。（选自朱熹《朱子语类》，有删改）7.解释下列句子中加点的词语。（1）非宁静无以致远致：_______（2）非学无以广才广：_______（3）使其言皆若出于吾之口若：_______8.下列对乙文中画线语句的断句，正确的一项是（）A.未得/于前则不敢求/其后未通乎/此则不敢志乎彼B.未得于前/则不敢求其后/未通乎此/则不敢志乎彼C.未得/于前则不敢求其后/未通乎此/则不敢志乎彼D.未得于前/则不敢求/其后未通乎/此则不敢志乎彼9.把下列句子翻译成现代汉语。（1）淫慢则不能励精，险躁则不能治性。（2）继以精思，使其意皆若出于吾之心。10.（1）乙文朱熹围绕“读书之法”提出了哪些具体要求？请简要概括。（2）甲、乙两文均与“治学”相关，但论述角度不同，请结合内容简要分析。【答案】7.①.达到②.增长③.好像8.B9.（1）放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。（2）紧接着要精心思考，让书中的意思都好像出自我的心里。10.（1）①遵循顺序，逐步推进。②熟练诵读，精心思考。③字字探求释义，句句求索主旨。④先理解前文，再探究后文；先弄通此处，再钻研彼处。（2）甲文侧重从“治学的前提与态度”切入，将治学与修身结合，强调内心宁静、立下志向是治学的基础，同时警示放纵浮躁、虚度光阴的危害，以劝诫晚辈为核心；乙文侧重从“治学的具体方法”展开，详细阐述读书应遵循的步骤，从循序渐进到熟读精思，给出可操作的实践路径，以指导方法为核心。【解析】【导语】两文均聚焦治学之道，但视角各异。甲文（诸葛亮）以修身养性为基，强调“静俭淡泊”对治学的重要性，侧重内在心性修养；乙文（朱熹）则从方法论切入，提出“循序精思”的读书法则，注重实践步骤。一重境界，一重方法，互补相成，共同构成传统治学智慧的双维度。【7题详解】本题考查文言词语含义（1）句意：不宁静专一就无法达到远大的目标。致：达到。（2）句意：不学习就无法增长才干。广：增长。（3）句意：使书中的言语都好像出自我的口中。若：好像。【8题详解】本题考查断句。句意：前面的内容还没有弄明白，就不要急于追求后面的内容；这一处的道理还没有通晓，就不要去记挂另一处的内容。“未得于前”与“未通乎此”为两个并列的前提条件，“则不敢求其后”与“则不敢志乎彼”是对应的结论，前后结构对称，逻辑清晰，形成递进式劝学语义。故断句为：未得于前/则不敢求其后/未通乎此/则不敢志乎彼故选B。【9题详解】本题考查学生对句子翻译能力。翻译句子要做到字字落实，直译为主，还要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有：（1）淫慢：放纵懈怠；励精：振奋精神；险躁：轻薄浮躁；治性：修养性情；（2）继：接着；精思：精心深入地思考；若：好像。【10题详解】（1）本题考查文章内容理解和概括。根据【乙】文“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思”可知，朱熹首先强调读书要遵循由浅入深、由易到难的顺序，不可躐等冒进，同时须通过反复诵读达到熟练，并在此基础上深入思考，体现出“循序渐进”与“熟读精思”的基本要求；根据“字求其训，句索其旨”可知，他主张对文本进行细致解读，每个字都要探求其确切释义，每句话都要把握其核心主旨，体现出严谨扎实的治学态度；根据“未得于前则不敢求其后，未通乎此则不敢志乎彼”可知，他进一步强调理解的阶段性与逻辑性，必须彻底掌握当前内容，才能进入下一阶段的学习，避免囫囵吞枣、浮光掠影，确保知识体系的系统性与牢固性。