吉林省辽源市第十七中学七年级下学期地方与安全教学设计：女生人身安全

吉林省辽源市第十七中学七年级下学期地方与安全教学设计：女生人身安全学科Xx年级册别Xx年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教材分析一、教材分析本节内容选自吉林省辽源市第十七中学七年级下学期地方与安全教材，是“人身安全”章节的重要组成部分。教材结合青春期女生身心发展特点，聚焦校园、家庭及社会场景中的潜在安全风险，通过案例分析、情景模拟等方式，引导学生识别侵害行为，掌握基本的自我保护方法和求助途径。内容贴近学生生活实际，旨在增强女生安全防范意识，培养应对突发情况的能力，为健康成长奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标本节课旨在培养学生安全防范意识与自我保护能力，通过分析校园、家庭及社会场景中的潜在风险，引导学生识别侵害行为，掌握基本求助与应对方法；增强法治观念，理解人身权益的法律保障；树立生命至上理念，养成主动规避风险、珍视健康的习惯，提升对自身安全负责的责任意识，为健康成长筑牢安全防线。教学难点与重点1.教学重点，①识别校园、家庭及社会场景中的潜在侵害行为，如性骚扰、网络欺凌；②掌握基本自我保护方法和求助途径，包括向老师、家长或警方报告的步骤。

2.教学难点，①在实际情境中灵活应用所学知识，克服害羞或恐惧心理；②理解未成年人保护法相关条款，强化法治观念和责任意识。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备《地方与安全》教材中“女生人身安全”章节内容。

2.辅助材料：收集校园安全案例图片、求助流程图表、防侵害教育视频等多媒体资源。

3.教室布置：设置分组讨论区，张贴安全警示标语，营造安全、私密的学习环境。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

