第12讲《强国必须强军》 教案

PAGE课题第12讲《强国必须强军》教案课程基本信息1.课程名称：《强国必须强军》

2.教学年级和班级：八年级（2）班

3.授课时间：2024年5月20日第3节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析学情分析八年级学生已具备一定的历史和社会认知基础，在七年级学习国家安全、国家发展等内容后，对“强国”与“军队”的关联有初步模糊认知，但对“强军”的深层逻辑（如历史必然性、现实紧迫性）理解较浅。学生思维活跃，对国防科技、英雄事迹等话题兴趣浓厚，具备通过案例、视频等素材分析问题的能力，但抽象概括和辩证思维能力仍需引导。部分学生受网络信息影响，对国防建设存在片面认知，需通过课本中的历史脉络（如近代屈辱史与强军复兴的对比）和现实成就（如国防现代化成果）澄清误区。学生课堂参与意愿强，喜欢互动讨论，但注意力易分散，需设计情境化、问题链式活动，将课本知识与情感认同结合，引导其从“知”到“信”再到“行”，树立强军报国的责任感。教学资源1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、电子白板、实物展台

2.软件资源：教材配套PPT课件、历史纪录片片段、国防建设图片库

3.课程平台：校内教学系统资源库

4.信息化资源：电子课本、国防科技成就短视频、军队现代化建设案例库

5.教学手段：情境创设、案例讨论、小组合作探究、课本知识图谱梳理教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：播放《强军战歌》片段，提问：“歌词中‘听党指挥、能打胜仗、作风优良’与课本中强军目标有何关联？”引发学生思考。

回顾旧知：回顾七年级学过的“国家安全观”，提问：“维护国家安全为何需要强大军队？”衔接本课主题。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：

（1）强军目标：结合教材P58内容，解析“听党指挥、能打胜仗、作风优良”的内涵，强调党对军队的绝对领导是强军之魂。

（2）历史必然性：通过教材P59“近代屈辱史”案例，说明“落后就要挨打”，强军是复兴必由之路。

（3）改革强军：分析教材P60军队改革内容，阐述“联合作战”“军种协同”对提升战斗力的意义。

举例说明：

（1）展示辽宁舰、歼-20图片，说明“科技强军”成就，对应教材P61国防现代化内容。

（2）引用亚丁湾护航案例，印证军队维护国家利益的职能，关联教材P62“大国担当”。

互动探究：

（1）小组讨论：“若没有强大军队，我国‘一带一路’建设可能面临哪些风险？”结合教材P63“国际形势”分析。

（2）辩论赛：“信息化时代，传统军种是否还重要？”引导学生辩证思考教材P64“军种职能”内容。

3.巩固练习（约10分钟）

学生活动：

（1）绘制“强军路线图”：从“近代屈辱”到“新时代强军”，标注关键事件（如抗美援朝、航母入列），强化历史逻辑。

（2）情景模拟：分组设计“边境冲突应对方案”，运用教材P65“军事战略”知识制定行动步骤。

教师指导：

（1）巡视各组路线图绘制，纠正历史事件时间线错误，确保与教材P59-61内容一致。

（2）在情景模拟中提示学生结合“科技强军”和“改革强军”要素，深化对教材P66“强军路径”的理解。

（3）针对学生片面强调“武器先进性”的认知，补充教材P67“战斗精神”内容，引导全面理解强军内涵。

课堂小结：师生共同梳理“强军目标—历史必然—改革路径—时代担当”逻辑链，强化教材核心观点。教学资源拓展1.拓展资源

（1）历史文献类：《中国军事史》（第一卷）中“古代国防建设”章节，对应教材中“强军历史传承”内容；《近代中国国防史纲要》中“鸦片战争至抗日战争”部分，印证教材“近代屈辱史与强军必要性”论述。

（2）现实案例类：《新时代国防和军队建设成就展》图文集，收录辽宁舰、歼-20、东风系列导弹等装备研发历程，匹配教材“科技强军”板块；“亚丁湾护航十年”纪实报告，体现教材“军队维护国家利益职能”。

（3）理论著作类：《习近平强军思想学习纲要》中“党对军队绝对领导”“建设世界一流军队”等章节，深化教材“强军目标”内涵；《中国国防白皮书》年度报告，关联教材“国际形势与国防需求”。

（4）影视作品类：纪录片《强军》第1-3集，讲述军队改革历程，对应教材“改革强军”内容；电影《长津湖》片段，结合教材“战斗精神”部分，强化历史认同。

（5）国防教育基地类：当地军事博物馆“近代国防”展区、“新时代强军”主题展，实物展示教材中涉及的武器装备模型和历史事件资料。

2.拓展建议

（1）阅读拓展：通读教材“强国必须强军”章节后，选读《习近平论强军兴军》中“青少年国防教育”篇目，撰写“强军与我的成长”短文，结合教材“青少年责任”内容深化理解。