（2）本题考查文章内容理解和概括。根据【甲】文“夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学”可知，诸葛亮将治学置于修身养德的整体框架中，强调“静”与“志”是治学的根本前提，认为唯有内心宁静、志向坚定，才能专注向学；而“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”则从反面警示浮躁懈怠对治学的破坏作用，全文以劝诫子弟立德立志为核心，侧重治学的精神基础与人生态度。根据【乙】文“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思”“字求其训，句索其旨”“未得于前则不敢求其后……”等语句可知，朱熹聚焦于读书的具体操作过程，系统提出从顺序安排、诵读熟练度、字句理解到思维深化的一整套方法论，强调步骤清晰、理解透彻、前后贯通，其论述重心在于提供可遵循、可实践的治学路径，具有鲜明的指导性和技术性。综上，甲文重“道”——以德统学，强调心性修养；乙文重“术”——以法导学，注重方法步骤，二者互补，共同构成传统治学思想的完整维度。【点睛】参考译文：【甲】君子的品行，应当以宁静来修养身心，以节俭来培养品德。不淡泊名利就无法明确志向，不宁静专一就无法达到远大目标。学习必须静心专注，才干必须通过学习获得；不学习就无法增长才干，没有坚定志向就无法成就学业。放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。年华随时间飞逝，意志随岁月消磨，最终像枯枝败叶一样凋零，大多不能对社会有所贡献，只能悲哀地守着穷困的屋舍，那时再后悔又怎么来得及呢！【乙】读书的方法，在于遵循一定的顺序，逐步深入；要反复诵读，同时精细思考。每个字都要探求它的解释，每句话都要探究它的主旨。前面的内容还没有弄明白，就不要急于追求后面的内容；这一处的道理还没有通晓，就不要去记挂另一处的内容。首先要熟读，使书中的言语都好像出自我的口中；接着要精心思考，使书中的意思都好像出自我的心里，这样之后才能真正有所收获。二、现代文阅读（一）（共8分）阅读下面文字，完成下面小题。大暑记钱红莉①韩愈有诗：“如坐深甑遭蒸炊。”说的正是大暑时节，热得人就像在铁锅上的笼屉里蒸着似的。这种屉里蒸的日子，长江中下游一带的人，没有谁不熟悉。②古语曰：“夏看巧云。”早起，盛夏的朝霞当真好看，主调玛瑙色，副调的明黄里杂糅着鸽灰，大絮大朵的，帆一样在东面的天上扯来移去，饱含一份遥远的深厚广袤。盛夏最绚烂的美景，正是凌晨五点左右的天色，清朗开阔，一派阒无人迹的寂静。青草纷纷将珍珠璎珞顶在叶梢上，凌晨的风颇为幽凉，像小号轻轻吹响，仿佛大型演出前的暖场。俄顷，阳光乍出，溽热一如盛大的交响乐隆隆登场。③午后，杨树绿帐一样的叶子哗啦啦地被什么撵着，有力挽狂澜的气势，于视觉上似有一点凉意。高处的蓝天是静止的——连蓝天也被热得失去了表达能力。大暑的天，空无一物，似可盛下一切，包括蝎子一样蜇人的阳光，而人间就是一口盛满水的大铁锅，翻滚着，翻滚着……④这样溽热的交响乐要持续整整一个漫长白日。直至黄昏来临，夜蝉如小令唧唧有声，偶有蛙鸣。今夏雨水盛极，居所附近的荒坡沟渠里，长势蓬勃的芦苇、香蒲，一派汹涌的绿，宛如列维坦的画，予人密不透风之感。荒地上无数一年蓬，高而直，白花如练，愈热，开得愈烈。野芫荽撑着伞状白花，宛如一个个面无表情的人。野豌豆黑炭色的果荚郁郁累累，一齐倒伏于草丛中，剥开一瓣，里面排列着豆绿色的圆圆的种子。