高中语文人教统编版选择性必修 中册13.3 自己之歌（节选）第2课时教案

PAGE课题高中语文人教统编版选择性必修中册13.3自己之歌（节选）第2课时教案教学内容分析1.本节课主要教学内容是分析《自己之歌》（节选）中“草叶”“蚂蚁”“沙粒”等核心意象的象征意义，探究诗人如何通过平凡事物构建“自我”形象，品味诗歌自由奔放的语言风格与豪迈自信的情感基调。

2.学生已具备现代诗歌意象分析基础（如《再别康桥》的“云彩”“金柳”），学过《立在地球边上放号》等“自我”张扬的新诗，能联系已有经验理解本诗对个体价值的肯定与生命力量的礼赞。核心素养目标语言建构与运用：品味“草叶”“蚂蚁”等意象的鲜活语言，把握诗歌自由奔放的句式特点；思维发展与提升：分析意象的象征意义，探究诗人如何通过平凡事物构建“自我”形象；审美鉴赏与创造：感受诗歌豪迈自信的情感基调，体会对个体价值的礼赞；文化传承与理解：对比中西诗歌“自我书写”传统，理解惠特曼对生命本真的追求。学习者分析三、学习者分析

1.学生已掌握现代诗歌意象分析方法，能识别《再别康桥》中的“云彩”、《立在地球边上放号》的“力”等意象；了解惠特曼“自由诗”的基本特点，如句式自由、节奏奔放；对“自我”主题有初步接触，如《沁园春·长沙》中的青年形象。

2.学生多对生命探索类话题兴趣浓厚，具备文本细读能力，偏好通过具体意象理解抽象情感；学习风格偏向互动讨论，乐于结合个人经验解读文本，但对深层象征联系能力较弱。

3.可能困难：难以把握“草叶”“蚂蚁”等平凡意象与“自我”的深层关联；对诗歌长句、排比结构的节奏感感知不足；中西诗歌“自我”传统差异（如惠特曼与古典诗歌）的理解存在障碍。教学资源准备四、教学资源准备

教材：人教统编版选择性必修中册，确保每位学生人手一册，重点标注《自己之歌》（节选）中“草叶”“蚂蚁”“沙粒”等意象段落。

辅助材料：惠特曼生平简介图片、诗歌意象象征意义分析图表、不同朗诵版本的诗歌音频（强调节奏与情感）。

实验器材：不涉及实验内容。

教室布置：设置4-6人分组讨论区，预留黑板空间用于板书意象分析关键词，配备多媒体设备播放音频与图表。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“平凡意象象征意义”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们是否思考过，一片草叶、一只蚂蚁、一粒沙子，在诗人眼中可能蕴含怎样的生命力量？它们与我们如何认识自我有何关系？”

