初中历史七年级下册《宋代经济的发展》教学设计

初中历史七年级下册《宋代经济的发展》教学设计

一、学习目标

（一）唯物史观

1.从生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的相互作用出发，理解宋代经济繁荣的深层原因及其对政治、文化、社会的深远影响。

2.运用发展的、联系的眼光，分析宋代农业、手工业、商业各领域之间的内在关联，以及区域经济（南方与北方）的互动与变迁。

（二）时空观念

1.在历史地图上准确辨识宋代（特别是南宋）的疆域范围、主要农业区、手工业中心、商业都市及海外贸易港口。

2.构建“经济重心南移”的动态时空进程框架，理解这一历史现象从魏晋南北朝肇始，至隋唐发展，到宋代最终完成的时间脉络与空间表现。

（三）史料实证

1.能够从《宋史》、《梦溪笔谈》、《东京梦华录》等文献记载，以及《清明上河图》、《耕获图》等图像史料中，提取有关宋代经济发展状况的有效信息。

2.初步学会对不同类型的史料（文字、图像、实物）进行比对、辨析，尝试运用多重证据来论证宋代经济的先进性，形成对历史的客观认识。

（四）历史解释

1.能够多角度（技术革新、政策环境、民族关系、对外交往等）综合分析宋代经济高度发展的原因。

2.尝试评价宋代商品经济繁荣、市民阶层兴起、海外贸易发达对传统社会结构带来的冲击与变化。

（五）家国情怀

1.感受宋代劳动人民的智慧与创造力，认同中华文明在历史上所达到的经济科技高峰，增强民族自豪感与文化自信。

2.通过理解宋代经济发展与对外交流的盛况，认识开放包容、勇于创新的民族精神对推动社会进步的重要意义。

二、教学重点与难点

（一）教学重点

1.宋代农业、手工业、商业发展的具体表现：包括占城稻的推广与复种技术、五大名窑与造船业、交子与会子、城镇与市舶司等核心知识点。

2.经济重心南移的完成：明确其标志、表现及历史意义。

（二）教学难点

1.对“交子”等纸币出现原因及历史地位的理解：需要从商品经济发展到一定程度、金属货币的局限性、四川的特殊情况等多个维度进行剖析。

2.全面、辩证地评价宋代经济的高度发展与“积贫积弱”政治军事格局之间的关系：引导学生认识经济与社会发展的复杂性。

三、课前准备

（一）教师准备

1.制作多媒体课件，内含：宋代经济发展动态地图、《清明上河图》高清细节图、五大名窑瓷器图片、宋代海船复原图、相关史料原文及译文等。

2.准备教学视频片段（如关于宋代造船技术、瓷器烧造、市舶司功能的纪录片节选）。

3.设计并打印课堂探究活动学习任务单（含史料、地图、问题链）。

4.准备“模拟海上丝绸之路贸易”角色扮演活动的道具卡片（如角色身份卡、商品卡、货币卡）。

（二）学生准备

1.通读教材课文，初步了解宋代经济在农、工、商三个方面的成就。

2.预习并尝试绘制“宋代经济发展”简易思维导图（可按领域分类）。

3.鼓励学有余力的学生搜集一则与宋代经济生活相关的小故事或一幅历史图片（如通过博物馆网站、纪录片等）。

四、教学实施过程

（一）课堂导入：画卷中的繁华——初探宋代经济风貌(预计时间：8分钟)

活动设计：

1.视觉冲击：教师在大屏幕上动态展示北宋张择端《清明上河图》的全景长卷，并配以典雅的中国古典音乐。引导学生从宏观到微观进行观察：首先感受画卷的整体气势与繁忙景象，然后聚焦几个关键局部（如：汴河漕运、虹桥市场、店铺林立、行人如织）。

2.问题驱动：

1.3.“同学们，在这幅被誉为‘中华第一神品’的画作中，你看到了什么？（引导学生说出具体物象：船只、店铺、骆驼队、各色人等）”

