第二十节 俄罗斯民族风情教学设计高中音乐人音版必修 音乐鉴赏-人音版

第二十节俄罗斯民族风情教学设计高中音乐人音版必修音乐鉴赏-人音版课题课时教材分析一、教材分析

本节课是人音版高中音乐必修《音乐鉴赏》“世界民族音乐”单元的重要内容，聚焦俄罗斯民族音乐文化。通过分析民歌《卡林卡》《三套车》的悠长旋律、自然小调式特点，结合柴可夫斯基《天鹅湖》中的民族舞曲元素，引导学生感受音乐与俄罗斯广袤地理、深沉民族性格的关联，理解“民族性”在音乐创作中的核心作用，为多元文化审美能力培养奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标。通过聆听《卡林卡》《三套车》等民歌，感知俄罗斯民族音乐悠长旋律与自然小调的审美特征；辨析《天鹅湖》中的民族舞曲元素，提升对音乐要素与民族性格关联的艺术表现力；理解音乐与俄罗斯地理环境、民俗文化的深层联系，增强跨文化理解与认同，涵养文化理解素养。教学难点与重点1.教学重点，①引导学生通过聆听《卡林卡》《三套车》等民歌，分析俄罗斯民族音乐悠长、宽广的旋律特点，以及自然小调式、复合拍子等音乐要素如何体现民族性格；②结合《天鹅湖》选段，辨析其中的民族舞曲元素（如特雷帕克舞曲、圆舞曲的变体），理解音乐创作中民族性的表达，感受音乐与俄罗斯地理环境、民俗生活的内在联系。

2.教学难点，①学生对俄罗斯民族音乐“深沉悠远”的情感内涵理解不足，如何通过音乐要素（如速度、力度、音色）与民族历史、地理特征的关联，引导学生体会其背后的文化意蕴；②在跨文化比较中，学生难以准确辨析俄罗斯民族音乐与其他民族音乐（如东欧、北欧）的共性与个性，需要设计对比聆听活动，帮助学生建立清晰的审美判断，提升文化理解能力。教学资源四、教学资源

软硬件资源：多媒体教室设备（音响、投影仪）、俄罗斯民族乐器（手风琴、三角琴）、乐谱集（《卡林卡》《三套车》简谱/总谱）。

课程平台：校园音乐教学资源库、班级音乐鉴赏学习小组群。

信息化资源：俄罗斯民歌音频素材（《卡林卡》《三套车》原声版）、《天鹅湖》舞剧视频片段（特雷帕克舞、圆舞曲）、俄罗斯民俗文化纪录片节选。

教学手段：多媒体演示法、对比聆听法、小组合作探究法、教师演唱/演奏示范法。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

播放《卡林卡》民歌音频，同时展示俄罗斯广袤草原、雪原、教堂等风光图片，提问：“这段音乐给你什么感受？如果让你用关键词形容，会想到什么？”学生自由发言（如“悠扬”“忧伤”“宽广”）。教师总结：“这些感受与俄罗斯的民族性格、地理环境密不可分，今天我们就走进俄罗斯民族音乐，探索音乐背后的文化密码。”（设计意图：通过视听结合创设情境，激活学生已有经验，引出本课核心问题——音乐与民族文化的关联。）

（二）讲授新课（25分钟）

1.俄罗斯民族音乐的核心特征（10分钟）

①聆听《三套车》片段，引导学生关注旋律线条：“旋律起伏有何特点？给你怎样的空间感？”学生讨论后，教师总结“悠长、连贯的旋律”，结合俄罗斯平原广阔的地理特征，解释“长线条旋律是对自然的模仿”。

②分析《卡林卡》的调式，用钢琴弹奏自然小调音阶，对比大调音阶，提问：“小调色彩带来怎样的情感？这与俄罗斯历史中的苦难、坚韧有何关联？”学生结合历史知识思考，教师引导“自然小调的深沉暗合民族性格中的深沉与内敛”。

（师生互动：学生哼唱《卡林卡》开头旋律，用手势画出旋律走向，直观感受“悠长”；教师弹奏不同调式片段，学生对比选择“更能体现俄罗斯情感”的调式，强化审美感知。）

2.民歌中的民俗文化密码（8分钟）

①展示《卡林卡》歌词（俄文及中文译意），提问：“歌词中‘花楸树’‘夜莺’在俄罗斯民俗中象征什么？”结合课前预习，学生回答“爱情”“自由”，教师补充“民歌是民俗的载体，植物意象反映俄罗斯人对自然的敬畏”。

