初中地理八年级下册核心素养导向教案-西北地区与青藏地区（人地关系与区域认知）

初中地理八年级下册核心素养导向教案——西北地区与青藏地区（人地关系与区域认知）

一、教学基本信息

【课题】初中地理八年级下册核心素养导向教案——西北地区与青藏地区（人地关系与区域认知）

【授课年级】八年级

【教材版本】湘教版八年级地理下册（2024版）

【课时安排】2课时（第1课时：西北地区；第2课时：青藏地区）

【课标分析】本节课依据《义务教育地理课程标准（2022年版）》的内容要求，旨在引导学生运用地图和其他地理资料，从空间尺度的视角认识区域，掌握认识区域的自然和人文特征的基本方法。具体要求是：运用地图简要评价某区域的地理位置，在地形图上识别该区域的主要地形类型，并描述其地形特征；运用地图和气候统计图表，归纳该区域的气候特征；运用地图和资料，说明区域自然环境（干旱/高寒）对农业生产、生活方式以及地域文化的影响，理解人地关系，初步形成因地制宜、可持续发展的观念。本节课不仅是学习两个具体区域，更是对学生区域认知和综合思维能力的深度训练，为后续学习其他区域以及高中阶段的人文地理打下坚实基础。

二、学情分析与教学定位

【学情分析】八年级学生经过一年多的地理学习，已具备基本的读图技能，如能从地图中提取经纬度位置、海陆位置、地形分布等信息，也对我国南、北方地区有了初步了解。然而，【难点】在于学生往往孤立地记忆地理要素，难以将位置、地形、气候、河流等自然要素进行关联性思考，更难以深度理解“干旱”或“高寒”这一核心特征如何像“基因”一样，渗透并主导着该区域的水文、植被、农业生产乃至民居、交通、文化等方方面面。此外，西北和青藏地区距学生实际生活较远，存在认知上的距离感。因此，本设计定位于【非常重要】的“区域认知模型建构”，旨在通过探究式学习，帮助学生建立起“自然地理特征决定人文地理特征”的逻辑链条，从“记忆事实”转向“解释成因”，提升地理高阶思维。

三、教学目标与核心素养

1.【区域认知】能够准确在“中国四大地理区域图”上指出西北地区和青藏地区的范围、界线，并运用地图描述两地区的地理位置（经纬度、海陆）及其优越性与局限性。【基础】

2.【综合思维】通过阅读分层设色地形图和气候图，归纳西北地区“干旱”和青藏地区“高寒”的核心区域特征，并能够综合分析其成因，解释两大区域内部自然景观（如草原—荒漠草原—荒漠）的差异。【重要】【高频考点】

3.【人地协调观】通过案例探究（如西北的绿洲农业与坎儿井、青藏的高寒牧业与河谷农业、青藏铁路的建设），理解人类活动如何适应自然、利用自然，并在资源开发中尊重自然规律，树立可持续发展的环境观。【非常重要】【核心素养落脚点】

4.【地理实践力】通过小组合作绘制思维导图、分析“藏民一天生活”的情境材料，培养学生从图文资料中提取有效信息、归纳总结并表达地理观点的能力。

四、教学重难点

1.【教学重点】西北地区“干旱”和青藏地区“高寒”的自然环境特征；两地区独特的农牧业生产特色。

2.【教学难点】理解“干旱/高寒”这一核心自然特征与区域内其他自然要素（植被、河流）及人文要素（农业、生活）之间的内在逻辑关联，构建人地关系整体性思维模型。

五、教学方法与准备

1.【教学方法】问题式教学法、地图导学法、小组合作探究法、案例教学法。采用“总—分—总”的结构，先宏观定位，再微观探秘，最后回归人地关系主线。

2.【教学准备】多媒体课件（含高清卫星影像、地形图、气候图、景观视频）、导学案、平板电脑或交互式电子白板。

六、教学实施过程（核心环节）

第1课时：西北地区——干旱环境下的生存智慧

【导入新课】（预设3分钟）

播放一段时长为1分钟的4K高清视频混剪，内容包含：新疆塔克拉玛干沙漠的无垠沙海、内蒙古锡林郭勒盟的辽阔草原、宁夏平原阡陌纵横的稻田、哈萨克族牧民的转场以及维吾尔族群众在葡萄架下采摘葡萄的欢快场景。