2.4.“从这些景象中，你能推测出当时的社会处于一种怎样的状态？反映了经济的哪些特点？（引导学生说出：交通发达、商业繁荣、城市繁华、人口众多等）”

3.5.“这幅画描绘的是北宋都城东京汴梁的盛况。那么，宋代的整体经济面貌是否都如此繁荣？具体又体现在哪些方面呢？今天，就让我们穿越时空，一起走进‘宋代经济的发展’这一历史课题。”

6.导入衔接：教师指出，《清明上河图》是宋代城市商业繁荣的生动缩影，但宋代经济的成就远不止于此。它是一场深刻的、全方位的“经济革命”，接下来我们将从农业基础、手工业技艺、商业革命三个维度进行深入探究。

设计意图：利用国宝级文物《清明上河图》的高清展示，营造强烈的历史沉浸感，瞬间抓住学生注意力。通过设问，激活学生已有的图像解读能力和历史联想，自然引出本课主题，并树立起宋代经济繁荣的初步印象，激发进一步探究的兴趣。

（二）新课讲授与探究活动

第一部分：沃野千里——农业技术的革命与区域开发的深化(预计时间：15分钟)

1.核心突破：从“靠天吃饭”到“精耕细作”

1.2.材料呈现：展示宋代农学家陈旉《农书》中的相关记载（配译文）：“若能时加新沃之土壤，以粪治之，则益精熟肥美，其力当常新壮矣。”同时展示宋代铁制农具（犁、耧、镰）图片和“耕获图”等壁画图像。

2.3.引导分析：提问：“从材料和图片中，你能总结出宋代农业生产在哪些方面取得了进步？”（引导学生归纳：施肥技术、农具改进、耕作技术精细化）。

3.4.教师精讲：系统阐述宋代农业革命的表现：

1.4.5.粮食品种革命：重点讲解占城稻的引入与推广。强调其“耐旱、早熟、生长周期短”的特点，结合地图展示其从福建向江淮、两浙扩展的路径。解释这如何为复种制（稻麦轮作、双季稻）的普及创造了条件，极大地提高了土地利用率与粮食总产量。

2.5.6.经济作物扩大：茶树、甘蔗、棉花（最初在岭南，南宋后期向江淮推广）的种植面积显著增加，为手工业提供了更多原料，也改变了农业生产结构。

3.6.7.农田开垦智慧：利用图示讲解“圩田”（南方水乡）、“梯田”（南方山区）、“淤田”（北方河边）等土地利用形式，体现人地矛盾下劳动人民的创造力。

8.空间透视：经济重心南移的最终完成

1.9.地图探究：提供两幅地图：①《唐代后期南北户口对比图》②《宋代南北财政收入对比图》（或“苏湖熟，天下足”谚语示意图）。

2.10.小组讨论（任务单一）：“对比两幅地图（或材料），你能发现什么显著变化？这一变化说明了什么根本性的历史趋势？”

3.11.结论生成：学生通过数据分析（南方户口、财赋超过北方），明确认识到：“经济重心南移”至南宋时最终完成。南方成为国家的经济支柱。

4.12.深度追问：“为什么南方能在宋代实现经济的全面超越？”引导学生从历史延续（魏晋南北朝、隋唐的基础）、自然环境（战乱较少、水土资源）、技术进步（农业革命）、人口因素（北人南迁带来劳力与技术）等多角度进行综合分析。

设计意图：本部分打破教材平铺直叙的叙述，采用“技术突破”与“空间变迁”双线并行的结构。通过一手史料和图像史料，让学生实证农业进步的具体表现；通过地图对比和数据分析，直观、深刻地理解“经济重心南移”这一抽象而重要的历史概念，培养时空观念与历史解释能力。

第二部分：巧夺天工——手工业的精致化与专业化(预计时间：12分钟)