（2）实践拓展：利用周末参观当地军事博物馆，重点记录“古代兵器演变”“现代国防科技”展区展品，对照教材P61“国防现代化成就”表格，完成“装备发展时间轴”绘制。

（3）观察拓展：观看《新闻联播》“国防要闻”板块，记录一周内军队动态（如联合演训、装备列装），分析其与教材P62“国际安全形势”的关联，形成“国防时事简报”。

（4）思考拓展：以“假如我是国防设计师”为题，结合教材P65“改革强军”内容，设计一款未来装备或作战方案，说明其对“能打胜仗”目标的支撑作用，提交班级“强军创意角”展示。

（5）小组探究：组建“强军故事会”小组，分任务搜集教材中提及的英雄人物事迹（如黄继光、杜富国等），编排情景剧，在班会课演绎，强化教材“战斗精神”的情感认同。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化教学贯穿始终：用强军战歌、亚丁湾护航等真实案例创设情境，将抽象理论转化为具象体验，契合教材“历史与逻辑统一”的编写思路。

2.可视化工具深度应用：通过绘制“强军路线图”、设计作战方案等动手活动，强化学生对教材P59-66知识体系的结构化理解。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不均衡：小组讨论时部分学生依赖他人观点，未能充分激活教材“青少年责任”板块的实践意识。

2.时间把控需优化：巩固练习环节的情景模拟易超时，可能压缩教材P67“战斗精神”的情感内化时间。

3.抽象概念理解待深化：对“党对军队绝对领导”等理论表述，学生仍停留在记忆层面，未完全建立与教材“强军之魂”的深层联结。

（三）改进措施

1.设计分层任务卡：为不同认知水平学生提供差异化问题（如基础层列举教材案例、提高层分析现实矛盾），确保全员参与教材核心观点的探究。

2.实施模块计时法：将巩固练习拆解为“路线图绘制（5分钟）+方案设计（3分钟）+成果展示（2分钟）”，精准匹配教材知识点容量。

3.增设历史对照案例：补充教材P59“南昌起义”与新时代改革案例的对比分析，用历史脉络具象化理论内涵，强化“强军目标”的传承性理解。板书设计①**核心概念**

-强军目标：听党指挥、能打胜仗、作风优良（教材P58）

-强军之魂：党对军队绝对领导（教材P58）

-强军之基：依法治军、从严治军（教材P60）

②**历史逻辑**

-近代屈辱：鸦片战争至甲午战败（教材P59）

-强军复兴：抗美援朝→新时代改革（教材P59-61）

-历史启示：落后就要挨打，强军是复兴必由之路（教材P59）

③**实践路径**

-科技强军：辽宁舰、歼-20等装备突破（教材P61）

-改革强军：联合作战、军种协同（教材P60）

-精神强军：战斗精神培育（教材P67）

-青少年责任：树立国防意识，践行强军担当（教材P67）课后作业九、课后作业

1.**简答题**

课本P58强调“强军目标”是“听党指挥、能打胜仗、作风优良”。请分别解释这三方面的内涵。

**答案**：听党指挥是强军之魂，确保军队绝对忠诚；能打胜仗是核心要求，提升实战能力；作风优良是重要保证，保持军队优良传统。

2.**分析题**

结合课本P59“近代屈辱史”和P61“科技强军”内容，分析“落后就要挨打”与“科技强军”的内在联系。

**答案**：近代因科技落后屡遭侵略，说明科技是国防基础；现代通过歼-20、辽宁舰等科技突破实现强军，印证科技是战斗力核心。

3.**材料题**

课本P62提到“亚丁湾护航”体现军队维护国家利益职能。请列举其他两项军队维护国家利益的现实案例。

**答案**：①国际维和行动（如马里任务）；②人道主义救援（如海外撤侨）；③反恐行动（如打击“东伊运”）。

4.**设计题**

课本P67要求青少年树立国防意识。请设计一个校园“强军主题”活动方案，需包含活动形式和目标。

**答案**：

形式：组织“国防知识竞赛+老兵故事分享会”。

目标：增强国防观念，传承战斗精神，践行强军担当。

5.**论述题**

课本P60-P66阐述“改革强军”路径。请论述“联合作战”对提升军队战斗力的作用。

**答案**：联合作战打破军种壁垒，实现信息共享与协同作战，提升整体效能；如海军、空军、火箭军联合行动，形成体系化战斗力，适应现代战争需求。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕教材P58-P67核心内容，系统梳理了“强国必须强军”的逻辑主线：强军目标（听党指挥、能打胜仗、作风优良）是根本遵循；历史启示（近代屈辱与强军复兴）揭示必然性；实践路径（科技强军、改革强军、精神强军）指明方向；青少年责任（国防意识、担当行动）呼应教材P67要求。当堂检测：

1.**简答题**（教材P58）

简述“能打胜仗”在强军目标中的核心地位。

**答案**：能打胜仗是军队的根本职能，要求提升实战能力，确保有效履行使命，直接关系国家主权和人民安全。

2.**辨析题**（教材P59）

“近代中国因军事落后屡遭侵略，证明强军是复兴必由之路。”请结合史实分析该观点。

**答案**：正确。鸦片战争、甲午战争等因军备落后失败