第十四課 ことわざ教学设计新编日语第四册重排本-新编日语

PAGE1PAGE2第十四課ことわざ教学设计新编日语第四册重排本-新编日语课题第十四課ことわざ教学设计新编日语第四册重排本-新编日语课程基本信息1.课程名称：新编日语第四册重排本

2.教学年级和班级：高一（1）班

3.授课时间：2023年4月20日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言运用能力、跨文化理解和思维品质。通过学习新编日语第四册重排本中的ことわざ，学生能够提高日语口语表达能力，学会运用日语谚语进行交流，同时增强对日本文化的理解和尊重。此外，通过分析谚语背后的文化内涵，学生能够提升批判性思维和创新能力。教学难点与重点1.教学重点，

①正确理解和掌握课文中的ことわざ及其含义，能够准确翻译并应用；

②学会使用ことわざ进行日常交流，提高日语口语表达的准确性和丰富性；

③分析ことわざ所蕴含的文化背景和价值观，增强学生对日本文化的理解和鉴赏能力。

2.教学难点，

①ことわざ中的一些抽象概念和隐喻，如“一石二鸟”的日语表达，学生可能难以理解其深层含义；

②ことわざ的语境运用，学生在实际交流中可能难以把握时机和场合，导致使用不当；

③东西方文化差异在ことわざ中的应用，学生需要区分和适应不同的文化语境，避免文化交流中的误解。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解课文中的ことわざ，帮助学生理解其含义和用法。

2.讨论法：组织学生就ことわざ背后的文化内涵进行讨论，激发学生的思辨能力。

3.情景模拟法：设置实际交流场景，让学生运用ことわざ进行对话练习，提高实际应用能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示课文内容，配合图片和视频，增强课堂直观性。

2.在线资源利用：引入在线日语谚语库，拓展学生知识面，丰富学习资源。

3.教学软件辅助：使用语言学习软件进行听说练习，提高学生的语言实践能力。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

详细内容：

-利用日语谚语图片展示，引起学生的兴趣。

-以“谚语是语言的精华，蕴含着丰富的文化内涵”为引入语，激发学生对本节课的学习兴趣。

-简要介绍本节课的学习目标和内容，让学生明确学习任务。

2.新课讲授（用时15分钟）

详细内容：

①讲解课文中的主要事项わざ，如“一石二鳥”、“和則両利”等，分析其含义和用法。

②结合实际例子，讲解ことわざ的语境运用，让学生体会其在不同情境下的应用。

③通过小组讨论，让学生分析东西方文化差异在ことわざ中的应用，如“入門者”与“新入社員”的区别。

3.实践活动（用时10分钟）

详细内容：

①学生分组，每组选择一个课文中的ことわざ，进行角色扮演，模拟实际对话场景。

②学生展示对话，其他同学和教师点评，纠正发音和语法错误。

③学生总结本次实践活动的收获，分享自己在学习和应用ことわざ过程中的心得体会。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

写3方面内容举例回答：

①关于ことわざ含义的讨论：学生举例说明如何将课文中的ことわざ翻译成中文，并解释其在日常生活中的应用。

②关于语境运用的讨论：学生举例说明在不同的语境下，如何正确运用课文中的ことわざ进行交流。

③关于文化差异的讨论：学生举例说明东西方文化差异在ことわざ中的应用，以及如何避免在跨文化交流中的误解。

5.总结回顾（用时5分钟）

内容：

-教师总结本节课的学习内容，强调课文中的重点事项わざ。

-回顾学生在实践活动中的表现，鼓励学生多加练习，提高日语口语表达能力。

-预告下节课的学习内容，引导学生进行自主学习，为下一节课做好铺垫。

总用时：45分钟

本节课的教学流程紧密结合教材内容，注重培养学生的语言运用能力、跨文化理解和思维品质。通过导入新课、新课讲授、实践活动、小组讨论和总结回顾等环节，逐步引导学生理解和掌握课文中的ことわざ及其含义，提高日语口语表达能力和实际应用能力。在教学过程中，教师注重激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创新思维和合作精神。教学资源拓展1.拓展资源：