海浪一样的蒲公英，黄花一朵朵谢了，夜风徐来，毛绒状籽实飘飘拂拂……最低调的，尤数夏枯草，将圆柱形紫花逐一举过头顶，默默不作一声……⑤万物都在开花，繁衍，生生不息。晚霞在西天如火如荼，七色的光倒映于空中，折射，又散射，没有一刻不是绮丽的。空气里飘荡着一种乡野的气息，是遥远的水腥气，夹杂着野草的清甜气，一齐涌来。⑥入夜，水杉散发出一种独有的香气，沁人心脾，仿佛灵魂的味道，美好得让人张开肺腑呼吸吐纳。钻天杨飙得真高，像要去天上参加会议似的。还有柳，一年四季将头低着——菩萨低眉，杨柳低垂。树上歇着无数夏蝉，高一声低一声嘶鸣。蝉声，致人热。蝉声也是一锅滚沸的水，灶下的柴始终不熄，滚了又滚，滚了又滚……草丛里藏有无数纺织娘，开始了一年中最辉煌的歌唱事业，吱、吱、吱、吱……末了，还有扑腾翅膀的和弦。纺织娘这种昆虫天生气长，适合美声。夏夜的众神合唱中，它是中国版卡拉斯，一夜一夜，将毕生精力献给咏叹调，永世不衰。（有删改）11.第③段“高处的蓝天是静止的——连蓝天也被热得失去了表达能力”中，“失去了表达能力”这一表述极具特色，请结合语境分析其作用。12.第④段列举了芦苇、一年蓬、野芫荽等多种植物，第⑥段又描写了蝉、纺织娘等昆虫，作者这样写有什么用意？13.下列对文本内容的理解与分析，不正确的一项是（）A.开头引用韩愈的诗句“如坐深甑遭蒸炊”，既点明了大暑的炎热特点，又增添了文学色彩。B.第②段“凌晨的风颇为幽凉，像小号轻轻吹响，仿佛大型演出前的暖场”一句，既写出了凌晨风的轻柔、凉爽特质，又为后文“溽热登场”做了巧妙铺垫。C.第③段“人间就是一口盛满水的大铁锅，翻滚着，翻滚着”，运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了大暑时节的酷热难耐。D.全文语言生动细腻，既有对景物的精准刻画，又融入了作者对自然的观察与思考。【答案】11.“失去了表达能力”运用拟人的修辞手法，将蓝天当作有表达欲的生命体，生动地写出了大暑午后天空的死寂、沉闷，从侧面烘托出大暑时节的炎热程度，让抽象的“热”变得可感可知。12.作者通过描写多种植物的蓬勃生长与昆虫的活跃，展现出大暑时节万物旺盛的生命力；以具体的动植物意象，让大暑的景象更鲜活可感，避免了对“热”的单一描写，丰富了文本内容，也凸显了“生生不息”的主题。13.C【解析】【导语】这篇《大暑记》以细腻的笔触描绘了盛夏时节的独特景致。作者钱红莉巧妙运用通感手法，将视觉、听觉、触觉交织，如“溽热如交响乐”“蝉声似滚沸的水”，赋予自然现象以生命张力。文中大量植物与昆虫的密集铺陈，构建出蓬勃的生命图景，暗合“万物繁衍”的永恒主题。从朝霞初绽到夜色深沉，时间线索清晰，空间层次丰富，既有宏观的天象变幻，又有微观的草虫细节。语言兼具诗意与哲思，在炎炎热浪中透出对生命本质的静观。【11题详解】本题考查句段作用。第③段“高处的蓝天是静止的——连蓝天也被热得失去了表达能力”，作者将“蓝天”人格化，赋予其“表达能力”这一人类特质。正常情况下，天空可通过云卷云舒、光影变幻等方式“表达”气象变化，但在此处，因大暑酷热至极，天空竟“静止”无变，仿佛被热到失语。这种拟人手法不仅形象地刻画出午后天空的凝滞与沉闷，更以反常之态侧面强化了炎热的极端程度，使抽象的“热”转化为可感、可思的具象体验，增强了语言的表现力与感染力。【12题详解】本题考查句段作用。根据第④段“芦苇、香蒲……一年蓬……野芫荽……野豌豆……夏枯草”以及第⑥段“夏蝉……纺织娘”等描写可知，作者并未局限于写“热”，而是通过大量动植物在酷暑中依然开花、结果、鸣唱的细节，展现生命在极端环境下的蓬勃与坚韧。