小学三年级英语下册 Unit 1 My Classroom Lesson 2 赋能型教案

小学三年级英语下册Unit1MyClassroomLesson2赋能型教案

一、课标依据与设计理念

本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，以核心素养为导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。设计深度融入单元整体教学概念，将本课定位为单元“建构与运用”的关键课时。通过创设真实、完整的“ClassroomClean-upDay”大情境，引导学生在完成任务的过程中，从学习理解“Letmecleanthe...”的核心句式与教室物品词汇，过渡到应用实践，最终实现迁移创新，将语言知识内化为爱护教室、乐于劳动、团结合作的品格与能力。设计强调“教-学-评”一体化，通过嵌入式评价，实时监测学生的学习成效，并融入跨学科元素（劳动教育、美术），体现全学科育人的理念。

二、教材与学情分析

（一）教材分析

本课（Lesson2）是人教精通版三年级下册Unit1的第二课时。本单元话题为“Myclassroom”，属于“人与自我”及“人与社会”范畴下的“学校生活与环境”。Lesson1通过游戏学习了询问物品位置的句型“Where's...?It'sin/on/under...”。本课则在此基础上，将视角从静态的物品描述转向动态的教室维护，核心句型为“Letmecleanthe...”，并拓展了更多的教室物品名词（如：floor,door,window,wall,blackboard）。【非常重要】本课起到了承上启下的作用，既巩固了教室物品词汇，又引入了新的功能句型，为Lesson3的读写与综合运用奠定了语言与情感基础。语篇类型为对话，呈现了MissWu带领学生们主动承担打扫教室任务的情景，隐含着劳动分工与责任担当的主题意义。

（二）学情分析

知识储备：学生已在三年级上册及本单元Lesson1中接触并掌握了一些基本的教室物品词汇（如desk,chair,book）和简单的动作指令（如Standup,Sitdown），对英语学习有初步的感知和兴趣。

【难点】认知特点与潜在困难：三年级学生活泼好动，形象思维占主导，对直观、有趣的教学活动参与度高。然而，他们在长时注意力保持、抽象语法规则理解（如letsb.dosth.结构）上存在困难。此外，本课新授词汇如“floor,door,window”虽为实物，但部分单词发音（如window的尾音/dəʊ/，floor的长元音/ɔː/）可能成为学生发音的难点。同时，如何自然地运用“Letmecleanthe...”在不同情境下进行表达，实现从机械模仿到真实交际的跨越，是教学需要突破的核心难点。

三、教学目标（LearningObjectives）

通过本课时40分钟的学习，学生能够：

1.语言能力：

（1）【基础】能够听、说、认读单词：floor,door,window,wall,blackboard,classroom,clean,great,dirty。

（2）【基础】能够理解并初步运用核心句型“Letmecleanthe...”来表达主动承担某项劳动任务。

2.文化意识：了解教室作为公共学习空间需要共同维护，体会合作劳动的价值，培养爱护校园环境的意识和乐于助人的品格。

3.思维品质：通过观察图片、预测对话内容，培养观察力与推理能力；通过小组分工讨论，锻炼分类、归纳与决策的逻辑性思维。

4.学习能力：能够在小组活动中积极与他人合作，大胆模仿并尝试运用所学语言进行交流；能在教师引导下，利用自然拼读法尝试拼读新词。

四、教学重难点

1.【重点】掌握教室物品词汇的音形义，并能流畅朗读核心句型“Letmecleanthe+物品名词.”。

2.【难点】准确掌握“Letme...”的语义与语用场景，正确区分并自然运用主格I与宾格me（此处作为固定短语“Letme”整体输入，不进行语法深挖，重在语感培养）；单词floor,window的发音。

五、教学准备

多媒体课件（希沃白板5或PowerPoint）、单词闪卡、音频设备、一个布置有灰尘/纸屑的模拟教室角落（或使用教室真实环境）、学生自制的清洁工具卡片（如抹布、扫把、拖把的简笔画）、奖励贴纸。

六、教学实施过程（核心环节）

（一）预热与复习：激活已知，引入情境

1.师生问候与自由谈话：教师以热情洋溢的语气与学生问好，并使用上节课所学句型进行简单交流。T:Goodmorning,boysandgirls.Lookatourclassroom!Whatcanyousee?T:(指着学生的课桌)Whereisyourdesk?S1:It'shere.T:Whereistheteacher'sdesk?S2:It'sinfrontoftheblackboard.