②播放《三套车》原版演唱视频，关注演唱方式：“颤音、滑音等装饰音有何作用？”模仿演唱装饰音片段，体会“苍凉感”，关联“俄罗斯严酷气候对声乐艺术的影响”。

（师生互动：小组合作，为《卡林卡》某一乐句设计简单的肢体动作表现“花楸树摇曳”，展示并互评，将艺术表现与文化理解结合。）

3.《天鹅湖》中的民族性表达（7分钟）

①播放《天鹅湖》第三幕“天鹅舞”与“特雷帕克舞”片段，对比提问：“两个舞曲节奏、情绪有何不同？哪个更体现俄罗斯民族特色？”学生辨析“特雷帕克舞的快速跳跃、切分节奏”，教师点明“舞曲源于民间，柴可夫斯基将其融入古典创作，彰显民族性”。

②结合乐谱片段，分析“特雷帕克舞”中的复合拍子（5/4拍），用手拍击节奏，感受“不稳定中的律动”，关联“俄罗斯民族性格中的矛盾与张力”。

（师生互动：学生分组用桌椅敲击《天鹅湖》圆舞曲与特雷帕克舞的节奏型，对比体验“优雅”与“奔放”，深化对音乐要素与情感关联的理解。）

（三）巩固练习（10分钟）

1.跨文化对比辨析（5分钟）

播放波兰民歌《小杜鹃》与俄罗斯民歌《卡林卡》，对比提问：“两首民歌旋律、调式、情感有何异同？如何从地理、文化角度解释？”小组讨论后汇报，教师总结：“东欧平原共性下，波兰的明快大调与俄罗斯的深沉小调，反映民族性格差异。”

（设计意图：通过对比练习，突破“辨析俄罗斯与其他民族音乐共性与个性”的难点，提升文化理解能力。）

2.民族音乐创编体验（5分钟）

提供《卡林卡》核心节奏型（XX.XX|X---），学生用手风琴（或电子琴模拟）简单伴奏，小组合作用“悠长旋律+简单节奏”创编4小节“俄罗斯风格”音乐片段，展示并说明创作意图（如“用下行旋律表现忧伤”）。

（师生互动：教师巡回指导，针对学生创编中的节奏、旋律问题提出建议；展示后学生互评，聚焦“是否体现俄罗斯音乐特征”，将审美感知转化为艺术表现。）

（四）课堂小结（5分钟）

学生分享：“本节课最大的收获是什么？对‘音乐是民族文化的镜子’有何理解？”教师总结：“俄罗斯民族音乐的悠长旋律、深沉调式、奔放舞曲，不仅是艺术形式，更是地理环境、历史命运、民族性格的投射。希望未来我们能以更包容的心态聆听世界民族音乐，理解文化的多元与共通。”（升华核心素养，强化文化理解与认同。）拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《俄罗斯民族音乐史话》（人民音乐出版社）：系统梳理从18世纪格林卡“强力集团”到20世纪苏联时期的民族音乐发展脉络，重点解析《卡林卡》《三套车》等民歌的收集与改编过程，结合教材中“民歌是民族文化载体”的观点，理解音乐如何记录民族历史变迁。

（2）《柴可夫斯基与俄罗斯芭蕾》（中央音乐学院出版社）：深入分析《天鹅湖》中“天鹅主题”“特雷帕克舞曲”的音乐创作技法，解读作曲家如何将民间舞曲节奏（如5/4拍复合拍子）融入古典芭蕾，呼应教材中“民族性在音乐创作中的表达”核心内容。

（3）《俄罗斯民俗与音乐文化》（文化艺术出版社）：以图文并茂形式展示俄罗斯传统节日（如谢肉节、伊万库帕拉节）中的民歌演唱场景，解析“花楸树”“夜莺”等植物意象在民歌中的象征意义，深化对教材“音乐与民俗文化关联”的理解。