这些具体而多样的自然意象共同构成一幅盛夏生态图景，既避免了对“溽热”的单调重复，又以第⑤段“万物都在开花，繁衍，生生不息”点明主旨，凸显大暑虽酷，却也是生命最旺盛的时节。因此，这些描写丰富了文章内容，深化了主题意蕴。【13题详解】本题考查对文本内容的理解与分析。C.错误。第③段“人间就是一口盛满水的大铁锅，翻滚着，翻滚着……”将“人间”比作“大铁锅”，运用的是比喻，而非“拟人”。“翻滚”是形容锅中水的状态，并非赋予“铁锅”人的行为。因此，C项“运用了拟人的修辞手法”说法错误，与事实不符。故选C。（二）（共17分）阅读下面文字，完成下面小题。一生的光张琼①数年以后，我再次走出他的办公室。②郝凌云老师，曾给我上过两年语文课。他身形挺拔，骨相与皮肉相纳得当，生着一张棱角温和的西北面孔，使人率先联想到抵住沙漠的白杨，或者宽厚温润的菽麦。他的语文课讲得极出色。他讲文章，常使我想到“解剖一只风筝”。譬如他拎着一只色彩绮丽的风筝进来，先剥开作修饰的风筝布，讲这块布如何绷好、如何裁制；再揪其根看看支撑它的骨，说如何建立结构、如何撑住立意，这只风筝便在他的言语中活脱脱地飞起来。③我曾是老师最骄傲的学生，是他一手培养出的一众圃园里长势最旺的小芽。刚上初中，他就很是看重我，节节作文课都让我在台上朗读。作文本的批注经常满满当当，今天说这段真传神，明天说这个词最好，红色的笔迹仿佛在对我微笑。师生的默声对话，每翻动一页，就像有一棵清晨的植株，欣欣然，展开叶脉，结出露水。④我也曾因自己的无知，与老师怄过气。年末县里举办汉字听写大赛，他对参赛名额分配情况毫不知情，我却把自己没能参与的责任归咎于他，故意考了低分。他拿到成绩单后，把我叫到办公室，说：“你是一个有灵气的孩子，没选你去比赛错在老师，老师向你道歉。如果你的天赋因为老师而耽误，那我会永远内疚。⑤我不知道，彼时已出任副校长的郝老师，是如何横越身份向一个孩子低头的。我只记得那天我哭了很久，教育深沉又宽悯的力量如白鸽振翅，我在羽光纷飞里泪流满面。后来，他力排众议，把我送进了市里的大舞台。聚光灯打在身上的那一刻，我终于意识到了自己的愚蠢。我想向他道歉，可他根本不需要我的道歉。他只是说：“不要害怕失败，你的路还很长。”⑥2017年，我离开了深深眷恋的黄土地，进入省城接受教育。返校参加模拟考试时，我专心致志地写完作文。班主任后来告诉我，卷子都被遮去了名字，可郝老师还是举着那张卷子说：“这就是那孩子写的，只有她能写出这种文章。”⑦毕业座谈那天，他叫了部分学生出来，在众人的疑惑中，向他们归还了三年前作为惩戒没收的钱。他从满树秋实里来，路过两个枯木皑皑的冬和两个柳絮氤氲的春，离开时夜风涌动，慢慢消失在长夜。我却再也没能遇到如他一般的师长。⑧时隔六年，我提着水果去看他。我有好多话要讲，想说自己拿到了市级三等奖，上次令我无处躲藏的聚光灯，这次为我而闪烁。我还想说处女作没能冠以您的指导是我的遗憾，我还要说失去您庇佑的这几年，被庞大的阴影挟持着寸步难行。近年来，错乱割裂的人生，一步步决堤的心智，我不停地被记忆打碎又拼凑。⑨他宽仁地注视着我，注视着我从平静到崩溃：“好孩子，老师知道了，你的成绩是老师意料之中的，毕竟你一直这样善良又聪慧。你从来都没有错，什么困难都不能打败你。老师为你感到骄傲，你只管往前走，别回头看。”⑩回去的路上，看见十三岁的我在远远招手，也挂着眼泪，含着笑指指天空。云层被撕裂成絮沫，日光穿梭林隙，安抚似的细细碎碎地隐落发间。凌云以上是太阳，是太阳撕碎了盘踞的厚霾，在不同的时空里数次力挽狂澜。