【教师提问】视频中展示了我国哪一个区域？这里的景观和我们生活的南方地区或北方地区有什么显著的不同？为什么在这些看起来极度缺水的地方，依然能发展出繁荣的农业和独特的文化？

【设计意图】利用视觉冲击力强的视频迅速抓住学生注意力，通过设问制造认知冲突，直指本节课的核心——“干旱”如何孕育文明，激发探究欲望。

【新课讲授】

（一）定位西北——中国最“旱”的一方土（预设8分钟）

1.【地图定位】打开电子地图“中国四大地理区域图”，引导学生读图并回答问题：找出西北地区的边界——大致位于大兴安岭以西、长城和昆仑山—阿尔金山以北。包括哪些省级行政区？（新疆、内蒙古大部、甘肃北部、宁夏北部）。

2.【特征归纳】展示“中国年降水量分布图”，请学生读出西北地区的年降水量数值（多在400毫米以下，甚至50毫米以下）。再展示“中国干湿地区分布图”，明确西北地区主要属于干旱、半干旱区。【基础】【高频考点】

3.【成因探究】抛出核心问题：为什么西北地区会如此干旱？【重要】

1.4.小组合作：各小组在平板上调取中国地形图，观察西北地区的位置。

2.5.分析汇报：引导学生从两个角度分析——【位置决定】①海陆位置：深居内陆，距海遥远，这是首要原因；②地形封闭：周围多高大山脉（如天山、昆仑山、大兴安岭等），特别是东部的太行山、青藏高原的隆起，阻挡了来自太平洋和印度洋的水汽深入。

3.6.教师总结：正是这种“距海远”和“高山阻”的双重作用，使得海洋湿润气流鞭长莫及，形成了我国最干旱的区域。

（二）解读西北——自然景观的“渐变密码”（预设10分钟）

1.【景观变化】展示一组由东向西的西北自然景观图：锡林郭勒草原（草原）→荒漠草原→塔克拉玛干沙漠（荒漠）。

2.【探究活动】“寻找消失的绿色”。提问：为什么西北地区的东西两侧景观差异如此之大？【热点】

1.3.读图验证：引导学生再次阅读“中国年降水量分布图”，观察西北地区内部降水量的变化趋势（由东向西，从400mm逐渐降到50mm以下）。

2.4.逻辑建模：师生共同构建逻辑链条：【非常重要】海陆位置差异导致距海远近不同→受夏季风影响程度自东向西递减→降水量自东向西减少→植被覆盖率自东向西降低，呈现出草原—荒漠草原—荒漠的递变。

5.【难点剖析】地形与河流

1.6.地形识别：展示“西北地区地形图”，学生指出主要地形区（内蒙古高原、塔里木盆地、准噶尔盆地、天山山脉），并概括地形特征——“三山夹两盆”是新疆地形的真实写照。

2.7.河流特征：提出问题：“在这片干旱的土地上，河流有什么特点？”学生阅读地图发现：河流稀少，绝大部分为内流河（如塔里木河——我国最大内流河），最终消失在沙漠中或注入内陆湖泊。只有少数如额尔齐斯河注入北冰洋，属于外流河。内流河的水源主要来自高山冰雪融水，因此水量受气温影响大，夏季为丰水期，冬季甚至断流。【基础】

（三）智在西北——干旱环境下的“绿色奇迹”（预设15分钟）

【过渡】尽管环境如此严酷，但人类却在这片土地上繁衍生息，创造了灿烂的文明。他们是依靠什么在“旱海”中生存的呢？引出核心：水是西北的生命线。

1.【探究一】牧区巡礼——逐水草而居

1.2.展示“中国四大牧区图”，指出西北地区拥有内蒙古、新疆两大牧区。

2.3.转场智慧：播放“天山牧场四季转场”的短视频。提问：牧民为什么要带着牛羊，一年四季不停地搬家？这与当地的自然环境有什么关系？【重要】

3.4.学生讨论：利用山地垂直地带分异规律，夏季到高山草甸放牧（凉爽、有水草），冬季回到山麓河谷越冬（背风、温暖）。这种“转场”是对高山草场资源的合理利用和生态保护，体现了人与自然和谐共生的智慧。