展示惠特曼《自己之歌》中“草叶”“蚂蚁”“沙粒”的意象图片，让学生直观感受平凡事物的诗意转化。

简短介绍惠特曼“通过平凡事物构建宏大自我”的创作理念，点明本节课将探究意象的象征意义与诗人自我形象的关系。

2.意象分析方法讲解（10分钟）

目标：让学生掌握分析诗歌意象象征意义的基本方法。

过程：

讲解意象的定义：诗歌中承载诗人情感与思想的具象事物，如“草叶”象征生命的普遍性与坚韧。

分析意象的解读路径：从物象特征（如草叶的渺小与顽强）到诗人赋予的象征意义（如个体生命的平等与伟大），结合教材中“草叶”的段落（PXX）进行示范。

3.核心意象深度分析（20分钟）

目标：通过“草叶”“蚂蚁”“沙粒”三大意象，理解诗人如何构建“自我”形象。

过程：

分组研读教材：每组聚焦一个意象（草叶组、蚂蚁组、沙粒组），标注相关段落（PXX-XX），完成意象特征与象征意义的表格（仅文本呈现）。

案例解析：

-草叶组：分析“草叶的集合是草原，而最小的原子同样包含着宇宙”如何体现“个体即整体”的自我观；

-蚂�组：解读“蚂蚁搬运食物”象征个体在集体中的价值与生命的平等；

-沙粒组：探讨“沙粒的渺小与永恒”如何呼应诗人对生命本真的追求。

小组讨论：结合诗人生平（惠特曼的民主思想），思考这些意象如何共同塑造“包容、坚韧、平等”的自我形象。

4.小组合作探究（10分钟）

目标：培养学生合作解读意象与联系现实的能力。

过程：

分组任务：每组选择一个意象（草叶/蚂蚁/沙粒），设计“意象与当代青年自我认同”的讨论主题，如“草叶精神”对平凡个体价值的启示。

讨论要求：

①分析该意象在诗中的象征意义；

②联系现实生活（如社交媒体中的“草根文化”）；

③提出青年如何从意象中汲取自我认同的启示。

每组推选代表，准备3分钟展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生表达与批判性思维能力，深化对意象与自我关系的理解。

过程：

小组展示：

-草叶组：阐述“平凡即伟大”对缓解青年焦虑的意义；

-蚂蚁组：讨论“个体价值在集体中的实现”；

-沙粒组：提出“坚守本真”对抗社会浮躁的路径。

师生互动：

①学生提问（如：“沙粒的永恒是否意味着个体生命渺小？”）；

②教师点评：强调意象的多元解读（如“沙粒”既象征渺小，也代表永恒），引导学生辩证看待自我价值。

6.课堂小结与作业（5分钟）

目标：巩固意象分析方法，强化诗歌与现实生活的联系。

过程：

回顾核心内容：意象象征意义（草叶-个体价值、蚂蚁-平等精神、沙粒-生命本真）与诗人自我形象的关系。

强调价值：惠特曼通过平凡意象对“自我”的重新定义，启示当代青年认识自身独特性与普遍性。

课后作业：

①任选一个生活意象（如“河流”“星辰”），模仿惠特曼风格创作3行短诗，体现自我思考；

②撰写200字短文：结合本诗意象，谈谈你对“自我”的新认识。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料

（1）惠特曼《自己之歌》全本：重点研读"草叶"章节（第15节）、"蚂蚁"章节（第18节）、"沙粒"章节（第24节），对比节选内容，完整理解诗人通过平凡事物构建自我形象的完整脉络。

（2）艾青《大堰河——我的保姆》：分析"大堰河"意象与惠特曼"草叶"意象的异同，探究中西诗人对"自我"与"他者"关系的不同表达。

（3）郭沫若《凤凰涅槃》：结合"凤凰"意象与惠特曼"沙粒"意象，比较中西诗歌中"毁灭与重生"主题的象征差异。

（4）教材配套《外国诗歌选读》中惠特曼《我赞美我自己，歌唱我自己》《在路易斯安那我看见一株活着的橡树正在生长》，强化对诗人"自我书写"手法的理解。

2.课后自主探究

（1）意象对比研究：选择教材中《再别康桥》（徐志摩）的"云彩"、《雨巷》（戴望舒）的"油纸伞"，与《自己之歌》的"草叶"进行对比分析，撰写800字报告，说明不同诗人如何通过意象构建自我形象。

（2）文化背景探究：查阅资料了解19世纪美国超验主义运动（爱默生《论自然》节选），分析惠特曼"自我"哲学与超验主义"个人即宇宙"思想的关联。

（3）创作实践：模仿惠特曼自由诗体，以"平凡之物"（如"砖石""雨水""尘埃"）为意象，创作一首6-8行的短诗，体现对自我价值的思考。

（4）跨媒介表达：选取《自己之歌》中任意意象，设计一组摄影作品或手绘插画，配合文字说明阐释意象象征意义，制作成微型展览方案。

（5）现实关联思考：结合当代青年"内卷""躺平"等社会现象，撰写600字议论文，探讨惠特曼"平凡即伟大"的价值观对当代自我认同的启示。作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：完成教材PXX课后习题“思考与研讨”第三题，梳理“草叶”“蚂蚁”“沙粒”三大意象的象征意义及诗人情感。