⑪亦师亦父，他是我一生的光明所向。14.文中郝老师在不同阶段都给予“我”关键支持，请概括郝老师在“我”初中时与多年后探望这两个阶段分别给予“我”的具体帮助。15.第③段中画横线的句子是细节描写，极具感染力，请结合语境分析其作用。16.品析第⑤段“聚光灯打在身上的那一刻，我终于意识到了自己的愚蠢”一句中“愚蠢”一词的表达效果。17.结合全文，说说“一生的光”这一标题的含义。18.郝凌云老师是一个怎样的人？请结合文章内容简要分析。19.文章第⑩段写道：“凌云以上是太阳，是太阳撕碎了盘踞的厚霾，在不同的时空里数次力挽狂澜。”请谈谈你对这句话的理解。【答案】14.初中阶段：发现“我”的写作天赋并悉心培养，发生误解后主动道歉，力排众议送“我”参加市里的比赛；多年后探望阶段：倾听“我”的困境，用肯定与鼓励帮“我”摆脱迷茫，重建前行的信心。15.直观地展现出郝老师对“我”作文的用心批改；既体现郝老师对“我”的认可与鼓励，也暗含“我”收到批注时的喜悦与感动，让师生间的默契与温情跃然纸上。16.“愚蠢”一词直白地写出“我”意识到自己错怪老师、用故意考低分的方式伤害老师后的愧疚与自责，既凸显“我”的成长与反思，也从侧面烘托出郝老师宽仁的形象。17.“光”指郝老师，他如光般用出色的教学引领“我”成长，用宽仁的关爱驱散“我”的迷茫；“一生的光”指郝老师对“我”的影响深远，他的教育与精神将永远照亮“我”的人生道路。18.①教学能力强：讲课如“解剖一只风筝”，能将复杂的知识通俗化，培养“我”的写作能力。②宽仁有担当：因未能让“我”参赛而向“我”道歉，并力排众议送“我”去市里参加比赛。③细心且关注学生：能认出遮去名字的“我”的作文，记住学生的特点。④有原则且温暖：归还三年前作为惩戒没收的钱，用包容的态度引导学生成长。19.“凌云”既指郝凌云老师的名字，也象征“高远之处”；“太阳”象征郝老师如光般的温暖与力量，“撕碎厚霾”“力挽狂澜”指郝老师在“我”误解他、人生迷茫等关键时刻，用教育与关爱驱散“我”的困惑与阴霾，给予“我”前行的希望。这句话既呼应标题“一生的光”，又表达了“我”对郝老师的感激与崇敬。【解析】【导语】这篇散文以细腻的笔触刻画了郝凌云老师这一亦师亦父的形象，通过“解剖风筝”的隐喻展现其教学智慧，用“红色批注”等细节彰显教育温度。作者采用双线叙事，将初中时期的成长经历与多年后的回访交织，形成时空对话。文中“白鸽振翅”“柳絮氤氲”等意象群构建出教育的诗意维度，而“聚光灯”“厚霾”等意象则形成明暗对比，最终以“一生的光”点题，升华出教育者如日照破霾的生命影响力。全文情感真挚，细节饱满，展现了教育的人文光辉。【14题详解】本题考查内容理解和分析。初中阶段：根据第③段“刚上初中，他就很是看重我，节节作文课都让我在台上朗读”“作文本的批注经常满满当当……红色的笔迹仿佛在对我微笑”可知，郝老师敏锐发现“我”的写作天赋，并通过课堂展示、细致批注等方式持续鼓励与培养；根据第④段“你是一个有灵气的孩子，没选你去比赛错在老师，老师向你道歉”和第⑤段“他力排众议，把我送进了市里的大舞台”可知，当“我”因误解而情绪抵触时，他主动承担责任、真诚道歉，并克服阻力为“我”争取更高平台，体现了其对学生潜能的珍视与担当。多年后探望阶段：根据第⑧段“我想说自己拿到了市级三等奖……被庞大的阴影挟持着寸步难行”和第⑨段“好孩子，老师知道了……你只管往前走，别回头看”可知，面对成年后陷入迷茫与自我怀疑的“我”，郝老师并未空泛安慰，而是以“你的成绩是老师意料之中的”“你从来都没有错”等话语给予坚定肯定，用“亦师亦父”的宽厚包容消解其愧疚与焦虑，帮助“我”重拾对自我价值的认同与前行的勇气。