小学三年级英语下册《Unit 12 Three Little Pigs》第一课时教案

小学三年级英语下册《Unit12ThreeLittlePigs》第一课时教案

一、教学内容分析

【基础】本课时是沪教牛津版（深圳用）三年级下册Unit12ThreeLittlePigs的第一课时，属于故事阅读教学单元。教材内容围绕经典童话“三只小猪”展开，通过生动的图画和简洁的对话，呈现了故事的开端和发展：三只小猪离开妈妈独立生活，分别用稻草、木头和砖头建造房子，并遭遇了大灰狼的袭击。第一课时通常聚焦于故事的第一、二幕，即小猪们离家、建房以及与狼的初次交锋（草房和木房被吹倒）。语篇包含核心词汇如house,straw,stick,brick,wolf,blowdown等，核心句型为“I’mgoingto...”“Letmein.”“No,Iwon’t.”以及“I’llblowyourhousedown.”。本课内容不仅承载语言知识目标，更蕴含深刻的教育意义：勤劳、智慧与远见的重要性。作为单元起始课，它需要激发学生的阅读兴趣，初步感知故事脉络，并掌握关键的语言点。

二、学情分析

【重要】三年级学生经过两年的英语学习，已具备一定的听说能力，能理解简单的课堂指令，掌握了一些基础词汇（如动物、颜色、数字等）和简单句型（如Ilike...Ican...）。他们对英语学习保持着较高的好奇心和模仿力，喜欢生动有趣的故事、角色扮演和游戏。然而，他们的注意力集中时间较短，抽象思维能力较弱，对较长语篇的理解仍需借助图片、动作和教师的引导。学生对《三只小猪》的中文故事已非常熟悉，这为理解英文版提供了良好的认知基础，但也可能导致他们满足于已知情节而忽略对英文语言的关注。因此，教学设计的重点应放在如何利用已知故事背景，引导学生关注英语表达，在体验中学习语言，并通过活动设计提升他们的思辨能力和合作意识。

三、教学目标设计

【核心素养目标】

（一）语言能力

【基础】1.学生能够听懂、会说、认读核心词汇：house,straw,stick,brick,wolf,blowdown。

【基础】2.学生能够理解并运用核心句型：I’mgoingtobuildahouse.Letmein.I’llblowyourhousedown.No,Iwon’t.

【重要】3.学生能够借助图片和教师的肢体语言，整体理解故事第一、二幕的情节，并能用简单的英语为图片排序或给故事配音。

（二）文化意识

1.学生能够通过对比三只小猪的不同选择，初步感知勤劳、踏实、有远见的品质在东西方文化中都是被推崇的美德。

2.学生能够体会英语童话故事的趣味性，增强对英语阅读的兴趣。

（三）思维品质

【重要】1.学生能够通过对比、分析三只小猪建房材料的不同及其结果，培养逻辑思维和批判性思维（Whyisthebrickhousesafe?）。

【非常重要】2.学生能够通过预测故事发展（如Whatwillhappentothewoodhouse?），培养想象力和推理能力。

（四）学习能力

1.学生能够积极参与课堂活动，在小组合作中共同完成任务（如合作表演）。

2.学生能够尝试运用观察（看图片）、联想（联系已知故事）、模仿（跟读录音）等策略学习英语。

四、教学重难点

（一）教学重点

【高频考点】1.掌握有关房子和材料的词汇：straw,stick,brick,house。

【高频考点】2.理解并会说故事中的关键句型：I’mgoingto.../Letmein./I’llblowyourhousedown.

【基础】3.理解故事的主要情节发展。

（二）教学难点

【难点】1.词汇straw,brick的发音，以及短语blowdown的正确连读。

【难点】2.理解和区分I’ll(Iwill)和Iwon’t(Iwillnot)的含义和用法，并能根据故事发展揣摩角色的语气进行模仿。

【热点】3.引导学生从“听故事”过渡到“讲故事”，能够基于图片和关键词进行简单的复述或表演。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含故事动画、音频、图片；三只小猪和大灰狼的头饰；稻草、木头和砖头的实物或逼真卡片；单词卡片；奖励贴纸。

2.学生准备：预习故事，了解中文版《三只小猪》的内容；准备好英语课本。

六、教学实施过程

【非常重要】本环节将采用“任务型教学法”与“情境教学法”相结合的方式，遵循“整体输入——局部理解——整体输出”的故事教学模式，将课堂分为“Pre-reading——While-reading——Post-reading”三大阶段，逐步引导学生深入理解并运用语言。

（一）Pre-reading(读前活动：激活已知，导入情境)

（约5分钟）

1.GreetingsandFreeTalk.

