2026年八年级语文下册第六单元古诗词诵读统练（对比阅读）含答案

27．（24-25八年级下·河北沧州·期末）阅读下面诗歌，回答小题。道不完的“静”，在写诗填词方面，很多唐宋名家都是写“静”的高手。“静”在不同的诗人词人笔下展现不同的境界，同时也是在为不同的诗词主旨服务。小语和小文对三首写“静”的诗歌展开了讨论。请在横线上填写恰当的内容。题破山寺后禅院[唐]常建清晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处，禅房花木深。山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此都寂，但余钟磬音。卜算子·黄州定慧院寓居作[宋]苏轼缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。题弟侄书堂[唐]杜荀鹤何事居穷道不穷，乱时还与静时同。家山虽在干戈地，弟侄常修礼乐风。窗竹影摇书案上，野泉声入砚池中。少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功。小语：古人好厉害，你看，这三首诗都有写到“静”的诗词句，展现“静”的不同状态，我尤其喜欢第一首，常建的诗，他在尾联运用了（1）的写作手法，以此表现诗人追求内心宁静空灵的精神状态和对禅意世界的向往。小文：我也想到了苏轼的《卜算子》的上阕通过缺月、稀疏梧桐、滴漏渐断、孤鸿缥缈等意象，是展现自己（2）的心境。小语：是啊，杜荀鹤《题弟侄书堂》颈联细致的描写（3）的场景，诗人借此想表达（4）

。【答案】以声衬静（或者以动衬静）孤独寂寞（孤寂凄凉）

窗外绿竹摇曳，影入书案，远处泉水潺潺，流入砚池的幽静美好

对弟侄的劝勉，劝弟侄莫荒废时光、学业（或劝勉弟侄积极进取，抓住光阴努力用功读书）【详解】（1）本题考查诗歌的写作手法。解答时要理解句意，结合诗句理解写作手法。第一空，“万籁此都寂，但余钟磬音”的意思是：此时此刻万物都沉默静寂，只留下了敲钟击磬的声音。此句写出了此时周围的环境异常安静，只能听见敲钟的声音，这是以动衬静。以钟磬音来衬托环境的宁静，更显禅院的宁静空灵，契合诗人追求内心宁静、向往禅意的情感。（2）本题考查古诗的赏析。注意通读全诗，理解诗意，体会诗歌所表达的作者的思想感情，并结合诗句体会诗歌的表现手法。第二空，从这首诗的上阕“缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影”来看，“缺月”是月亮残缺不全，在古典诗词里，残月往往传递出孤寂、凄凉之感；“疏桐”是稀疏的梧桐，“疏”字体现梧桐树枝叶稀疏，在夜色中显得孤寂冷清，和诗人的孤独心境相呼应；“漏断”的“漏”是古代计时的漏壶，“漏断”指漏壶里的水渐渐滴尽，夜晚已深，周围寂静无声。深夜的静谧，强化了环境的冷清，也衬托出诗人在这样的环境中，孤独愈发明显，无人相伴，无人理解；而“孤鸿”则是落单的大雁，孤雁本身就是孤独的象征，在“缥缈孤鸿影”中，孤鸿身影若有若无、飘忽不定，恰似诗人在世间孤独漂泊，满心的孤寂与怅惘无人诉说。苏轼写这首词时，正被贬谪到黄州，处于人生的低谷期，政治上遭遇挫折，内心满是孤独失意。这些意象组合在一起，把他被贬后，在寂静深夜里孤独幽居、无人理解的心境细腻又深刻地展现出来。这首词的下阕采用象征（或托物寓意）手法，表面描写的意象是孤鸿，实则写自己。