八年级语文下册 第一单元 第2课《回延安》同步教学设计 新人教版

八年级语文下册第一单元第2课《回延安》同步教学设计新人教版主备人备课成员教学内容八年级语文下册第一单元第2课《回延安》同步教学设计新人教版

本课内容为《回延安》，选自新人教版八年级语文下册第一单元。课文通过描写作者重回延安的所见所闻，表达了对延安这片革命圣地的深情厚谊。教学重点在于引导学生理解课文内容，体会作者的情感，培养对革命圣地的敬仰之情。核心素养目标分析本课旨在培养学生以下核心素养：一是文化理解与传承，通过学习《回延安》，让学生理解革命文化的内涵，感受延安精神的传承；二是审美鉴赏与创造，引导学生欣赏课文中的景物描写和情感表达，提升审美情趣；三是语言建构与运用，通过阅读和写作练习，提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力；四是思维发展与提升，通过分析课文结构和情感逻辑，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：八年级学生已具备一定的语文基础，能够阅读理解较为复杂的文本，对诗歌有一定的欣赏能力。他们已经接触过一些描写自然风光和表达情感的诗文，对《回延安》这样的革命题材作品有一定的认知基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对革命历史题材的作品通常表现出浓厚的兴趣，他们喜欢通过文学作品了解历史，感受历史人物的情感。学生的学习能力较强，能够通过阅读理解课文内容，但部分学生可能在理解抽象情感和象征意义时存在困难。学习风格上，学生既有喜欢独立思考的，也有偏好合作学习的，因此在教学过程中需要兼顾不同风格。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解课文中的象征意义和情感表达时可能会遇到困难，如对延安精神的内涵理解不够深入，对诗歌中的意象和比喻手法把握不准确。此外，部分学生可能对诗歌的节奏和韵律不够敏感，影响了对诗歌整体美的感受。针对这些挑战，教师需通过多种教学手段帮助学生深入理解课文，提升他们的文学鉴赏能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有八年级语文下册第一单元第2课《回延安》的教材，以便学生跟随教材内容进行学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如延安风光、革命历史图片，以及相关的视频资料，以增强学生对课文背景的理解。

3.教学软件：利用多媒体教学平台，展示课文中的关键诗句和情感表达，辅助学生理解课文内容。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行合作学习；在教室一角布置展示区，用于展示学生的阅读心得和创作作品。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：提前一周，通过班级微信群发布《回延安》的预习资料，包括课文朗读、背景介绍和作者简介，要求学生了解课文的基本内容和作者的情感态度。

设计预习问题：围绕《回延安》的主题，设计问题如“课文中的哪些细节让你感受到了延安的精神？”和“作者在文中使用了哪些修辞手法来表达对延安的热爱？”

监控预习进度：通过班级微信群和学生提交的预习笔记，监控学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生通过阅读课文和预习资料，初步了解课文内容。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生自主学习的能力。

信息技术手段：利用微信群进行预习资料的共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以延安的历史背景和革命故事为引子，导入《回延安》的学习，激发学生的兴趣。

讲解知识点：讲解课文中的重点诗句和意象，如“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”，引导学生理解其象征意义。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己对课文的理解和感受。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解课文中的重点和难点。

实践活动法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置阅读延安相关历史资料的任务，要求学生撰写一篇读后感。

提供拓展资源：推荐与延安相关的书籍和纪录片，供学生课后进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生完成读后感作业，巩固对课文的理解。

拓展学习：学生利用推荐的资源进行拓展学习，加深对延安历史的认识。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过课后作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过写读后感和反思，帮助学生总结学习经验，提升自我。

本节课的重难点在于理解课文中的象征意义和情感表达。通过课前预习、课中讨论和课后拓展，学生能够逐步掌握这些内容，并能够运用到自己的写作和表达中。拓展与延伸一、拓展阅读材料

1.《延安颂》——何其芳

这首诗与《回延安》同属于革命题材，通过阅读《延安颂》，学生可以对比两首诗在表现手法和情感上的异同，进一步理解革命题材诗歌的特点。

2.《延安，延安》——贺敬之

这首诗歌描述了延安的自然风光和革命历史，学生通过阅读，可以加深对延安历史的了解，感受延安精神的传承。

3.《延安精神》简介

提供一份关于延安精神的简介，包括其内涵、历史背景和现实意义，帮助学生全面了解延安精神。

二、课后自主学习和探究

1.延安历史研究

鼓励学生查阅相关资料，了解延安的历史背景，包括抗日战争时期延安在革命中的作用，以及延安精神的形成过程。

2.延安革命遗址探访

组织学生参观延安革命遗址，如延安革命纪念馆、枣园、杨家岭等，通过实地考察，感受延安精神的伟大。

3.延安题材文学作品阅读

鼓励学生阅读更多延安题材的文学作品，如小说、散文等，拓宽视野，丰富对延安精神的理解。

4.延安精神在当代的传承与发展

引导学生思考延安精神在当代社会的意义，探讨如何在日常生活中践行延安精神，如勤奋学习、团结协作、无私奉献等。

5.延安精神与社会主义核心价值观

分析延安精神与社会主义核心价值观的内在联系，引导学生理解延安精神在新时代的价值。

6.延安精神与青少年成长

探讨延安精神对青少年成长的影响，引导学生如何在成长过程中践行延安精神，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新时代青年。

7.延安精神与民族复兴

分析延安精神在民族复兴进程中的重要作用，引导学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。

8.延安精神与全球视野

鼓励学生从全球视野出发，思考延安精神在世界范围内的传播与影响，探讨其在全球语境下的价值。

9.延安精神与科技发展

结合科技发展，引导学生思考延安精神在科技创新、人才培养等方面的作用。

10.延安精神与生态文明建设

探讨延安精神在生态文明建设中的意义，引导学生关注环境保护，践行绿色发展理念。板书设计①本文重点知识点：

-延安精神

-革命历史背景

-作者情感态度

②重点词句：

①“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。”

②“宝塔山上的红旗飘，延安精神永流传。”

③“革命圣地，红色延安。”

③板书结构：

-标题：《回延安》

-作者：贺敬之

-主题：延安精神

-背景介绍：抗日战争时期，延安作为革命圣地

-情感态度：对延安的热爱与敬仰

-重点诗句：

-羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。

-宝塔山上的红旗飘，延安精神永流传。

-延安精神内涵：

-勤奋学习，团结协作，无私奉献

-教学目标：

-理解课文内容，感受作者情感

-学习延安精神，树立正确价值观教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生的课堂参与度和回答问题的积极性，评价学生对课文内容的理解和掌握程度。例如，通过提问“作者在诗中表达了哪些情感？”来检验学生对作者情感态度的把握。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，评价学生的合作能力、表达能力和对课文内容的深入理解。例如，通过小组展示“延安精神在当代的意义”这一主题，观察学生是否能够结合实际，提出有见地的观点。

3.随堂测试：设计简短的小测验，包括选择题、填空题和简答题，以检验学生对课文内容的记忆和理解。例如，出题“下列哪句诗句体现了延安的自然风光？”，考察学生对课文细节的记忆。

4.学生自评与互评：鼓励学生在课后进行自评和互评，反思自己的学习过程和成果，以及同学的表现。例如，学生可以填写评价表，对自己的预习、课堂表现和作业完成情况进行自我评价。

5.教师评价与反