教师与学生进行日常问候后，通过提问开启话题：“Hello,boysandgirls.Doyoulikestories?Whatstoriesdoyouknow?”引导学生说出他们知道的故事名字，如《SnowWhite》,《TheUglyDuckling》等。最后，教师展示一张有稻草、木头和砖块的图片，问：“Whatarethey?Canyounamethem?Today,ourstoryisaboutthesethingsandthreelittleanimals.Guess,whoarethey?”通过实物/图片和猜谜游戏，引出故事主角——threelittlepigsandabigbadwolf。这种方式能迅速吸引学生的注意力，并铺垫部分背景词汇。

2.IntroducetheMainCharactersandSetting.

教师利用课件展示三只可爱的小猪和一只形象凶猛的大灰狼的图片，教授单词pig和wolf。注意wolf的复数形式wolves可以简单提及，作为了解。【基础】随后，播放一段小猪们在妈妈身边快乐生活的简短视频片段，并旁白：“TheylivewithMotherPig.Butnow,theyarebig.Theyneedtogooutandbuildtheirownhouses.”以此引出故事的起点，并教授核心句型“I’mgoingtobuildahouse.”教师可做动作，如盖房子的动作，帮助学生理解。此环节旨在为学生扫清部分背景知识的词汇障碍，并自然引出故事主线。

（二）While-reading(读中活动：理解故事，习得语言)

（约25分钟）

1.FirstReading:WatchandGettheMainIdea.(整体感知)

【基础】教师播放整段故事（第一、二幕）的动画视频，要求学生带着一个简单问题观看：“Howmanyhousesdothepigsbuild?”看完后，学生很容易回答出“Threehouses.”教师追问：“Whataretheymadeof?”引导学生初步感知三种建房材料，教师顺势出示straw,stick,brick的单词卡片和实物，进行重点教授和发音纠正。【难点】注意straw中/tr/的发音，brick中/k/的尾音不要吞掉。教师将单词卡片贴于黑板，形成故事背景板。

2.SecondReading:PictureWalkandDetailedLearning.(细节理解)

本环节将故事分解为几个场景，逐一深入学习。

（1）Scene1:TheStrawHouse.

教师展示第一只小猪和稻草房的图片，播放或朗读文本：“I’mgoingtobuildahousewithstraw.”让学生模仿小猪快乐、轻松的语气。接着展示大灰狼到来的图片，播放狼粗鲁的声音：“Littlepig,littlepig,letmein.”教授句型“Letmein.”并引导学生做出敲门动作。教师提问：“Willthelittlepigopenthedoor?”播放小猪害怕但坚定的声音：“No,no,Iwon’tletyouin.”重点讲解“won’t=willnot”，并让学生模仿小猪拒绝的语气。【高频考点】最后播放狼发怒的声音：“ThenI’llhuffandI’llpuff,andI’llblowyourhousedown.”教师做出吹气的夸张动作，帮助学生理解“blowdown”。播放房子被吹倒的音效，直观展示strawhouse被吹倒的结果。教师引导学生思考：“Isthestrawhousestrong?”

（2）Scene2:TheStickHouse.

教师展示第二只小猪和木头房的图片，引导学生说出：“Heisgoingtobuildahousewithsticks.”教师提问：“Isthestickhousestrong?Doyouthinkthewolfcanblowitdown?”让学生进行预测，培养学生的推理能力。接着，再次呈现狼来到木头房前的场景，师生合作演绎对话。教师扮演狼，学生扮演小猪，进行对话练习：“Letmein.”“No,Iwon’t.”“I’llblowyourhousedown.”此环节通过角色代入，强化核心句型的运用。播放房子被吹倒的音效和画面，揭示结果：木头房也被吹倒了。教师引导学生对比：“Thestrawhouseisnotstrong.Thestickhouseisnotstrongeither.”

