小学三年级英语下册《Unit 1 In class》寒假高阶研学导学案

小学三年级英语下册《Unit1Inclass》寒假高阶研学导学案

一、教材与学情前瞻性分析

【学段定位】本导学案针对小学三年级英语下册（译林版三年级起点）Unit1Inclass设计。三年级是小学英语学习的分水岭，学生从以听说为主的启蒙阶段，正式转向“听、说、读、写”四技并重的系统语言学习阶段。寒假自学作为衔接桥梁，既要温故知新，激活已有的零星语言储备（如一年级上册接触过的Standup,Sitdown等简单指令），更要引导学生在真实语境中感知语言结构，为春季学期的深度对话和文本阅读打下坚实基础。

【教材解构】本单元的核心话题为“课堂指令与教室物品”，功能意念项目是“指令与请求”（CommandsandRequests）。【非常重要】本单元是学生首次系统接触“祈使句”（Imperative）这一关键句式结构。这不仅关乎课堂用语的习得，更是培养学生语言逻辑、理解英语动词原形开头句式的重要契机。同时，本单元还承担着由第一人称（I’m…）向一般疑问句（What’sthis?）认知过渡的任务。【热点】教材内容紧密贴合学生每日的学习生活场景，具有极高的语言复现率和实操性。

二、学习目标分层设定

基于核心素养导向，结合寒假自学特点，本导学案设定以下三维度目标：

1.语言能力与思维品质：

（1）【基础】能够准确听、说、认读核心词汇：door,window,blackboard,open,close,rubber,parrot,book。

（2）【重要】能够理解并熟练运用“Standup.”“Sitdown.”“Comein.”“Open/Closethe…”等祈使句进行交流，并感知please在不同位置（句首或句末）所体现的礼貌语气差异。

（3）【难点】能够运用“What’sthis?”对近处物品进行提问，并用“It’sa/an…”进行准确回答，初步感知不定冠词a/an的用法区别。

2.文化意识与学习能力：

（1）理解并得体运用英语中的称呼“Mr”和“Miss”，了解中西方在称呼老师或成年人方面的文化差异（例如在英语中，Mr/Miss通常与姓氏连用，而不单独使用“Teacher”作为称呼）。

（2）【高频考点】能够在具体情境中理解“I’msorry.”的歉意功能及其应答语“That’sOK.”/“That’sallright.”，培养得体的交际情商。

3.思维品质与学习能力：

（1）通过观察、对比、归纳，初步建立“动词原形”的概念，感知英语祈使句的结构特征。

（2）能够借助自然拼读法（Phonics）尝试拼读新单词，例如结合字母b的发音/b/，拼读blackboard,book,rubber等词。

三、教学重难点靶向定位

4.【重中之重】祈使句的肯定形式（动词原形开头）及其否定形式（Don’t+动词原形）的结构理解和正确运用。这是后续学习更多指令语的基础。

5.【高频难点】不定冠词a和an的初步区分（虽然本单元仅接触少量，但需通过典型词汇如arubber,anapple铺垫感知，避免后期混淆）。

6.【易错点】指令动词的理解与反应速度，特别是open与close，以及window与door两组词在具体语境中的搭配使用。

四、教学准备

7.微课视频：录制关于祈使句和What‘sthis?句型的微讲解视频。

8.自制单词闪卡：包括教室物品图和动作图。

9.学习任务单（LearningSheet）：设计配套的趣味拼图、连线、排序题。

五、教学实施过程：深度研习与思维建构

（一）预习启航：唤醒旧知，激活语境（建议自学时长：20分钟）

10.听音跟读，初步感知：登录平台或扫描二维码，观看本单元Storytime的动画视频。第一遍：带着问题看“Wherearethey?Whodoyousee?”（他们在哪里？你看到了谁？）。第二遍：尝试跟读，模仿MrGreen和Mike的语音语调。重点关注角色在说“Standup.”“Sitdown.”“I‘msorry.”时的情绪。