1.瓷器：从生活用具到艺术瑰宝

1.2.鉴赏活动：大屏幕并列展示宋代“五大名窑”（汝、官、哥、钧、定）的代表性瓷器高清图片，以及景德镇青白瓷、龙泉青瓷等外销瓷图片。

2.3.探究问题：“请同学们担任‘小小鉴赏家’，观察这些瓷器在颜色、釉质、造型、纹饰上各有何特点？（如汝窑的天青釉、哥窑的开片、钧窑的窑变）这反映了宋代手工业怎样的发展水平？”

3.4.教师升华：指出宋代瓷器不仅满足了国内各阶层需求，更成为海外贸易中最受欢迎的大宗商品之一。瓷业的繁荣，是生产技术（窑炉改进、釉料配方）、审美需求（士大夫趣味）、商品经济共同作用的结果，是中国制造走向世界的标志。

5.矿冶与造船：支撑繁荣的基石工业

1.6.数据说话：呈现宋代煤（石炭）铁开采量的史料记载（如北宋徐州利国监年产铁量），与唐代进行对比。提问：“钢铁产量的激增，对农业、手工业、军事可能产生哪些连锁影响？”（农具、工具、兵器质量与数量提升）

2.7.技术惊叹：播放一段关于“宋代海船（福船）”复原及其水密隔舱等先进技术的短视频。展示《清明上河图》中不同内河船只的细节。强调宋代造船业规模大、技术精、分工细，为繁荣的国内漕运和海外贸易提供了坚实的物质保障。

设计意图：手工业部分避免面面俱到，选取最具代表性的瓷器和最能体现工业基础的矿冶、造船为重点。通过艺术鉴赏激发兴趣，通过数据对比和技术剖析展现深度，让学生理解手工业不仅是技艺，更是支撑整个国民经济和对外交往的关键部门。

第三部分：商潮涌动——商业革命与城市转型(预计时间：20分钟)

（本部分是教学重点与难点集合处，采用多元活动突破）

1.城市空间革命：坊市界限的打破

1.2.对比分析：展示《唐长安城布局图》（严格的坊市分离）与《北宋东京城布局图》（街巷制，店铺临街）。引导学生观察差异。

2.3.角色体验：“假如你是一位生活在唐代长安的居民，和一位生活在宋代东京的居民，你的一日购物生活会有何不同？”（从时间限制、空间限制、便利程度等方面对比）。

3.4.概念明确：教师总结：宋代商业活动突破了“坊（居住区）”与“市（商业区）”在时间和空间上的严格限制，形成了遍布全城的商业网。这是城市功能从政治中心向商业中心转变的标志。

5.货币金融革命：从“沉重”到“轻盈”

1.6.情境创设：“一位四川商人要到东京进货，需要携带价值1000贯的铜钱。请计算一下，如果每贯铜钱重约4斤，他需要带多少斤的铜钱？（4000斤）这在实际交易中会遇到哪些困难？”

2.7.史料探究：呈现关于“交子”诞生于四川的史料（“蜀用铁钱，其大者以二十五斤为一千……街市交易至三五贯文，即难以携持”）。小组讨论：交子出现的直接原因和根本原因分别是什么？（直接：铁钱笨重；根本：商品经济发展对轻便货币的需求）。

3.8.深度解析：教师系统讲解交子的发展三阶段：民间私交→官营交子务发行→南宋“会子”等纸币推广。强调这是世界上最早使用的纸币，是信用货币的萌芽，其出现是商业革命达到新高度的核心标志。

4.9.联系现实：简要对比现代纸币、电子支付与交子的异同，理解金融创新的历史传承。

10.海外贸易革命：从陆路到海路

1.11.地图研习：在《宋代海外贸易路线图》上，请学生标出主要对外贸易港口（广州、泉州、明州等）和主要贸易对象（高丽、日本、东南亚、印度、阿拉伯乃至东非）。理解“海上丝绸之路”（或称“陶瓷之路”）的繁荣。