2.歌曲热身与TPR：播放或教师自编与本课主题相关的歌谣，如“IntheClassroom”，歌词融入已有词汇和新课将出现的词汇。例如：“Door,door,openthedoor.Window,window,closethewindow.Blackboard,blackboard,lookattheblackboard.”教师带领学生一边唱一边做出相应的动作（指认、开关门、开关窗、看黑板等）。这一环节不仅调动了课堂气氛，更重要的是在TPR中无意识地让学生首次听觉感知了door,window,blackboard等目标词汇，降低了后续学习的认知门槛。【重要】

（二）情境导入与呈现：感知语篇，理解大意

1.创设问题情境，引入主题：教师在歌曲结束后，做出四处观察教室的样子，突然定格在教室的某个角落（或提前设置好的模拟区域），表情变得略带惊讶。T:Oh!Lookhere!What'sthis?(指着地上的纸屑)引导学生说出It'spaper.T:(再指着桌面的灰尘)Andlookatthedesk!It's...(引导学生说出)dirty.(板书单词dirty，并配以皱眉的表情简笔画)。T:Ourclassroomisalittledirty.Whatcanwedo?

2.观看动画，整体感知：教师顺势播放本课对话动画。T:MissWu'sclassroomisalsodirty.Let'swatchandfind:Whatdotheydo?播放完毕后，引导学生用中文或简单英文说出大意。S:他们打扫教室。T:Yes!Theycleantheclassroom.(板书单词clean，并配以阳光的笑脸和扫把简笔画，形成与dirty的鲜明对比)。

3.图片环游，细节理解：教师截取动画中的关键帧（MissWu发布指令的图片、学生们各自行动的图片），逐图引导学生观察并学习。

第一帧：MissWu说话。T:Whoisthis?S:MissWu.T:Whatdoesshesay?Let'slisten.播放音频：“Oh,it'sdirty!Let'scleantheclassroom!”教师带读，并强调“Let's”的含义是“让我们一起”。【高频考点】理解let's与letme的区别。

第二帧：男生擦窗户。T:Lookatthisboy.HisnameisTom.Whatdoeshedo?播放音频：“Letmecleanthewindow.”教师指着图中的窗户教授window一词，引导学生注意/wɪn/的发音，并通过手势模仿窗户的形状帮助记忆。教师领读“Letmecleanthewindow.”，并做擦窗动作。

第三帧：女生擦门。采用同样方式，教授door一词，并引导学生感知/dɔː/的长音。操练句型“Letmecleanthedoor.”

第四帧：男生擦黑板。教授blackboard一词，拆分为black和board进行组合教学。操练“Letmecleantheblackboard.”

第五帧：女生扫地。教授floor一词，注意区分与door的发音，强调fl-的发音位置。操练“Letmecleanthefloor.”并做扫地动作。

教师最后指着墙，教授wall一词，引导学生说出“Letmecleanthewall.”。

【非常重要】在此环节，将词汇教学完全融入句型操练，做到词不离句，句不离景。

（三）机械操练与内化：模仿跟读，强化语感

1.ListenandImitate：播放录音，要求学生手指课本，逐句跟读。提醒学生注意模仿录音中的语音、语调和情感。特别是“Letme...”一句，要读出主动请缨、积极踊跃的语气。对学生在跟读过程中出现的发音问题，如window的尾音、floor的卷舌音等进行及时纠正。