11.情境猜谜，词汇铺垫：

（1）家长协助或自主观察课文插图，根据图片猜单词含义。使用“猜词三步法”：看到图片指着问自己“What’sthisinEnglish?”然后尝试在字幕中寻找对应单词。

（2）【基础任务】完成单词与图片的连连看，初步建立音、形、义的对应。

12.文化初探：查找资料或询问家长，了解在英语国家，称呼男老师为“Mr+姓氏”，女老师（未婚）为“Miss+姓氏”。思考一下，这和中文直接叫“王老师”“李老师”有什么不同？简单记录你的发现。

（二）课堂深研：建构知识，突破难点（建议自学时长：40分钟，可分时段完成）

本环节为核心精讲部分，需结合学习任务单边学边练。

13.模块A：【核心素养点】感知句型，归纳结构——聚焦“祈使句”

（1）情境重现：观看Storytime第一段（从开头到Sitdown,please.）。

（2）【重要】句式提炼与对比：当MrGreen走进教室时，班长说了什么？（Standup.）MrGreen让大家做什么？（Sitdown,please.）。引导学生观察这两个句子有什么共同点。（都是以动词开头，表示命令或请求）。

（3）【非常重要】归纳祈使句定义与用法：用来表达命令、请求、建议或劝告的句子。特点是通常省略主语you，直接以动词原形开头。

（4）【高频考点】礼貌用语的插入：重点讲解please的用法。对比两个句子：

Sitdown.（坐下。——命令语气较强）

Sitdown,please./Pleasesitdown.（请坐。——语气委婉客气）

得出结论：please可以放在句末（前面通常加逗号），也可以放在句首（后面不加逗号），都表示“请”，使语气更礼貌。

14.模块B：【核心素养点】词汇拓展与音形结合——聚焦“物品与动作”

（1）教室寻宝：观察课文图片，找出除了学生和老师，教室里还有什么？（door,window,blackboard）。结合自然拼读学习发音：

door：字母组合“oor”发/ɔː/，联想记忆，四扇门（谐音法）。

window：强调“win”的发音/wɪn/，像赢得胜利，后面是“dow”。

blackboard：分解为black（黑色）+board（木板），黑色的木板就是黑板。【基础】注意其连读和重音。

（2）动作演绎：学习动词open和close。家长或伙伴发出指令“Openthedoor.”，你做出相应动作；反之，你发指令，对方做动作。在动作中理解词义。

（3）【难点】the的指代：引导学生理解，这里的thedoor不是任意一扇门，而是双方都知道的、教室里的那扇特定的门，所以要用the。

15.模块C：【核心素养点】情境交际与得体表达——聚焦“I‘msorry.”

（1）剧情推进：观看Mike迟到的片段。

（2）角色代入：如果你是Mike，迟到了你会对老师说什么？（I’msorry,MrGreen.）

（3）【高频考点】应答语拓展：老师是如何回应的？（Comein,Mike.）虽然课文里没有直接出现“That‘sOK.”，但这是最常见的应答。补充情景对话：

A:I’msorry.（对不起。）

B:That‘sOK./That’sallright.（没关系。）

（4）【情感教育】I‘msorry.不仅用于道歉，还用于表达难过或同情。例如：听到朋友生病了，可以说“I’msorrytohearthat.”。但在本单元，只需掌握道歉功能。

16.模块D：【核心素养点】语用功能与疑问探索——聚焦“What‘sthis?”

（1）观察发现：翻到Storytime最后，或者Funtime部分，看Bobby和小动物们在做什么？他们在问问题。引出句型：“What’sthis?”