“无人省”“不肯栖”“沙洲冷”集中表现了诗人高洁自许、不愿随波逐流的人生态度，“寂寞”一词也点题，展现自己孤独寂寞的心境。（3）本题考查学生对重点句子的理解。要抓住诗句中的意象来分析解答。第三空，颈联这两句诗的意思是：窗外竹子的影子还在书桌上摇摆，砚台中的墨汁好像发出了山野间的泉水那样的叮咚声。上一联写人，这一联写到书堂之景：在弟侄的书堂中，窗外翠竹轻晃，影子随着竹枝摆动，在案几上投下摇曳的光影；与此同时，远处山野间的泉水，潺潺流淌，那清脆的声音，悠悠地传进室内，落进砚台的水池里。整个画面既有竹子影子晃动的动态美，又有泉水声营造的听觉意境，视觉与听觉相结合，勾勒出书堂环境的清幽雅致，也侧面体现弟侄读书时周围环境的宁静，以及浸润在书香、自然中的氛围。（4）本题考查学生对诗歌内容的理解与掌握。第四空，颈联“窗竹影摇书案上，野泉声入砚池中”描绘出竹影摇曳、泉声入耳的清幽读书环境。在这样的环境里，弟侄能安心读书，侧面体现他不受外界干扰、专注修学的状态。且竹子在中国文化里常象征高洁、有节操，泉水象征清澈、纯净，二者营造的氛围，也暗合弟侄在学问、品德上的追求。诗人借环境之美，衬托出弟侄人格与向学精神之美，字里行间都是对弟侄的欣赏。除此之外，作者也由此转入尾联对弟侄的劝勉，劝其莫荒废时光、学业。（24-25八年级下·河北保定·期末）阅读下面的古代诗歌，完成下面小题。送友人李白青山横北郭，白水绕东城。此地为一别，孤蓬①万里征。浮云②游子意，落日③故人情。挥手自兹去④，萧萧班马⑤鸣。别滁⑥欧阳修花光浓烂⑦柳轻明，酌酒花前送我行。我亦且⑧如常日醉，莫教弦管作离声。【注】①蓬：蓬草，枯后根断，常随风飞旋。这里比喻即将孤身远行的友人。②浮云：比喻游子行踪不定。③落日：比喻难舍之情。④自兹去：从此离去。兹，此。⑤班马：离群的马。⑥欧阳修于1045年贬为滁州知州，1048年改任扬州知州。这首诗是他离开滁州时写的。⑦浓烂：形容鲜明灿烂。⑧且：姑且，暂且。28．两首诗开头都写了送别的环境景色，透着轻快明丽的气息。《送友人》采用动静结合的写法描绘山的静默、水的流转，暗示离别的情景；《别滁》以“花光浓烂”“柳轻明”来衬托离别之情，这种写法叫“_______________________”。29．《送友人》中“挥手自兹去”在不舍中流露出诗人怎样的人生态度？30．《别滁》中的“且”“莫教”表达了诗人怎样的情感？【答案】28．以乐景衬哀情29．洒脱豁达30．表达了诗人对滁州的留恋以及强作豁达的复杂情感【导语】这两首送别诗风格迥异却各具匠心。李白以雄浑笔触勾勒山水，孤蓬浮云间尽显豪迈离情；欧阳修则以明丽春光反衬离愁，醉饮弦管中暗含宦海沉浮。一动一静间，前者见盛唐气象，后者显宋人理趣，同写别离而风骨殊异。【解析】28．本题考查分析诗句写作手法。根据《别滁》首句“花光浓烂柳轻明”可知，这句诗描绘了送别时的环境景色——花朵色彩鲜艳灿烂，柳树姿态轻柔明媚，“浓烂”凸显出花色的浓烈生机，“轻明”展现出柳色的清新明快，二者共同构成了一幅充满春日活力、氛围明快愉悦的画面，这是典型的“乐景”；再结合诗歌后句“酌酒花前送我行”及诗句写作背景可知，此诗是欧阳修离开滁州时的送别之作，“送我行”点明核心场景为“离别”，诗句蕴含着对滁州的留恋、与送别者的不舍等伤感心绪，这是诗歌中潜藏的“哀情”。诗人用开篇明快的“乐景”来衬托离别时的“哀情”，通过美好景物与伤感情感的反差，让离别的不舍更显含蓄深沉，这种写法叫“以乐景衬哀情”。据此作答即可。29．本题考查赏析诗句及分析作者态度。