【15题详解】本题考查句段作用。根据第③段“作文本的批注经常满满当当，今天说这段真传神，明天说这个词最好，红色的笔迹仿佛在对我微笑”可知，作者通过“满满当当”的密集批注、“今天……明天……”的时间延续性，具体而微地展现了郝老师持续、细致、充满热情的指导态度；“真传神”“最好”等评语直白而真诚，体现其对“我”写作能力的高度认可与鼓励；尤其“红色的笔迹仿佛在对我微笑”运用拟人手法，将静态的批语赋予情感温度，不仅生动传达出“我”翻阅作文本时内心的喜悦、被看见的感动，更以极具画面感的细节，凸显师生之间超越言语的默契与温情。这一描写为后文“我”因误解而自责、郝老师主动道歉并力推“我”参赛等情节埋下情感伏笔，使师恩之深、影响之久更具说服力与感染力。【16题详解】本题考查词句理解和赏析。根据第⑤段“聚光灯打在身上的那一刻，我终于意识到了自己的愚蠢”可知，“愚蠢”一词以强烈自责的口吻，精准传达出“我”在获得老师倾力支持、站上舞台后猛然醒悟的心理：此前因未被选参赛而迁怒老师、故意考低分的行为，不仅误解了老师的用心，更辜负了其信任与付出；这一用词直击内心，既表现少年从任性到反思的成长转折，又反衬出郝老师不计前嫌、主动道歉并全力托举学生的宽厚仁爱。该词情感浓度高，为后文“我想向他道歉，可他根本不需要我的道歉”及多年后重逢时的情感爆发埋下伏笔，使师生情谊更具层次与深度。【17题详解】本题考查标题含义。根据第②段“他的语文课讲得极出色……这只风筝便在他的言语中活脱脱地飞起来”可知，郝老师以精湛的教学艺术点燃“我”对语文的热爱，其课堂如光，照亮了“我”懵懂的少年心灵；根据第⑤段“你是一个有灵气的孩子……如果你的天赋因为老师而耽误，那我会永远内疚”和第⑨段“好孩子，老师知道了……你只管往前走，别回头看”可知，无论在“我”年少犯错还是成年后陷入迷茫，郝老师始终以无条件的信任与宽厚的鼓励给予精神支撑，其人格如光，驱散“我”内心的阴霾与自我怀疑；根据第⑩段“凌云以上是太阳，是太阳撕碎了盘踞厚霾，在不同的时空里数次力挽狂澜”和第⑪段“亦师亦父，他是我一生的光明所向”可知，“光”不仅是比喻郝老师温暖、坚定、高洁的师者形象，更象征其影响穿越时间——从初中到成年，从黄土地到省城，他始终是“我”精神世界的光源与方向。因此，“一生的光”既是对郝老师教育之恩与人格力量的深情礼赞，也揭示了真正的好老师如何以爱与智慧照亮学生整个人生的精神主旨。【18题详解】本题考查人物形象理解和分析。根据第②段“他讲文章，常使我想到‘解剖一只风筝’……这只风筝便在他的言语中活脱脱地飞起来”可知，郝老师善于将抽象的写作技巧具象化，通过层层剖析结构与立意，使学生深入理解文章肌理，展现出卓越的教学能力；根据第④段“没选你去比赛错在老师，老师向你道歉”和第⑤段“他力排众议，把我送进了市里的大舞台”可知，面对学生的误解与情绪，他不以师长身份自居，反而主动担责、真诚致歉，并克服阻力为学生争取机会，体现出高度的责任感与宽仁胸怀；根据第⑥段“卷子都被遮去了名字，可郝老师还是举着那张卷子说：‘这就是那孩子写的，只有她能写出这种文章’”可知，他长期关注学生个体特质，对其文风了然于心，反映出细致入微的观察力与深厚的师生情感；根据第⑦段“向他们归还了三年前作为惩戒没收的钱”可知，他惩戒有度、教而有方，多年后仍记得此事并郑重归还，既坚守教育原则，又以温暖方式完成对学生成长的闭环引导，彰显其育人智慧与人格温度。【19题详解】本题考查词句理解和赏析。