2.趣味操练——高低声游戏（HighandLowVoice）：教师将新授单词闪卡贴在黑板上。教师大声读单词，学生小声读；反之，教师小声，学生大声。此游戏能有效吸引学生注意力，反复强化词汇发音。

3.机械操练——传声筒游戏（PassingtheMessage）：将学生分成若干列，每列第一人看到教师展示的一个物品图（如黑板），然后低声向后传递句子“Letmecleantheblackboard.”，最后一名学生大声说出句子并做出相应动作，速度快且准确的小组获胜。此活动在紧张有趣的氛围中，强化了句型的完整输出。

（四）实践与应用：角色扮演，初步运用

1.分角色朗读：同桌两人一组，一人扮演MissWu（说“Let'scleantheclassroom.”），一人扮演学生（从Letme...的句子中选择一句）。进行对话练习。

2.情境表演——教室大扫除：利用教室的真实环境或课前布置的模拟脏乱角落。教师提供“清洁任务卡”，卡上画有窗户、门、地板等图样。学生抽取任务卡，并走上讲台，面向全班大声说出：“Letmecleanthe(window/door/floor/etc.).”然后做一个模拟的动作。说对并完成动作的学生，可将代表该物品的清洁卡片贴到黑板上的“教室简笔画”上，表示任务完成。【重要】这一环节将语言学习与真实的劳动体验相结合，极大地激发了学生的参与热情和成就感。

3.评价与反馈：教师和学生对表演者的语音、动作和表情进行口头表扬，如“Goodjob!”“Great!”“Wonderful!”并对发音特别标准、表情特别到位的同学给予贴纸奖励。教师在此过程中，有意识地使用目标词汇“clean,great”等进行评价，增加语言输入。

（五）拓展与创新：任务驱动，迁移创造

1.小组合作——制定“我们的清洁计划”：

教师创设拓展情境：T:Nowwearegoingtohaveabigclean-upforourclassroom.Butweneedtomakeaplanfirst.Workingroupsoffour.Discusswhowillcleanwhat.Usethesentence“Letmecleanthe...”

各小组利用手中的清洁工具卡片（扫把、抹布等）和教室物品卡片，展开讨论。组长负责协调，确保每个组员都认领一项任务。例如：

S1:Letmecleanthedoor.

S2:Letmecleanthewindow.

S3:Letmecleanthefloor.

S4:Letmecleantheblackboard.

T:Great!Let'scleantheclassroomtogether!

2.创编歌谣：将小组计划以歌谣形式呈现。教师给出节奏范例，如：

“Clean,clean,let'sclean.

Letmecleanthewindow.

Clean,clean,let'sclean.

Letmecleanthefloor.”

小组根据自己认领的任务，替换歌词进行展示。这既是语言的创造性运用，也是跨学科（音乐节奏）的融合。

3.情感升华：在所有小组展示完毕后，教师指着焕然一新的黑板简笔画（上面贴满了清洁卡片），进行总结。T:Look!Ourclassroomissoclean!Weworktogether.Weloveourclassroom.Weloveourclass!将话题从语言层面上升到情感和价值观层面，完成育人目标。

（六）课堂小结与评价

1.师生共同回顾本课所学：通过快速闪现单词卡或图片，让学生快速读出单词或句子。

2.自我评价与反思：引导学生根据板书上的评价量表进行自我评价。例如：今天我能说出几种教室物品？我能用“Letmeclean...”主动请战吗？我为小组合作贡献了什么？通过元认知策略的培养，帮助学生成为更有意识的语言学习者。

七、板书设计

（采用图文结合的思维导图式板书，使用彩色粉笔）

左侧：OurDirtyClassroom（贴一张略显脏乱的教室简笔画，旁边标注单词dirty，配哭脸）

中间上方：Great!Let'scleantheclassroom!

中间下方辐射状线条：

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