（2）【重要】句型结构拆解：

问句：What‘sthis?=Whatisthis?（这/这是什么？）

答句：It’sa/an...=Itisa/an...（它是一个……）

【难点】a和an的微区别：a用在以辅音音素开头的单词前（arubber,arobot）；an用在以元音音素开头的单词前（anegg,anorange,anapple）。本单元不要求完全掌握，但需通过rubber和parrot感知a的用法，通过anegg（若有补充）进行初探。

（3）【基础】this的用法：this指的是离说话人较近的单个物品。指着近处的书说“Thisisabook.”进而转换成问句“What’sthis?”

（三）拓展操练：分层进阶，内化迁移（建议自学时长：25分钟）

17.基础性操练（机械操练）：

（1）听指令做动作（Listenanddo）：家长或录音播放指令，如“Standup.”“Openthewindow.”（做动作），检验听力理解与反应速度。

（2）看动作说指令（Lookandsay）：家长做动作（如做关门的动作），学生快速说出句子“Closethedoor.”，检验语言输出。

18.综合性操练（意义操练）：

（1）【高频考点】情景选择与判断：

情景1：外面风很大，妈妈想让你把窗户关上，她会怎么说？（A.Openthewindow.B.Closethewindow.）——答案B，考察语境理解。

情景2：判断句子语气：朋友帮助你后，你说“Thankyou.”这是祈使句吗？（F，考察对祈使句定义的辨析，祈使句是动词原形开头表指令，感谢不是指令）。

（2）【难点】连词成句：将下列单词整理成一句通顺的话。

①close,the,please,door（.）->Pleaseclosethedoor./Closethedoor,please.

②this,what,is（?）->What’sthis?

19.拓展性操演（交际应用）：

（1）【非常重要】“小老师”游戏：在家里的小黑板上，模仿MrGreen上一堂课。你必须使用以下句子：

Classbegins.Standup,please.

Goodmorning,class.Sitdown,please.

Openyourbook.（或Openyourpencilcase.）

What‘sthis?（指着物品提问）

（2）绘制思维导图：以“Inclass”为中心，绘制一幅思维导图。第一分支为“Commands”（指令）：Stand,Sit,Open,Close,Look；第二分支为“Things”（物品）：door,window,blackboard,book,rubber；第三分支为“People”（人物）：MrGreen,MissLi,Mike等。

（四）错题诊所：反思归纳，精准突破（建议自学时长：15分钟）

结合前面的练习，总结易错点，并尝试分析原因：

20.【高频易错点1】祈使句忘记动词原形：

（1）错例：Pleaseyousitdown./Opendoor.

（2）【分析诊断】祈使句默认省略主语you，直接用动词原形开头。“Opendoor.”漏掉了关键的“the”。英语中，单数可数名词前通常要有冠词或限定词。

（3）【精准矫正】再次默念口诀：“祈使句，动词先，please帮忙语气缓，名词前面the莫忘”。

21.【高频易错点2】混淆close和open，以及door和window的搭配：

（1）错例：天冷要开窗（Openthewindow.），选成Closethewindow.

（2）【分析诊断】词义理解不牢固，或者反应不够迅速。

（3）【精准矫正】制作双向对比闪卡：正面画一扇打开的窗，背面写Openthewindow；正面画一扇关闭的门，背面写Closethedoor。每天快速闪卡一遍。

22.【难点易错点3】What’sthis?的回答中漏掉a/an：

（1）错例：It‘srubber.

（2）【分析诊断】受中文母语影响（中文说“这是橡皮”，没有“一个”的概念）。

（3）【精准矫正】进行“中英对比翻译”：中文说“这是书”，英文要说“It’sabook.”反复强化这种差异意识。

六、板书设计建议（如用笔记本记录，可整理成如下结构）

标题：Unit1Inclass（High-levelStudy）

一、祈使句【非常重要】

23.定义：动词原形开头，表命令/请求。

24.结构：肯定：V原+其他.（Closethedoor.）

否定：Don‘t+V原+其他.（Don’tlistentotheparrot.）——本单元Cartoontime核心。

25.礼貌：plea