-日语谚语词典：推荐学生使用《日本語ことわざ大辞典》等词典，学习更多日语谚语及其含义。

-日本文化背景资料：介绍与课文中的ことわざ相关的日本历史、风俗习惯和传统节日，如“七五三”节、“成人式”等。

-在线日语学习平台：推荐学生访问如“日语学习网”、“日本語の森”等在线平台，获取更多日语学习资源。

-日本文学作品：推荐阅读《枕草子》、《源氏物语》等日本古典文学作品，感受日本文化的魅力。

2.拓展建议：

-学生可以通过阅读日本文学作品，了解课文中的ことわざ在文学作品中的运用，增强对日本文化的理解。

-鼓励学生参加日语角或语言交流活动，与其他日语学习者交流心得，提高日语口语表达能力。

-学生可以尝试创作自己的日语谚语，结合日本文化，进行创新和改编，提高日语语言运用能力。

-建议学生利用课外时间，观看日本电影、电视剧或纪录片，了解日本社会的现实情况，拓宽视野。

-学生可以收集整理日本谚语的英文翻译，对比中日谚语的文化差异，提高跨文化交流能力。

-组织学生参加日语演讲比赛或写作比赛，激发学生的日语学习兴趣，提高日语综合运用能力。

-鼓励学生关注日本新闻，了解日本的政治、经济、社会等方面的发展，培养对日本社会的关注。

-学生可以尝试学习日本传统艺术，如茶道、花道、书道等，感受日本文化的深厚底蕴。

-组织学生参观日本料理店或日本文化体验馆，亲身体验日本文化，增强学习动力。板书设计①本文重点知识点：

-ことわざ（日语谚语）

-谚语的含义及用法

-谚语背后的文化内涵

②关键词：

-一石二鳥（いっせきにちょう）

-和則両利（わそりょうり）

-入門者（にゅうもんしゃ）

③重点句子：

-「一石二鳥」は、一つの行動で二つの利益を得ることを意味します。

-「和則両利」は、協力して利を得ることを示しています。

-「入門者」は、新しく始めたばかりの人を指します。

④板书布局：

-顶部：课程名称《新编日语第四册重排本》

-中部：

-①日语谚语（ことわざ）

-②含义及用法

-③文化内涵

-④谚语列表：

-一石二鳥（いっせきにちょう）

-和則両利（わそりょうり）

-入門者（にゅうもんしゃ）

-底部：学习提示及课后作业

-学习提示：注意谚语的语境运用，理解其深层含义。

-课后作业：收集并翻译至少五个日语谚语，并尝试用其进行日常对话。教学评价1.课堂评价：

-通过提问环节，教师可以即时了解学生对课文内容的掌握程度，通过提问不同难度的問題，可以评估学生的理解深度和运用能力。

-观察学生在课堂上的参与度和互动情况，评估学生的积极性、主动性和合作精神。

-进行课堂小测验或随堂练习，以测试学生对本节课知识点的掌握情况，及时发现问题并调整教学策略。

2.作业评价：

-对学生的作业进行认真批改，关注谚语的翻译准确性、语境运用和创造性表达。

-提供详细的反馈意见，指出学生的优点和不足，鼓励学生在今后的学习中改进。

-定期进行作业展示，让学生分享自己的学习成果，同时互相学习，共同进步。

-通过作业反馈，教师可以了解学生的学习进度和困难，为下一节课的教学做好准备。

3.评价方式多样化：

-采用形成性评价和总结性评价相结合的方式，关注学生的学习过程和学习成果。

-鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高学生的自我反思能力和团队合作能力。

-利用在线学习平台，实施过程性评价，记录学生的学习轨迹，为个性化教学提供数据支持。

4.评价目的明确：

-教学评价的目的是为了促进学生的学习，而非单纯地评判学生的优劣。

-通过评价，教师可以及时调整教学策略，优化教学内容，提高教学效果。

-鼓励学生通过评价了解自己的学习状态，激发学生的学习动力，帮助学生设定合理的学习目标。教学反思与总结哎，这节课下来，心里还是有挺多感触的。首先啊，我觉得我在教学方法上做得还可以，特别是通过角色扮演这种实践活动，学生们参与度很高，他们对课文中的ことわざ理解得更深刻了。不过，我也发现了一些问题，比如在讲解一些文化背景的时候，可能没给学生足够的时间去消化和理解，感觉有点仓促。

然后，我注意到学生在使用谚语进行对话时，有些地方还是不太自然。这说明我们在日常对话练习上还需要加强。我得找个法子，比如组织定期的对话角，让学生有更多的实战机会。

说到学生的收获，我感觉还是挺明显的。他们