初中语文人教部编版九年级下册19 枣儿教学设计

初中语文人教部编版九年级下册19枣儿教学设计设计意图本节课以《枣儿》为载体，旨在帮助学生理解散文的写作手法，培养学生对家乡的热爱之情。通过分析散文中的意象、情感和修辞，让学生感受作者对家乡的深情，同时提升学生的审美情趣和文学素养。核心素养目标1.提升学生审美鉴赏能力，感受散文意境之美。

2.培养学生文化理解素养，体会家乡文化情感。

3.强化学生语言建构与应用能力，学习散文写作技巧。学习者分析1.学生已经掌握了相关的语文基础知识，如散文的基本结构、修辞手法和表达方式等，但九年级学生对散文的审美鉴赏能力尚在培养阶段，对家乡情感的理解也较为初步。

2.学生的学习兴趣受个人生活经历和情感体验的影响，对具有地域特色的散文作品可能表现出较高的兴趣。他们在学习过程中表现出较强的探究能力和合作精神，但阅读理解能力和写作技巧仍需进一步提升。

3.学生可能遇到的困难包括：对散文中深层次情感的理解不足，难以把握作者的写作意图；在表达个人情感时，可能缺乏具体的素材和恰当的修辞手法；此外，由于地域文化的差异，学生对家乡情感的理解可能存在偏差，需要教师引导和启发。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、电子白板、录音设备。

2.课程平台：人教版初中语文教学资源库。

3.信息化资源：相关散文阅读资料、作者背景介绍、散文写作技巧视频。

4.教学手段：实物展示（枣儿图片或实物）、角色扮演、小组讨论、写作练习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如要求学生阅读《枣儿》全文，并思考散文中描绘的家乡景象和情感。

设计预习问题：围绕《枣儿》的写作手法和主题，设计问题如“散文中如何运用意象来表达作者的情感？”“作者对家乡的描写有哪些特点？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过在线平台或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读《枣儿》全文，并记录下对散文结构和情感的理解。

思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如对散文中特定意象的联想。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，以便教师了解预习情况。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解散文的写作手法和主题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与家乡相关的图片或视频，引出《枣儿》这篇散文，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解散文的写作手法，如对比、拟人等，并结合《枣儿》中的实例进行分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析散文中的意象和情感，以及如何通过这些手法表达主题。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如对散文中某些表达的理解，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题，如散文中的意象如何体现了作者的情感。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己对散文的理解和感受。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论，如探讨散文中意象的深层含义。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解散文的写作手法和主题。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中理解和应用散文的写作技巧。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解散文的写作手法和主题，掌握散文的阅读技巧。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与散文写作相关的作业，如让学生尝试运用散文的写作手法写一篇短文。

提供拓展资源：提供与散文写作相关的书籍、网站、视频等资源，如介绍散文写作技巧的书籍或视频教程。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如对写作中的不足提出改进建议。

学生活动：

完成作业：学生认真完成老师布置的作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，如阅读更多散文作品。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习，培养自主学习能力。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，促进自我提升。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的散文写作技巧和主题，提升写作能力。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教师随笔教学资源拓展1.拓展资源：

《枣儿》作为一篇描写家乡情感散文，其背后的文化内涵丰富，与教材中其他描写家乡、亲情的散文相呼应。以下是与本节课教学内容相关的拓展资源：

-《故乡的野菜》：鲁迅的散文，通过对野菜的描写，表达了作者对故乡的怀念之情。

-《荷塘月色》：朱自清的散文，通过对荷塘夜景的描绘，展现了作者对自然美的感悟和对故乡的思念。

-《背影》：朱自清的散文，通过对父亲背影的描写，表达了对亲情的深刻理解和怀念。

-《我爱这土地》：艾青的诗歌，通过对土地的热爱，表达了对祖国的深情。

2.拓展建议：

为了帮助学生更好地理解和拓展相关知识，以下提供具体的拓展学习建议：

（1）阅读拓展：

-鼓励学生阅读以上推荐的散文和诗歌，对比分析不同作家对家乡和亲情的表达方式，体会不同时代背景下的情感共鸣。

-拓展阅读与家乡相关的文学作品，如地方志、民间故事等，了解家乡的历史文化和风土人情。

（2）写作拓展：

-引导学生尝试模仿《枣儿》的写作手法，以家乡的某个景物或事件为题材，创作一篇散文或诗歌。

-组织学生开展“家乡故事”征文活动，鼓励他们收集和整理家乡的历史故事、民间传说，提升写作能力。

（3）实践活动：

-组织学生参观家乡的传统文化景点，如古镇、古迹等，让学生亲身体验家乡的文化魅力，激发他们对家乡的热爱之情。

-开展“我为家乡代言”的实践活动，让学生利用社交媒体平台，分享家乡的美景、美食、民俗等，提高学生的社会责任感和传播能力。

（4）研究拓展：

-鼓励学生对家乡的历史文化进行研究，如家乡的历史沿革、名人轶事等，提高学生的研究能力和学术素养。

-引导学生关注家乡的环境保护、社会建设等方面的问题，提出自己的见解和建议，培养学生的公民意识和参政议政能力。

（5）跨学科学习：

-将语文教学与其他学科相结合，如地理、历史、音乐等，拓宽学生的知识面，提高综合素质。

-鼓励学生参与学科竞赛、演讲比赛等活动，展示自己的学习成果，提升学生的综合素质。教师随笔教学反思教学《枣儿》这篇散文，我深感这是一次充满挑战和收获的过程。首先，我注意到学生们在预习阶段对散文的阅读兴趣很高，他们对家乡的情感有着浓厚的兴趣，这让我感到欣慰。在课堂上，我通过引导学生分析散文中的意象和情感，帮助他们理解作者对家乡的深情。

然而，我也发现了一些问题。比如，有些学生在分析散文的写作手法时，对一些深层次的意象和象征意义理解不够深入。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重对散文文本的深入解读，引导学生学会从多个角度去理解文本。

另外，课堂上的互动环节，我发现部分学生参与度不高，这可能是因为他们对某些话题缺乏兴趣或者是不够自信。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，更多地采用小组讨论和角色扮演等形式，让学生在互动中学习，激发他们的学习热情。

在教学过程中，我还发现了一些学生的写作技巧有待提高。他们在尝试模仿散文写作时，往往难以把握散文的节奏和情感表达。因此，我计划在接下来的教学中，增加写作练习的比重，通过具体的写作指导，帮助学生提升写作能力。

最后，我认为在评价学生的过程中，我需要更加注重过程性评价，而不是仅仅关注结果。通过观察学生的预习、课堂参与和写作练习，我可以更全面地了解学生的学习情况，从而给予他们更有针对性的指导。板书设计①本文重点知识点：

-散文标