**目标**：引发学生对女生人身安全的重视，激发主动学习的欲望。

**过程**：

开场提问：“同学们，你们在校园、回家路上或使用手机时，是否遇到过让你感到不舒服、害怕或不确定是否安全的情况？”（引导学生自由发言，初步感知身边的安全隐患）。

展示图片/视频：呈现校园内、公交车上、网络聊天中可能存在的安全场景（如陌生人搭讪、不良信息骚扰、肢体越界接触等），让学生直观感受潜在风险。

简短介绍：明确“女生人身安全”是保障青春期女生身心健康的基础，涉及识别风险、自我保护、依法求助等核心内容，与每个人的日常生活紧密相关，为本节课学习奠定认知基础。

###2.女生人身安全基础知识讲解（10分钟）

**目标**：帮助学生掌握女生人身安全的核心概念、常见风险类型及自我保护基本原则。

**过程**：

讲解定义：结合教材内容，明确“女生人身安全”指女性在校园、家庭、社会等环境中，身体、心理及名誉不受侵害的状态，核心是预防性骚扰、性侵害、校园欺凌等风险。

分析风险类型：通过教材示意图，梳理三大常见风险场景——

①校园场景：异性教师/同学的越界言语、肢体接触；

②社会场景：公共场所的尾随、搭讪，网络交友中的隐私泄露；

③家庭场景：亲戚、熟人的不当身体接触。

###3.女生人身安全案例分析（20分钟）

**目标**：通过具体案例深化对安全风险的理解，掌握应对实际问题的方法。

**过程**：

呈现典型案例（均改编自教材真实案例）：

①案例1（校园）：七年级女生小A在放学后被同班男生多次以“开玩笑”为由触碰隐私部位，因害怕被嘲笑未告诉老师，导致行为升级。

②案例2（网络）：女生小B在社交软件添加陌生“好友”，对方以“发照片”为由索要家庭住址，小B险些泄露信息。

③案例3（社会）：女生小C在放学路上被陌生人尾随，她迅速走进附近商店求助，避免侵害。

案例讨论：

-引导学生分析每个案例中的“风险信号”（如对方言语越界、强迫索要信息、异常跟随行为）；

-思考“小A为什么没求助？如果她是你，会怎么做？”（结合教材“求助渠道”部分，强调信任老师、家长的重要性）；

-总结小C的正确做法：保持冷静、利用环境、及时求助（呼应教材“自我保护技巧”）。

小组讨论任务：每组选择一个案例，结合教材知识，提出“预防+应对”的具体方案，如“如何拒绝熟人越界接触”“网络交友的‘安全清单’”等，为后续展示做准备。

###4.学生小组讨论（10分钟）

**目标**：通过合作探究，提升学生运用知识解决实际问题的能力，强化安全防范意识。

**过程**：

分组安排：以4-5人为一组，每组选一名组长负责记录和展示分工。

讨论主题（结合教材“实践与拓展”板块）：

-主题1：校园中如何识别“潜在危险行为”（如反复盯视、不必要的身体接触）；

-主题2：遇到危险时，哪些“求助信号”最有效（如大声呼救、联系特定人员）；

-主题3：如何平衡“礼貌”与“自我保护”（如拒绝熟人不当要求时不伤感情）。

讨论要求：

-结合教材案例，提出至少2条具体、可操作的措施；

-思考“为什么有些女生不敢求助？如何克服心理障碍？”（引导关注心理建设）。

各组准备3分钟，推选代表进行全班展示。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

**目标**：锻炼学生的表达与倾听能力，通过互动交流深化对安全知识的理解。

**过程**：

小组展示：各组代表依次上台，结合讨论成果进行发言（每组2-3分钟），重点说明“风险识别”“应对措施”“心理调适”三方面内容。

互动点评：

-其他学生可提问，如“如果对方是老师，怎么拒绝？”“如何判断求助对象是否可信？”（引导回归教材“法律保障”部分，强调未成年人保护法中“学校、家庭保护责任”）；

-教师点评：肯定各组的亮点（如“主题2提出的‘暗号求助法’很实用”），指出不足（如“忽略了对‘熟人作案’的心理防范”），并结合教材补充关键点：

①“拒绝不等于不礼貌，保护自己是第一位的”；

②保留证据（如聊天记录、监控画面）对维权的重要性；

③学校心理咨询室是可信赖的求助渠道。

###6.课堂小结（5分钟）

**目标**：梳理本节课核心内容，强化安全意识，引导知识迁移。

**过程**：

回顾总结：师生共同梳理本节课重点——

①女生人身安全的三大风险场景及识别方法；

②自我保护的核心原则：预防、求助、维权；

③克服心理障碍，主动寻求帮助的重要性。

价值升华：强调“安全是成长的前提”，鼓励学生将所学知识转化为日常行为，如“独自出行时告知行程”“对越界行为勇敢说‘不’”，同时提醒自己和他人都尊重他人身体边界。

布置作业：结合教材“拓展与实践”，撰写《我的安全守护计划》，内容包括：日常安全防范清单、3个可求助的成年人及联系方式、遇到危险时的应对步骤（不少于2834字），下节课分享交流。教学资源拓展六、教学资源拓展

1.拓展资源

（1）《青少年安全防护手册》：教材配套补充读物，详细解析校园、家庭、社会及网络场景中的安全风险，包括性骚扰识别、网络隐私保护、紧急求助技巧等内容，与教材“风险场景”章节深度呼应，提供具体应对案例和操作步骤。

（2）真实案例集：精选近年来全国范围内女生安全事件案例，如校园欺凌、网络诈骗、公共场所侵害等，每个案例均配有“风险点分析”“错误应对后果”“正确处理流程”三部分解读，帮助学生结合教材“案例分析”模块，理解现实问题的复杂性和应对策略的多样性。

（3）《未成年人保护法》图解版：针对教材“法律保障”章节，以图文形式呈现与学生密切相关的法律条款，如“学校保护责任”“强制报告制度”“禁止校园欺凌”等，标注重点条文并举例说明法律在实际生活中的应用，强化法治观念。

（4）心理调适指导手册：针对教材“心理建设”部分，提供克服恐惧、建立自信、应对压力的具体方法，包括“情绪日记模板”“积极自我暗示语”“求助沟通话术”等，帮助学生提升面对安全问题的心理韧性。

（5）社区安全教育资源：联系当地妇联、派出所，获取“女生安全进校园”活动资料，包括安全防范宣传画、防侵害情景剧剧本、紧急联系电话卡片等，与教材“实践与拓展”板块结合，补充社会层面的支持资源。

2.拓展建议

（1）阅读与笔记：结合《青少年安全防护手册》，每天记录1个“身边安全风险场景”（如公交车上陌生人靠近、网络好友索要照片），并对照教材中的应对方法，写出“我的处理方案”，培养风险识别习惯。