2.能力提升：结合本节课所学，以“平凡中的自我价值”为题，撰写600字议论文，需引用至少一处《自己之歌》原文分析。

3.拓展探究：查阅教材配套《外国诗歌选读》中惠特曼《我赞美我自己，歌唱我自己》，对比两首诗“自我书写”手法的异同，形成200字读书笔记。

作业反馈：

1.批改重点：检查意象分析是否紧扣文本（如“草叶”是否关联“个体与宇宙”的哲学内涵），议论文是否结合现实案例（如青年群体对平凡价值的认知）。

2.分层指导：对基础薄弱学生标注典型错误（如象征意义偏离文本），提供教材PXX段落参考；对优秀学生建议深化中西诗歌“自我”主题对比。

3.反馈形式：课堂集中讲评共性问题，课后面谈指导个性化不足；精选优秀作业张贴展示，强化学习示范。内容逻辑关系①意象分析方法的逻辑链：从物象特征到象征意义，关键词“草叶”“蚂蚁”“沙粒”，关键句教材PXX“草叶的集合是草原，而最小的原子同样包含着宇宙”，体现“个体即整体”的解读路径；教材PXX“蚂蚁搬运食物，搬运着碎屑、颗粒、草叶”，通过具体行为象征生命的平等与价值。

②诗人自我形象构建的逻辑关联：三大意象共同指向“包容、坚韧、平等”的自我观，关键词“个体价值”“生命本真”，关键句教材PXX“我赞美我自己，歌唱我自己”，是诗人自我宣言，呼应意象中“平凡事物承载宏大自我”的核心；教材PXX“沙粒的渺小与永恒”，象征诗人对生命本真与永恒的追求。

③现实意义延伸的逻辑呼应：意象象征与当代青年自我认同的关联，关键词“平凡即伟大”“自我认同”，关键句“最小的原子同样包含着宇宙”，将教材中的哲学思考转化为对个体价值的肯定，引导学生从“草叶的坚韧”“蚂蚁的平等”中汲取自我认同的力量，实现文本解读与现实思考的统一。反思改进措施（一）教学特色创新

1.意象分析工具化：设计“意象特征—象征意义—诗人情感”三阶分析表，帮助学生系统拆解“草叶”“蚂蚁”等意象，避免碎片化解读。

2.现实迁移情境化：创设“青年自我认同”讨论情境，引导学生将“平凡即伟大”的诗歌哲思转化为对自身价值的思考，实现文本与生活的深度联结。

（二）存在主要问题

1.时间分配失衡：小组展示环节因学生发言超时导致意象对比分析仓促，未能充分展开中西“自我”传统差异的讨论。

2.评价维度单一：对学生创作实践的反馈侧重意象象征的准确性，对个性化表达的创新性肯定不足。

（三）改进措施

1.优化时间管理：将小组展示压缩至每组2分钟，增设“关键词速评”环节（如用“平等”“坚韧”等标签即时反馈），预留5分钟专门对比《自己之歌》与《大堰河——我的保姆》的意象差异。

2.增设多元评价：创作作业采用“象征准确性+现实关联度+语言感染力”三维评分表，鼓励学生结合“内卷”“躺平”等社会现象解读意象，优秀作品收录进班级《诗性自我》文集。典型例题讲解1.**例题**：分析《自己之歌》中“草叶的集合是草原，而最小的原子同样包含着宇宙”一句的象征意义。

**答案**：草叶象征平凡个体，宇宙代表宏大整体，体现诗人“个体即宇宙”的哲学观，强调每个生命都蕴含无限价值。

2.**例题**：诗中“蚂蚁搬运食物，搬运着碎屑、颗粒、草叶”如何体现惠特曼的平等思想？

**答案**：通过描写蚂蚁的平凡劳动，诗人肯定渺小生命的尊严，暗示所有生命在宇宙中地位平等，呼应“自我”的包容性。

3.**例题**：结合“沙粒的渺小与永恒”，说明诗人对生命本质的理解。

**答案**：沙粒的渺小象征个体短暂，永恒则暗指生命精神的永恒，体现诗人对生