（4）《世界民族音乐中的地理烙印》（上海音乐出版社）：对比俄罗斯、波兰、北欧民歌的旋律特点，结合东欧平原广袤、气候寒冷的地理特征，阐释“悠长旋律”“自然小调”形成的自然与社会原因，辅助教材中“音乐与地理环境关系”的知识点。

2.课后自主探究

（1）民歌中的“民族性格密码”：收集3首不同地区的俄罗斯民歌（如伏尔加流域民歌、西伯利亚民歌），分析其旋律走向、调式特点（自然小调为主还是有大调色彩）、歌词主题（劳动、爱情、苦难等），结合地理环境（如伏尔加河的流动性、西伯利亚的严寒）探究民歌如何体现不同地域的民族性格，形成探究报告（不少于8431字），关联教材中“音乐与民族性格、地理环境内在联系”的教学重点。

（2）《天鹅湖》民族元素的再创作：选取《天鹅湖》中一段舞曲（如“四小天鹅舞”或“特雷帕克舞”），尝试用简易乐器（如口琴、电子琴）或数字音乐软件改编其中1-2个乐句，保留原舞曲的民族节奏特征（如切分音、复合拍子），但改变乐器音色或旋律装饰音，录制改编片段并说明“改编后的民族性如何体现”，呼应教材中“音乐创作中民族性表达”的教学难点，提升艺术表现能力。

（3）跨文化音乐比较研究：对比俄罗斯民歌《三套车》与爱尔兰民歌《夏日里最后的玫瑰》，从旋律线条（悠长与流畅）、调式（自然小调与多利亚调式）、情感表达（深沉忧伤与哀婉思念）等方面异同，结合两国历史（俄罗斯农奴制、爱尔兰大饥荒）分析音乐背后的文化意蕴，制作对比表格（需包含音乐要素、历史背景、情感内涵三列），强化“文化理解”核心素养，突破“辨析不同民族音乐共性与个性”的教学难点。

（4）民族乐器与生活实践：学习演奏俄罗斯民族乐器（如三角琴或手风琴）的简单音阶，或用自制乐器（如水瓶装水模拟三角琴音色）为《卡林卡》副歌部分伴奏，录制演奏视频并撰写反思：“乐器音色如何增强民歌的民族韵味？生活中的简易乐器能否承载传统音乐文化？”关联教材中“民族乐器在音乐表现中的作用”，将审美感知转化为生活实践，体现“艺术源于生活”的理念。教学反思与总结教学反思：整节课围绕俄罗斯民族音乐的核心特征展开，通过《卡林卡》《三套车》的旋律分析和《天鹅湖》舞曲对比，学生基本掌握了音乐要素与民族文化的关联。但发现部分学生对“自然小调情感内涵”的理解仍停留在表面，下次可增加更多历史背景的简短视频，帮助学生建立情感共鸣。小组创编环节时间稍显紧张，个别学生未能充分表达创作意图，需调整任务难度，预留更多展示时间。

教学总结：学生在知识层面能准确描述俄罗斯民歌的旋律特点和《天鹅湖》中的民族元素，技能上通过节奏对比和创编实践提升了艺术表现力。情感态度方面，多数学生能主动探讨音乐与地理、性格的关系，文化理解素养得到有效培养。不足在于跨文化对比的深度不足，未来可引入更多东欧、北欧民歌的对比案例，并设计分层任务满足不同学生的探究需求。改进方向是加强课前预习指导，利用校园资源库提前推送相关音频资料，为课堂深化讨论做铺垫。课后作业1.分析《三套车》的旋律特点，说明其"悠长宽广"的线条感如何体现俄罗斯地理环境的特征。

答案：旋律以长乐句为主，音程起伏平缓，如同伏尔加河的蜿蜒流淌，呼应东欧平原的广阔无垠。

2.结合《卡林卡》的调式特点，解释自然小调在俄罗斯民歌中为何常传达深沉内敛的情感。

答案：自然小调的暗淡色彩与俄罗斯民族历史上的苦难经历相契合，如农奴制压迫下的生存状态。

3.辨析《天鹅湖》中"天鹅主题"与"特雷帕克舞曲"的节奏差异，并说明后者如何体现民族性。

答案：圆舞曲的稳定3/4拍优雅抒情，而特雷帕克舞的5/4拍