“挥手自兹去”一句，描绘了诗人与友人在分别时刻挥手作别的动作，没有绵长的呜咽哭泣，也没有无尽的缠绵不舍，而是以一个干脆利落的“挥手”动作，直接展现出分别时的情景。结合前句“浮云游子意，落日故人情”可知，诗人虽以“落日”比喻对友人的难舍之情，流露出离别时的不舍，但在真正作别之际，却以“挥手”这一简洁的动作收束，并未沉溺于伤感之中，反而尽显从容。再结合后句“萧萧班马鸣”可知，马尚不舍离群，诗人却以“挥手”从容作别。这种在不舍情绪中仍能保持干脆姿态的描写，清晰地体现出诗人面对离别时不拖泥带水、洒脱豁达的人生态度。30．本题考查理解词语含义及鉴赏诗人情感。“我亦且如常日醉，莫教弦管作离声”意为：我也像平日一样和大家一同开怀畅饮，请不要让管弦奏出令人感伤的离别哀音。“我亦且如常日醉”中“且”是“姑且、暂且”之意，诗人明知此次离别不同寻常，却故意说姑且像往日那样醉酒，看似想以平常姿态面对离别，实则暗含着不愿直面离别的伤感；而“莫教弦管作离声”中的“莫教”，即“不要让”，诗人特意叮嘱不要让乐器奏出离别之曲，因为离声会触动内心的不舍，进一步流露对滁州的留恋之情。这两个词结合起来，既体现出诗人对滁州及当地友人的深厚留恋，又展现出他试图通过“如常日醉”“避听离声”来掩饰伤感、强作豁达的复杂情感。据此作答即可。（24-25九年级上·福建泉州·月考）阅读下面的宋词，完成下面小题。【甲】卜算子·黄州定慧院寓居作宋（苏轼）缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来？缥缈孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。【乙】卜算子·独自上层楼宋（程垓）独自上层楼，楼外青山远。望到斜阳欲尽时，不见西飞雁。独自下层楼，楼下蛩声怨。待到黄昏月上时，依旧柔肠断。31．下列对这两首词的理解和分析，不正确的一项是（

）A．两首词结构相似，上片都有写环境、氛围、时间，下片都营造冷寂的境界。B．甲词写景和叙事均简约凝重，语言空灵飞动，含蓄深远，生动传神。C．乙词以时间为线索，巧妙地连结了作者登楼寻雁的过程及心绪起伏变化的轨迹，既百转千回又急促幽深，给人以强烈的情感体验。D．甲词“谁见幽人独往来？缥缈孤鸿影。”虚实相间，以诗意之美强化“幽人”的超凡脱俗。乙词“楼下蛩声怨”更显庭院寂寂，衬托主人公的凄怨。32．两首词是如何抒发词人情感的？请结合词的内容分别简要分析。【答案】31．C32．甲词托物写怀，表现词人心境的孤独和志趣的高洁。乙词借景抒情，借远山、斜阳、飞雁、蛩声、黄昏、月等景物，表达词人内心的孤独、失落、伤感。【导语】苏轼的《卜算子》通过孤鸿不栖的形象，表现了幽人的孤独与寂寞，抒发了作者超然物外却又无人理解的感慨。程垓的《卜算子》以登楼寻雁写思，时间推移中感情愈显凄怨，展现了期盼未果的无奈与心碎。两词皆以景寄情，以孤独之景反映心绪。【解析】31．本题考查诗词内容理解和辨析。C.有误，诗人独自上楼望远，期待看到西飞的大雁以寄托思绪，但直到斜阳欲尽也未见到，下楼后听到蛩声更添哀怨，直到月上黄昏，依旧柔肠寸断。这个过程是缓慢的，而非急促；故选C。32．本题考查内容理解和写作手法。甲词《卜算子·黄州定慧院寓居作》主要采用了托物写怀的手法。词人通过描绘缺月、疏桐、孤鸿等自然景物，将自己的心境与这些景物相融合。其中，“缺月挂疏桐，漏断人初静”营造了一个寂静而略带凄凉的夜晚氛围，为下文的抒情奠定了基础。“谁见幽人独往来？