2.12.机构探究：讲解市舶司的职能：管理贸易、征收税款、收购专卖品。强调其是国家从海外贸易中获取巨大财政收入的重要机构，反映了政府对于海外贸易的鼓励与管理。

3.13.模拟活动：“繁荣的泉州港”（角色扮演）：

1.4.14.将学生分为四组：中国海商（携带瓷器、丝绸、茶叶）、阿拉伯商人（携带香料、珠宝、药材）、市舶司官员、本地店铺老板。

2.5.15.各组根据角色卡提示，模拟完成一次交易流程（包括报关、验货、抽税、交易、结算等）。

3.6.16.活动后分享感受，深刻体会宋代海外贸易的盛况、贸易品的丰富以及管理的有序。

设计意图：商业部分是本课高潮。通过对比、计算、史料、地图、模拟活动等多种教学手段，将“商业革命”这一抽象概念具体化、生动化。重点攻克“交子”这一难点，让学生理解其出现的必然性与革命性。角色扮演活动旨在实现深度学习，让学生在体验中构建知识、培养合作与表达能力。

（三）课堂小结与脉络升华(预计时间：10分钟)

1.体系构建：教师引导学生共同回顾，以板书思维导图（或请学生完善课前自绘的导图）为依托，系统梳理宋代经济在农业、手工业、商业三大领域的突出成就，并点明其内在联系（农业发展为手工业提供原料和剩余劳动力，手工业和农业产品是商业流通的基础，商业繁荣又反过来刺激农工生产）。

2.核心提炼：再次强调“经济重心南移完成”这一本课核心结论，并总结其表现：南方农业超越北方、成为国家财政主要来源、最大城市集中在南方、海外贸易以南方港口为主。

3.辩证思考（呼应难点）：提出开放性问题：“宋代经济如此繁荣，为何在军事上却常被视为‘积弱’？经济强大与国防强大之间一定是正相关关系吗？”引导学生课后思考，理解历史的复杂性，避免简单化结论。点到为止，为后续宋代政治、军事学习埋下伏笔。

4.情感共鸣：最后，再次展示《清明上河图》的全景，配以总结性语言：“宋代的经济发展，不仅塑造了当时世界上最为富庶、先进的社会，其留下的科技遗产、商业智慧、开放精神，至今仍是我们民族宝贵的精神财富。理解这段历史，能让我们更加自信地走向未来。”

设计意图：总结不是简单重复，而是知识的结构化、脉络的清晰化与思维的升华。通过构建体系、提炼核心、提出辩证问题，引导学生从史实记忆走向历史理解与思考，完成认知的闭环。

五、板书设计

采用结构化、图文结合的板书形式，在教学过程中动态生成。

宋代经济的发展

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农业革命手工业精进商业革命

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1.占城稻推广1.瓷器：五大名窑1.城市：打破坊市

2.复种制普及艺术高峰出现早市、夜市

3.经济作物扩种2.矿冶：煤铁量大2.货币：交子(纸币)

4.土地利用创新3.造船：技术先进3.贸易：海外繁荣

|市舶司管理

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国内市场壮大经济重心南移完成

(物质基础)(空间格局)

六、教学评价设计

（一）课堂过程性评价

1.观察评价：教师通过学生在导入环节的观察描述、小组讨论中的参与度与发言质量、角色扮演活动中的表现，评估其史料解读、合作探究、历史想象等能力。

2.任务单评价：对学生在各探究环节填写的学习任务单（如地图标注、史料分析、问题回答）进行即时批阅或抽样点评，反馈其知识掌握与思维过程。

（二）课后终结性评价

设计分层作业，满足不同学生的需求：

1.基础巩固层（必做）：

1.2.绘制一张完整的“宋代经济发展”知识结构图。

2.3.列举宋代农业、手工业、商业各领域的两项突出成就。

4.能力提升层（选做，二选一）：

1.5.小论文（300字左右）：试从技术、政策