5.【探究二】绿洲传奇——沙漠中的岛屿

1.6.矛盾呈现：展示新疆塔里木盆地卫星影像，沙漠占据绝大部分，但在盆地边缘却可以看到星星点点的绿色。这些“绿点”是什么？为什么偏偏在这里？【高频考点】

2.7.合作探究：展示“塔里木盆地绿洲、城镇、交通线分布图”。学生以小组为单位进行分析，并得出结论。

3.8.发现规律：绿洲主要分布在盆地边缘的山前平原和河流沿岸。原因在于，高山冰雪融水渗入地下，在山前形成地下水溢出带，或者汇聚成河流出山，为绿洲提供了宝贵的水源。

4.9.人文关联：继续观察地图，学生进一步发现：新疆的城镇、交通线（如南疆铁路）也主要沿着这些绿洲分布，呈串珠状环绕在盆地边缘。【非常重要】这深刻揭示了“水”不仅是生命的保障，也决定了人类活动的空间布局。

10.【探究三】古今奇观——坎儿井与现代农业

1.11.水利奇迹：展示坎儿井结构示意图和实景照片。提问：在蒸发量极大的新疆，古人发明了坎儿井这种独特的水利工程，它的作用是什么？

2.12.原理分析：学生阅读教材，了解坎儿井由竖井、暗渠、蓄水池组成。暗渠深埋地下，【难点】可以有效减少水分蒸发，将宝贵的地下水从山前引到农田，这是人类在极端干旱环境下利用水资源生存的杰出典范。

3.13.农业特色：展示吐鲁番葡萄、哈密瓜、新疆长绒棉图片。提问：为什么这里的瓜果特别甜，棉花品质好？【热点】

4.14.跨学科融合：联系生物学知识，引导学生分析——【非常重要】①昼夜温差大（温带大陆性气候），有利于糖分积累；②夏季光照充足，光合作用强；③干旱少雨，病虫害少。正是“干旱”的另一面，造就了高品质的特色农产品。

（四）课堂小结与板书构建（预设4分钟）

1.【思维导图】师生共同绘制西北地区的知识网络图。以“干旱”为核心关键词，向四周发散：地理位置（距海远、高山阻）→干旱→对自然要素（河流少、内流河、植被自东向西递减）；对人文要素（农业以畜牧业为主、绿洲农业、特色农产品、交通线沿绿洲分布、水利工程坎儿井）。

