第三单元课外古诗词诵读《送杜少府之任蜀州》教学设计 统编版语文八年级下册

第三单元课外古诗词诵读《送杜少府之任蜀州》教学设计统编版语文八年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第三单元课外古诗词诵读《送杜少府之任蜀州》教学设计统编版语文八年级下册设计意图本节课以《送杜少府之任蜀州》为载体，旨在通过课外古诗词诵读，引导学生深入理解诗歌意境，感受诗人情感，提高学生的审美情趣和文学素养。结合八年级下册语文课程内容，本节课将引导学生掌握诗歌的朗读技巧，培养对古诗词的鉴赏能力，同时锻炼学生的语言表达和思维能力。核心素养目标1.提升学生的审美鉴赏能力，通过解读《送杜少府之任蜀州》，感受诗人豪放的情感和对友情的珍视。

2.培养学生的文化理解素养，引导学生理解古代诗人的价值观念和人生观。

3.强化学生的语言建构与应用能力，通过古诗词的诵读与赏析，提升语言表达和文学素养。教学难点与重点1.教学重点，

①深入理解诗歌的主题思想，把握诗人送别时的豪迈情怀和对友情的深厚寄托。

②掌握古典诗词的鉴赏方法，包括意象的捕捉、情感的体会和语言的品味。

2.教学难点，

①理解诗中“海内存知己，天涯若比邻”的哲理，体会诗人超越时空的友谊观。

②在诵读中把握诗歌的节奏和韵律，培养对古诗词的朗读能力和语感。

③通过分析诗歌的艺术手法，如对比、象征等，提升学生的文学鉴赏水平。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版语文八年级下册教材，以便学生能够跟随课本内容进行学习。

2.辅助材料：准备与《送杜少府之任蜀州》相关的背景资料、诗人杜甫的生平介绍、诗歌赏析文章等，以及与诗歌意境相匹配的图片和音乐片段。

3.教学工具：使用多媒体设备展示课件，包括诗歌原文、注释、译文以及相关的文学知识拓展内容。教学流程1.导入新课

详细内容：首先，通过播放一段关于杜甫生平的短视频，激发学生对诗人及其作品的兴趣。接着，展示《送杜少府之任蜀州》的图片，引导学生观察画面，初步感受诗歌的意境。然后，提问：“你们认为这首诗的题目‘送’字表达了怎样的情感？”（用时3分钟）

2.新课讲授

①理解诗歌主题

详细内容：引导学生分析诗歌中的意象，如“海内存知己，天涯若比邻”，讨论这一意象如何体现诗人对友情的理解和赞美。（用时5分钟）

②鉴赏诗歌语言

详细内容：讲解诗歌中的对仗、排比等修辞手法，如“海内存知己，天涯若比邻”中的对仗，让学生体会诗歌语言的工整和韵律美。（用时5分钟）

③探究诗人情感

详细内容：分析诗歌中诗人送别时的情感变化，引导学生思考诗人在诗中表达了哪些情感，如豪迈、豁达、依依不舍等。（用时5分钟）

3.实践活动

①朗读比赛

详细内容：组织学生进行分组朗读比赛，每组选取一位代表朗读《送杜少府之任蜀州》，其他组员进行评价。通过比赛，提升学生的朗读能力和对诗歌的理解。（用时10分钟）

②诗歌创作

详细内容：让学生根据《送杜少府之任蜀州》的意境，创作一首自己的送别诗。通过创作，加深学生对诗歌情感和意境的理解。（用时10分钟）

③诗歌分享会

详细内容：组织学生分享自己创作的诗歌，以及阅读《送杜少府之任蜀州》的心得体会。通过分享，促进学生之间的交流与学习。（用时10分钟）

4.学生小组讨论

①诗歌意象的解读

举例回答：讨论“海内存知己，天涯若比邻”中的“海内”和“天涯”分别代表什么，以及这一意象如何体现了诗人的友谊观。（用时5分钟）

②诗歌语言的赏析

举例回答：分析“海内存知己，天涯若比邻”中的对仗，探讨其对诗歌意境和情感表达的作用。（用时5分钟）

③诗人情感的体会

举例回答：讨论诗人在送别时的情感变化，如从依依不舍到豁达开朗，分析这种情感转变的原因。（用时5分钟）

5.总结回顾

详细内容：首先，教师引导学生回顾本节课所学内容，包括诗歌主题、语言特色和诗人情感。然后，总结《送杜少府之任蜀州》这首诗在文学史上的地位和价值。最后，鼓励学生在课后继续阅读杜甫的其他诗作，拓展自己的文学视野。（用时5分钟）

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-杜甫生平与创作背景：介绍杜甫的生平经历，包括他的家庭背景、政治生涯以及他的诗歌创作历程，为学生提供更全面的诗人背景知识。

-唐代送别诗的特点：分析唐代送别诗的常见主题、艺术手法和情感表达，帮助学生更好地理解《送杜少府之任蜀州》在唐代送别诗中的地位。

-古代诗歌的韵律与平仄：探讨古代诗歌的韵律和平仄在诗歌表达中的重要性，以及如何通过韵律和平仄来感受诗歌的节奏和韵律美。

-杜甫其他著名诗作：介绍杜甫的其他著名诗作，如《春望》、《登高》等，让学生了解杜甫诗歌的多样性和深远影响。

2.拓展建议：

-阅读杜甫诗集：推荐学生阅读《杜甫诗集》，通过阅读更多杜甫的作品，深入了解诗人的艺术风格和情感世界。

-参考古代文学评论：鼓励学生阅读古代文学评论家对杜甫诗歌的评价，如韩愈、苏轼等人的评论，以拓宽学生的文学视野。

-观看相关纪录片：推荐学生观看关于杜甫的纪录片，如《杜甫》等，通过影像资料更直观地了解诗人的生平和创作环境。

-参与文学社团活动：鼓励学生参与学校的文学社团活动，与其他文学爱好者交流讨论，共同提升文学鉴赏能力。

-创作个人诗歌作品：鼓励学生尝试创作自己的诗歌作品，以《送杜少府之任蜀州》为灵感，表达自己的情感和思想。

-研究唐代社会文化：引导学生研究唐代的社会文化背景，了解当时的社会风貌和文学环境，为理解杜甫诗歌提供更丰富的背景知识。板书设计1.诗歌标题与作者

①诗歌标题：《送杜少府之任蜀州》

②诗人：杜甫

2.诗歌主题

①友情深厚

②送别豪迈

③人生哲理

3.诗歌结构

①首联：交代背景，点明送别

②颔联：表达情感，抒发豪迈

③颈联：描绘景象，寄托情感

④尾联：总结全诗，点明主题

4.诗歌意象

①海内存知己

②天涯若比邻

③穷千里之远

④造化钟神秀

5.诗歌语言特色

①对仗工整

②韵律和谐

③意象丰富

6.诗歌情感表达

①豪迈之情

②感伤之情

③深情厚谊课后作业1.仿写诗句

-原诗：“海内存知己，天涯若比邻。”

-作业：根据原句，仿写一句表达深厚友情的诗句。

-答案示例：“山川异域，风月同天。”

2.解释词语

-原诗：“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”

-作业：解释“造化”和“阴阳割昏晓”在诗句中的意思。

-答案示例：“造化”指自然界；“阴阳割昏晓”比喻天地之间的界限，形容景象壮阔。

3.背诵诗句

-原诗：“城阙辅三秦，风烟望五津。”

-作业：背诵上述诗句。

-答案示例：（学生需能够流利背诵）

4.创作诗歌片段

-作业：以“送别”为主题，创作一段诗歌，不少于四句。

-答案示例：

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