（3）Scene3:TheBrickHouse.(引出悬念)

教师展示第三只小猪搬运砖块建房的图片，让学生说出：“Heisgoingtobuildahousewithbricks.”并教授brick。教师提问：“Isthebrickhousestrong?Canthewolfblowitdown?”引导学生积极思考，大胆预测。然后，教师播放狼来到砖房前，同样说出“Letmein.”和“I’llblowyourhousedown.”的片段。学生齐声模仿狼的语气。接着播放狼用力吹但房子纹丝不动的动画，并配上狼气喘吁吁的声音。教师引导学生得出答案：“Thebrickhouseisverystrong.Thewolfcannotblowitdown.”此环节为本课时留下悬念，为第二课时做铺垫。

3.ThirdReading:ListenandImitate.(听音模仿)

【重要】教师播放故事录音，要求学生打开课本，手指文字，认真倾听，尤其注意模仿不同角色的语气：小猪的害怕或坚定，大灰狼的凶狠和恼怒。随后进行全班跟读、小组分角色跟读。此步骤旨在规范学生的语音语调，培养良好的听读习惯。

（三）Post-reading(读后活动：巩固拓展，综合运用)

（约10分钟）

1.Activity1:OrderthePicturesandRetell.(图片排序与复述)

【基础】教师将打乱顺序的故事图片（约6-8张）贴在黑板上，邀请学生上台按故事发展顺序重新排列。这个活动能检验学生对故事整体脉络的理解。排好序后，教师引导学生利用板书的单词卡片（pig,straw,wolf,blowdown等）和图片，尝试进行简单的复述。例如：“Pigonebuildsastrawhouse.Thewolfcomes.Heblowsthehousedown.”教师先示范，再请几个优等生尝试，给予鼓励和表扬。

2.Activity2:Role-playinGroups.(小组角色扮演)

【非常重要】这是本节课的高潮和语言输出的核心环节。教师将学生分成4人一组（三只小猪和一头狼），分发头饰。学生可以选择表演其中一个场景（如草房子场景）或串联表演两个场景。教师鼓励学生运用所学的句型，并加入自己的动作和表情，将故事演绎出来。对于能力较强的组，可以鼓励他们尝试表演砖房的部分，虽然狼没有成功，但可以表演出狼的沮丧。教师在各组间巡视指导，提供必要的语言支持。最后，邀请一至两组到讲台前进行展示，并对他们的语音、动作、合作精神给予积极评价【热点】。这个活动不仅巩固了语言，更培养了学生的合作能力和创造性表达。

3.Activity3:MoralEducationandThinking.(情感教育与思维提升)

表演结束后，教师引导学生进行简单讨论：“Whichpigdoyoulikebest?Why?”引导学生表达自己的观点，并说出理由。学生可能会说喜欢第三只小猪，因为他很勤劳(hard-working)、聪明(clever)，用砖头建的房子最坚固(strong)。教师适时总结：“Yes,weshouldbelikethethirdlittlepig.Weneedtoworkhardandbefarsighted.Thenwecanbesafeandhappy.”将语言学习与品格教育自然融合。

七、板书设计

（由于无法使用表格，此处用文字描述板书布局）

黑板中央上方是本课标题：Unit12ThreeLittlePigs

主体部分分为三个区域：

1.左侧区域（角色区）：贴有三只小猪（分别标注Pig1,Pig2,Pig3）和一只大灰狼(Wolf)的图片。

2.中间区域（核心词汇与句型区）：

对应Pig1下方：贴straw图片及单词卡；对应核心句型：I’mgoingtobuildahousewithstraw.

对应Pig2下方：贴stick图片及单词卡；对应核心句型：I’mgoingtobuildahousewithsticks.

对应Pig3下方：贴brick图片及单词卡；对应核心句型：I’mgoingtobuildahousewithbricks.

在狼图片旁边：贴blowdown单词卡；核心句型：Letmein./I’llblowyourhousedown./No,Iwon’t.

3.右侧区域（结果区）：

用简笔画或箭头标示：

Strawhouse