2.【情感升华】总结：自然条件虽然严酷，但人类凭借智慧与勤劳，不仅能适应环境，更能创造性地利用环境，实现人与自然的协调发展。

第2课时：青藏地区——世界屋脊上的生态家园

【导入新课】（预设3分钟）

展示一张从太空拍摄的喜马拉雅山脉和青藏高原的卫星照片，画面中白雪皑皑，一片苍茫。随后播放一段电影《攀登者》中雪山攀登的片段。

【教师提问】这是世界上最高的地方，被称为“世界屋脊”和“地球第三极”。大家想象一下，生活在这里会面临哪些挑战？这里的人们又是如何生活的？

【设计意图】从视觉震撼入手，引导学生从“极高”推测“极寒”的环境特点，引发对高海拔地区人类生存状态的好奇。

【新课讲授】

（一）定位青藏——世界最高的地方（预设5分钟）

1.【范围界定】展示“中国四大地理区域图”，明确青藏地区的范围：主要包括青海省、西藏自治区、四川省西部等地。界线：大致以昆仑山、祁连山、横断山脉为界。【基础】

2.【位置特征】引导学生从海拔入手，观察分层设色地形图，发现青藏地区颜色最深（代表海拔最高）。归纳出最显著的自然特征——“高”和“寒”。【重要】

（二）解读青藏——因高而寒，因寒而特（预设10分钟）

1.【探究】“高”如何导致了“寒”？

1.2.读图验证：展示“中国1月平均气温分布图”和“青藏地区地形图”，学生发现虽然纬度不高（与长江中下游地区相近），但气温却远低于同纬度地区。

2.3.原理探究：引导学生回顾大气热力过程——随着海拔升高，空气变稀薄，大气对地面的保温作用减弱，导致气温降低。从而理解“高”和“寒”的内在联系。

4.【探究】独特的自然景观

1.5.雪山冰川：展示青藏高原雪山、冰川图片。得出结论：高山上冰川广布，这里是众多大江大河的发源地（长江、黄河、澜沧江），被誉为“中华水塔”。【高频考点】

2.6.湖泊星罗：展示纳木错、青海湖（我国最大咸水湖）图片。归纳：青藏地区是我国湖泊最密集的地区之一，多为内流湖和咸水湖。

3.7.地热资源：展示羊八井地热电站图片。引导学生联系板块构造知识，青藏高原位于亚欧板块与印度洋板块交界处，地壳活跃，地热资源丰富。【重要】

（三）生活在青藏——高寒环境下的适应与创造（预设17分钟）

【过渡】在这样一个高寒、缺氧、空气稀薄的严酷环境中，人类和动植物是如何顽强生存的呢？

1.【探究一】高原之舟——牦牛

1.2.展示牦牛图片，引导学生观察牦牛的外部形态特征（毛长皮厚、身矮体壮、蹄子宽大）。提问：这些特征是如何适应高寒环境的？

2.3.学生分析：厚密的毛皮御寒；宽大的蹄子防止在雪地和沼泽中下陷；能驮重物，是高原上重要的运输工具，故称“高原之舟”。【基础】

4.【探究二】高寒牧业与河谷农业

1.5.牧业分布：展示“青藏地区农牧业分布图”，指出主要的牧区（藏北高原、青海牧区）和畜种（藏绵羊、藏山羊、牦牛）。

2.6.农业分布：展示雅鲁藏布江谷地、湟水谷地的景观图。提问：种植业为什么没有分布在广阔的高原面上，而是集中在这些河谷地带？【非常重要】【高频考点】

3.7.小组辩论/讨论：引导学生从地形（河谷地势较低、平坦）、气候（海拔低，气温稍高，热量条件较好）、水源（靠近河流，便于灌溉）三个方面进行分析，得出河谷地区更适合发展种植业的结论。

4.8.特色作物：展示青稞（高原特有的粮食作物）、冬小麦图片。联系生物知识，分析其适应高原环境的特点（如耐寒、生长期短）。

9.【探究三】独特的生活与信仰

1.10.饮食：展示糌粑（用青稞面制作）、酥油茶、牛羊肉。让学生根据前面所学，猜测这些食物与当地环境的关系（依赖畜牧业和青稞种植）。

2.11.民居：展示藏族传统民居——碉房图片。提问：碉房有什么特点？为什么？（石砌、平顶、厚墙、窗小——就地取材，防风御寒，保暖）。【重要】

3.12.交通巨变：播放视频“青藏铁路”，介绍这条“天路”的修建难度和意义。展示高原冻土、野生动物迁徙通道（藏羚羊）等图片。提问：修建青藏铁路面临的最大困难是什么？为了保护环境，工程师们采取了哪些措施？【热点】

4.13.学生讨论：面临的困难——高寒缺氧、冻土问题、生态脆弱。采取措施——以桥代路（保护冻土稳定，便于动物迁徙）、设置野生动物通道、严格控制废弃物排放。引导学生理解重大工程建设与生态环境保护必须协调并重。

（四）课堂小结与升华（预设5分钟）

1.【总结归纳】师生共同完成青藏地区的思维导图：以“高寒”为核心→自然特征（雪山冰川、大河源头、湖泊、地热）→人文特征（高寒牧业、河谷农业、独特民居与饮食、现代交通的发展）。

2.【价值观引领】【非常重要】再次强调青藏地区作为我国重要的生态安全屏障，具有极其重要的生态地位。我们要保护这里的冰川、草原、湿地和珍稀动物，尊重当地民族的宗教信仰和传统文化，坚持绿色发展，让“世界屋脊”永远美丽。

七、板书设计

一、西北地区——干旱

1.位置：西北内陆

2.自然特征：干旱（主因：深居内陆）

├─景观：草原—荒漠草原—荒漠（降水东多西少）

└─河流：稀少，多内流河（塔里木河）

3.人文特征：

├─农业：畜牧业（内蒙古、天山）；绿洲农业（山前平原）——瓜果甜

├─生活：坎儿井（智慧节水）；交通沿绿洲分布

└─人地关系：水定城，水定业

二、青藏地区——高寒

1.位置：世界屋脊

2.自然特征：高寒（主因：海拔高）

├─地形：雪山连绵，冰川广布

├─水文：大河源头（三江源