缥缈孤鸿影”则直接以孤鸿自比，暗示词人内心的孤独与高远。而“惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”更是将孤鸿的惊恐、孤独、高洁与词人的心境紧密相连，表现了词人虽身处逆境，但仍坚守自己的志趣，不愿随波逐流的高洁品质。乙词《卜算子·独自上层楼》主要采用了借景抒情的手法。词人通过远山、斜阳、飞雁、蛩声、黄昏、月等景物，巧妙地表达了自己内心的孤独、失落与伤感。上片中，“独自上层楼，楼外青山远。望到斜阳欲尽时，不见西飞雁”描绘了词人独自登高远望，期待看到飞雁以寄托思绪，但直到斜阳欲尽也未见到的情景，表达了词人内心的孤独与失落。下片中，“独自下层楼，楼下蛩声怨。待到黄昏月上时，依旧柔肠断”则通过蛩声的哀怨和月上黄昏的冷清，进一步渲染了词人的伤感与哀愁。这些景物与词人的情感相互交织，共同构成了一个哀怨缠绵的意境。综上所述，甲词通过托物写怀的手法，以孤鸿自比，表现了词人心境的孤独和志趣的高洁；而乙词则通过借景抒情的手法，借助一系列自然景物，表达了词人内心的孤独、失落与伤感。两首词在抒发情感时各有千秋，但都达到了情景交融、意境深远的效果。（24-25八年级下·福建厦门·期中）阅读古诗，完成各题。【甲】卜算子·咏梅陆游驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。【乙】卜算子·兰曹组松竹翠萝寒，迟日江山暮。幽径无人独自芳，此恨凭谁诉？似共梅花语，尚有寻芳侣。着意闻时不肯香，香在无心处。33．下列对这两首诗的理解和分析，不正确的一项是（

）A．这两首咏物词的词牌名都是“卜算子”，都运用托物言志的写法，寄寓诗人的情志。B．甲词的上半阕着力渲染梅的落寞凄清、饱受风雨之苦的情形，是景语，亦是情语。C．乙词下半阕幽兰因无人欣赏，只与梅花共语，它为自己找到这样芳馨伴侣感到高兴。D．乙词中出现“松竹梅”三个意象，诗人以“岁寒三友”的节操来映衬兰花的志趣。34．有人认为这两首词情感意蕴有异曲同工之妙，请结合词句分析其相同之处。【答案】33．C34．两首词均以花喻人，托物言志，表现高洁品格。甲词中“无意苦争春，一任群芳妒”与乙词中“幽径无人独自芳”均体现孤芳自赏、不媚世俗的志趣。甲词“只有香如故”与乙词“香在无心处”均强调内在芬芳的永恒，象征坚贞不渝的精神。【导语】两首《卜算子》均以托物言志见长。甲词咏梅，“驿外断桥”“黄昏风雨”勾勒梅的孤寂处境，“零落成泥碾作尘，只有香如故”凸显其坚守高洁、不与群芳争春的气节；乙词咏兰，“幽径无人独自芳”写兰的孤芳自赏，“着意闻时不肯香，香在无心处”暗合兰的淡雅随性。两词皆借草木品性寄寓情志，以简练词句绘物传情，既见物象之美，更显人格之洁，将孤寂处境与高洁追求融于笔端，意蕴深远。【解析】33．本题考查对咏物词内容与手法的理解分析。C.根据乙词“幽径无人独自芳，此恨凭谁诉？似共梅花语，尚有寻芳侣”可知，“幽径无人独自芳”先点明兰花生长环境清幽、无人欣赏的孤寂，“此恨凭谁诉”直接抒发其无人理解的愁恨；“似共梅花语，尚有寻芳侣”是兰花在孤寂中寻求慰藉的想象，并非“为自己找到芳馨伴侣感到高兴”，反而暗含“寻到的‘伴侣’也难真正消解其孤寂”的意味。故选C。34．本题考查对比阅读。根据甲词“无意苦争春，一任群芳妒”可知，梅花生长在“驿外断桥边”的孤寂环境中，却毫无与百花争夺春光的心思，即便遭到群芳嫉妒也毫不在意，这一表述将梅花不媚世俗、坚守本心的孤高志趣具象化；再结合乙词“幽径无人独自芳”可