根据第⑩段“凌云以上是太阳，是太阳撕碎了盘踞的厚霾，在不同的时空里数次力挽狂澜”可知，此句运用象征与双关手法：“凌云”既暗合郝老师之名，又喻指精神高处；“太阳”象征其如光般恒久、温暖而强大的师者力量；“撕碎厚霾”“力挽狂澜”则形象概括了他在“我”初中时因误解而自毁前程（第④⑤段）、成年后陷入人生困境（第⑧段）等关键时刻，以信任、鼓励与无条件的支持驱散迷雾、扭转颓势的深远影响。该句不仅呼应标题“一生的光”，更将郝老师的教育升华为一种穿越时间的精神救赎，饱含“我”对其超越师生情的感恩与敬仰。三、整本书阅读20.阅读下面材料，完成下面小题。【材料一】那大圣双手捂着眼，正自揉搓流涕，只听炉头声响。猛睁眼看见光明，他就忍不住将身一纵，跳出丹炉，唿喇一声，蹬倒八卦炉，往外就走。慌得那架火、看炉与丁甲一班人来扯，被他一个个都放倒，好似癫狂的白额虎，疯狂的独角龙。【材料二】①那怪物闻言，那里肯信，举起火尖枪就刺。行者正是那会家不忙，又使了一个身法，闪过枪头，抡起铁棒，骂道：“你这小畜生，不识高低！看棍！”那妖精也使身法，让过铁棒道：“泼猢狲，不达时务！看枪！”他两个也不论亲情，一齐变脸，各使神通，跳在云端里，好杀：②行者名声大，魔王手段强。一个横举金箍棒，一个直挺火尖枪。吐雾遮三界，喷云照四方。一天杀气凶声吼，日月星辰不见光。语言无逊让，情意两乖张（彼此对立，不和）。那一个欺心失礼仪，这一个变脸没纲常。棒架威风长，枪来野性狂。一个是混元真大圣，一个是正果善财郎。二人努力争强胜，只为唐僧拜法王。③那妖魔与孙大圣战经二十合，不分胜败。猪八戒在旁边，看得明白：妖精虽不败阵，却只是遮拦隔架，全无攻杀之能；行者纵不赢他，棒法精强，来往只在那妖精头上，不离了左右。八戒暗想道：“不好啊，行者溜撒，一时间丢个破绽，哄那妖魔钻进来，一铁棒打倒，就没了我的功劳。”你看他抖擞精神，举着九齿钯，在空里，望妖精劈头就筑。那怪见了心惊，急拖枪败下阵来。【材料三】那唐僧在马上，又唬得战战兢兢，口不能言。八戒在旁边又笑道：“好行者！疯发了！只行了半日路，倒打死三个人！”唐僧正要念咒，行者急到马前，叫道：“师父，莫念！莫念！你且来看看他的模样。”却是一堆粉骷髅在那里。（1）材料一描写的是孙悟空被投入__________（人物）的八卦炉中炼就“火眼金睛”后逃出的情节；材料二中的“那怪物”是__________（姓名），他手持的火尖枪是其父亲牛魔王所赠。（2）材料三对应的是“三打白骨精”这一情节，唐僧为何多次误解孙悟空？请结合1—50回内容简要分析。（3）材料二中猪八戒的做法，体现了其怎样的性格特点？【答案】（1）①.太上老君②.红孩儿（2）①唐僧肉眼凡胎，无法分辨妖魔鬼怪，误将白骨精变化的村姑、老妇、老翁当作普通人。②猪八戒因不满孙悟空多次捉弄自己，在旁挑拨离间，进献谗言。③唐僧性格迂腐，固执己见，认为孙悟空滥杀无辜，违背“不杀生”的戒律。（3）体现了猪八戒有协助降妖的意识，但也存在急于求成、爱投机取巧的特点。【解析】【小问1详解】本题考查名著常识。第一空，结合材料一“那大圣双手捂着眼，正自揉搓流涕，只听炉头声响。猛睁眼看见光明，他就忍不住将身一纵，跳出丹炉，唿喇一声，蹬倒八卦炉”可知，孙悟空被投入的是八卦炉，而在《西游记》的设定里，八卦炉是太上老君的法宝，专门用于炼制丹药和神兵。由此可知，将孙悟空投入八卦炉的人物是太上老君。材料一出自《西游记》第七回“八卦炉中逃大圣五行山下定心猿”。相关内容：孙悟空因大闹天宫被如来佛祖举荐给玉皇大帝，后被太上老君擒住，投入八卦炉中炼制。经过七七四十九天，孙悟空不仅没被炼化，反而炼就了火眼金睛，他跳出丹炉后蹬倒八卦炉，大闹天宫，最终被如来佛祖压在五行山下。