（2）家庭讨论：与父母共同阅读《未成年人保护法》图解版，讨论“如果遇到侵害，哪些人是法律规定的‘强制报告人’”“如何判断求助对象是否可信”等问题，将教材中的法律知识转化为家庭共识。

（3）情景模拟演练：以小组为单位，模拟教材中的典型案例（如放学被尾随、网络交友遇陷阱），分别扮演“受害者”“施害者”“旁观者”“求助者”，重点演练“拒绝技巧”“求助信号”“证据保留”等关键步骤，提升实践能力。

（4）安全日记撰写：每周记录1次“安全实践经历”，如“对陌生人的越界言语说‘不’”“向老师报告不适行为”等，反思过程中的心理感受和应对效果，强化教材“主动求助”的重要性。

（5）社区资源利用：参与社区组织的“女生安全课堂”或“防侵害演练活动”，学习基本防身动作（如挣脱技巧、呼救方法），了解当地求助渠道（如妇女维权热线、青少年保护中心），将教材中的“社会支持”内容落到实处。教学评价1.课堂评价：通过课堂提问检测学生对教材核心概念的掌握情况，如“识别校园性骚扰的三个信号”“求助的合法渠道”；观察学生在小组讨论中的参与度与应对方案设计的合理性，重点评估其风险识别能力和自我保护意识；随堂测试采用情景判断题，结合教材案例考查学生能否正确区分安全与危险行为，及时纠正认知偏差。

2.作业评价：对《我的安全守护计划》作业进行分层批改，重点检查学生是否涵盖教材要求的“风险场景清单”“可求助人员联系方式”“应对步骤”三大模块；标注学生方案中的创新点（如设计“家庭暗号”求助法），针对方案中模糊或缺失的环节（如未明确证据保留方法）进行个性化点评，强化教材中“预防-应对-维权”的逻辑链条；通过评语肯定学生主动应用教材知识的意识，鼓励其将安全意识转化为日常行为习惯。课后作业八、课后作业

1.案例分析题：教材案例中，七年级女生小丽在放学后被校外人员多次尾随，对方以“问路”为由试图接近。请结合教材“社会场景风险识别”内容，列举至少3个该场景中的“危险信号”，并说明正确应对步骤。

答案：危险信号：①反复跟随且保持近距离；②选择偏僻路段拦截；③言语中含有试探性隐私问题。应对步骤：①立即走向人多场所（如商店、岗亭）；②用手机联系家长或报警；③记住对方体貌特征并保留证据。

2.情景应用题：若同学小美在社交软件上收到陌生“好友”请求，对方自称是“学长”，要求发送家庭住址和照片。请运用教材“网络安全防护”知识，设计3句拒绝话术，并说明后续需采取的2项保护措施。

答案：拒绝话术：①“我不认识你，不会提供个人信息”；②“我的老师和家长不允许和陌生人聊天”；③“请不要再发消息，否则我会举报”。保护措施：①立即拉黑并截图保存聊天记录；②告知家长并开启青少年模式。

3.方法设计题：针对教材中“熟人越界接触”风险（如亲戚以“开玩笑”触碰隐私部位），请设计一份“家庭沟通安全清单”，包含2个拒绝原则和1个求助对象选择标准。

答案：拒绝原则：①明确说“我不喜欢这样，请停止”；②立即离开现场并告知家长。求助标准：选择“能认真倾听并支持你”的成年人（如父母、信任的亲属）。

4.法律知识应用题：教材提到“未成年人保护法规定，学校发现学生遭受侵害必须立即报告”。若小芳在学校被同学言语骚扰，但老师未及时处理，她可以依据该法采取哪2种维权方式？

答案：①向学校上级教育部门投诉；②拨打12355青少年服务热线寻求法律援助。

5.心理调适题：结合教材“心理建设”内容，写出2种克服“害怕求助”的积极自我暗示语，并说明1种“渐进式求助训练”方法。

答案：暗示语：①“求助是勇敢的表现，不是我的错”；②“老师和家长会保护我”。训练方法：先向信任的人（如好友）分享小困扰，再逐步向老师、家长反馈更严重的问题。板书设计①核心概念与风险场景

-定义：女生人身安全是保障身体、心理、名誉不受侵害的状态

-三大风险场景：校园（异性越界言语/接触）、社会（公共场所尾随/搭讪）、家庭（熟