第二空，结合材料二第②段“一个横举金箍棒，一个直挺火尖枪”和“一个是混元真大圣，一个是正果善财郎”可知，这个使用火尖枪的怪物，最终成为了“正果善财郎”；再结合材料中“他两个也不论亲情”以及《西游记》的情节背景，善财郎正是红孩儿的封号，且红孩儿的武器就是火尖枪，父亲为牛魔王。由此可知“那怪物”是红孩儿。材料二出自《西游记》第四十回“婴儿戏化禅心乱，猿马刀圭木母空”至第四十二回“大圣殷勤拜南海观音慈善缚红孩”。相关内容：红孩儿在号山枯松涧火云洞为妖，他假扮孩童被吊在树上，骗取唐僧的怜悯之心，将唐僧掳走。孙悟空与猪八戒前去营救，红孩儿手持火尖枪，口吐三昧真火，与孙悟空大战。猪八戒急于抢功贸然出手，反让红孩儿败阵逃脱，之后孙悟空历经周折，请来观音菩萨收服红孩儿，红孩儿最终成为观音座下的善财童子。【小问2详解】本题考查名著人物形象理解。结合材料三中“那唐僧在马上，又唬得战战兢兢，口不能言”“却是一堆粉骷髅在那里”的内容可知，唐僧身为凡夫俗子，不具备孙悟空的火眼金睛，只能看到白骨精变化的村姑、老妇、老翁的表象，无法识破妖怪的伪装。再联系前面章节孙悟空被太上老君八卦炉炼就火眼金睛的特殊本领，更能对比出唐僧肉眼凡胎的局限。由此可知，自身能力的不足，是唐僧多次误解孙悟空的根本原因。结合材料三“八戒在旁边又笑道：‘好行者！疯发了！只行了半日路，倒打死三个人’”可知，猪八戒在一旁煽风点火，刻意放大孙悟空“杀生”的行为。联系《西游记》第十九回“云栈洞悟空收八戒，浮屠山玄奘受心经”的情节，猪八戒本是云栈洞的妖怪，因调戏嫦娥被贬下凡，后被孙悟空打败才无奈拜师。他好吃懒做的本性难改，取经路上常偷懒耍滑，多次被孙悟空识破并严加管束，内心早已心生怨怼。结合《西游记》第二十回“黄风岭唐僧有难，半山中八戒争先”，师徒几人遇黄风怪时，猪八戒临阵退缩，还被孙悟空当众斥责，颜面尽失；后续途经四圣庄时，猪八戒又因贪恋美色被黎山老母等菩萨戏弄，孙悟空更是借机多次调侃取笑他。这些过往的矛盾让猪八戒对孙悟空积怨颇深。由此可知，猪八戒本身心胸狭隘、记仇善妒，此前因屡次被孙悟空管束、嘲讽而心怀不满，此次借白骨精事件挑拨离间，正是想借机报复，消解自己心中的怨气。结合材料三“那唐僧在马上，又唬得战战兢兢，口不能言”“唐僧正要念咒”的内容可知，唐僧看到孙悟空打倒“凡人”的场面，不问缘由便要念紧箍咒惩罚孙悟空，全然不听孙悟空的分辩，只认定其行为是滥杀无辜。再联系《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”的情节，白骨精三次幻化人形加害唐僧，都被孙悟空识破打死，可唐僧始终只信眼前表象，即便最后看到粉骷髅的真相，仍被猪八戒的谗言蛊惑，坚持认为孙悟空违背佛门戒律，一意孤行写下贬书赶走孙悟空。结合1—50回中唐僧的一贯表现，比如在第十四回“心猿归正，六贼无踪”里，孙悟空打死六个拦路抢劫的贼匪，唐僧便怒斥他“无故伤人”，指责他违背“不杀生”的佛门清规，丝毫不在意对方是作恶的歹人。由此可知，唐僧心性善良但过于迂腐固执，他将“不杀生”的戒律奉为圭臬，却缺乏辨明是非的能力，面对复杂的妖邪伪装，只会死守戒律、固执己见，这是他多次误解孙悟空的关键原因。【小问3详解】本题考查名著人物形象理解。结合材料二第③段“猪八戒在旁边，看得明白……你看他抖擞精神，举着九齿钯，在空里，望妖精劈头就筑”可知，猪八戒能清晰观察到悟空与红孩儿的战况，并且主动上阵助力降妖，并非退缩旁观。由此可知猪八戒具备协助同伴降妖除魔的意识。结合材料二第③段“