小学道德与法治一年级下册：大自然谢谢您（第一课时）教案

小学道德与法治一年级下册：大自然，谢谢您（第一课时）教案

一、设计理念与理论依据

（一）核心指导思想

本教学设计以《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》为根本遵循，深刻把握“立德树人”根本任务，聚焦“责任意识”与“健全人格”核心素养培育。以“儿童生活”为基本逻辑起点，遵循一年级学生认知发展规律与心理特征，将抽象的“感恩自然”主题转化为可感知、可体验、可参与的生活化学习活动。

（二）教育理论支撑

1.建构主义学习理论：强调学习者在与环境互动中主动建构意义。本设计创设丰富情境，引导儿童通过直接感知、实际操作和亲身体验，自主构建对人与自然关系的理解。

2.生态道德教育理论：借鉴深层生态学与环境伦理学的思想精髓，将感恩从人际伦理拓展至人与自然的伦理关系，培育儿童初步的生态良知与共生意识。

3.体验式学习圈理论（大卫·库伯）：遵循“具体体验—反思观察—抽象概括—行动应用”的循环，设计螺旋上升的学习活动，促进认知与情感的深度融合。

4.具身认知理论：强调身体感知与心理认知的统整。通过多感官通道的参与，让儿童用整个身体去“知道”自然的馈赠，实现“体悟式学习”。

（三）跨学科整合视野

本课有机融合了科学（认识自然物及其与人类生活的联系）、语文（口语表达、绘本阅读）、艺术（音乐、图画）、劳动教育（珍惜劳动成果，源于自然）等多个学科领域的关键要素，打破学科壁垒，以“感恩自然”为内核，构建综合性、实践性的学习体验，促进学生整体性发展。

二、学情分析

（一）认知与心理特征

1.思维特点：一年级学生（约6-7岁）正处于具体形象思维阶段，抽象逻辑思维开始萌芽。他们对世界的理解依赖于具体事物和直观表象。因此，教学必须提供大量实物、图片、音视频等直观材料。

2.注意力特点：有意注意时间短，约15-20分钟，易被新奇、生动、有趣的事物吸引。教学设计需动静结合，活动形式多样，节奏明快。

3.情感与社会性：情感外露、真挚，依赖性强，具有强烈的“向师性”。同伴关系开始发展，乐于在小组中活动。初步具有同情心和分享意识，但感恩多集中于父母、师长等亲近之人，对自然的感恩意识尚未系统建立。

（二）前在知识与经验

1.生活经验：学生已具备基本的生活经验，知道米饭、蔬菜、水、木头等的日常用途，但普遍缺乏对这些物品来源的追问与系统性思考，常视为“理所当然”的商店商品或家中的现成物。

2.知识基础：通过上学期《美丽的冬天》等单元及科学课、生活课的初步学习，对四季变化、常见动植物有粗浅认知。部分学生有乡村探亲、公园游玩、家庭种植等零散的自然接触体验。

3.潜在迷思：可能存在“自然资源取之不尽”、“人类是自然的主宰”等潜在的前科学观念。需要通过本课引导，初步建立“依赖-感恩-珍惜”的认知链条。

三、教学目标

基于课程标准、学科核心素养及学情分析，制定以下三维整合目标：

（一）认知与理解

1.能通过观察、联想和分享，说出至少3-5种日常生活物品（如米饭、毛衣、书本、房屋）与大自然的直接联系（如阳光、水、土地、植物、动物）。

2.初步理解“大自然的馈赠”这一概念，知道人类的衣、食、住、行都离不开大自然。

（二）情感与态度

1.在发现和讲述自然馈赠的过程中，萌发对大自然的惊奇、欣赏与亲近之感。

2.初步产生对大自然给予我们生命与生活支持的感激之情，情感从“觉得平常”向“心怀感谢”转变。

3.树立“珍惜物品就是感谢自然”的初步意识，激发保护自然环境的意愿。

（三）行为与能力

1.提升多角度观察、联系生活进行思考的初步能力。

2.能在小组活动中认真倾听、大胆表达自己的发现与感受。

3.能在教师引导下，将感恩之情转化为一个具体的、力所能及的“感谢自然”小行动（如节约一滴水、爱惜一张纸）。

四、教学重难点

（一）教学重点

引导学生从熟悉的日常生活出发，发现并感知衣食住行与大自然之间的广泛联系，激发对自然的亲近感与感激之情。

依据

：这是实现本课教育价值的基础和关键。只有建立了清晰、具体的“联系”，感恩才有了具体对象和内容，才能触动儿童心灵。

（二）教学难点

将初步萌发的、感性的“感激之情”，内化为初步的、稳定的“感恩意识”，并外化为珍惜资源、爱护环境的自觉意愿。

突破策略

：

1.情感深化：通过故事渲染、音乐共情、情景模拟等，层层递进地营造感恩氛围，使情感体验从浅层走向深层。

2.认知建构：设计“寻源-感恩-守护”的认知链条活动，帮助学生在理解“为何感恩”的基础上，自然生发“如何感恩”的思考。

3.行动联结：提供具体、微小、可立即执行的行为建议，让感恩之情“落地”，获得积极的行为反馈，强化意识。

五、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件：

1.2.“大自然的礼物”线索式动画或高清图集（展示稻谷生长成米饭、棉花变成衣服、树木变成书本和桌椅的过程）。

2.3.绘本故事《谢谢你，世界》或《大树在唱歌》的精简电子版及配乐朗读音频。

3.4.轻音乐《清晨》、《春野》，感恩主题歌曲《感谢》伴奏。

4.5.“自然寻宝图”任务卡片模板（电子版）。

6.实物教具：

1.7.“自然礼物箱”：内装稻穗（或大米）、一小团棉花、一块小木块、一杯清水、一个苹果。

2.8.不同材质的物品卡片（纸质、木质、棉质、金属等）及对应的“自然源头”卡片（树木、棉花、矿石等）。

3.9.“感恩行动树”大型背景板（卡纸制作），彩色“感恩叶”形状便利贴。

10.环境布置：将教室桌椅布置成4-6个小组合作的“岛屿式”。墙面可提前布置一些自然风光的图片。

（二）学生准备

1.课前一周，完成一项“家庭小调查”：和爸爸妈妈一起找一找，家里有哪些东西是直接来自大自然的？（可拍照或简单画下来）

2.彩色笔。

六、教学过程（第一课时，40分钟）

第一阶段：情境导入，唤醒自然之亲（5分钟）

活动一：听音辨境，初感自然

1.沉浸聆听：教室灯光调暗，播放一段精心剪辑的“自然之声”——清脆的鸟鸣、潺潺的溪流、风吹过树叶的沙沙声、隐约的蛙鸣。教师轻声引导：“闭上眼睛，小耳朵仔细听……你听到了什么？感觉像在哪里？”

2.自由分享：学生睁开眼睛，自由表达。“我听到了小鸟唱歌，好像在森林里。”“我听到了水声，像在小河边。”教师给予积极回应：“你的小耳朵真灵！这些美妙的声音都来自同一个地方——我们的大自然。”（板书：大自然）

3.视觉共鸣：随着学生回答，课件同步呈现对应的优美自然景观图片（森林、溪流、田野），强化感知。

设计意图：利用听觉先导，屏蔽视觉干扰，直击心灵，快速将学生从纷杂的课间状态带入宁静、美好的自然意境。多感官启动，为后续学习奠定情感基调。

活动二：谜语激趣，引出“谢谢”

1.出示谜语：“不说话，本领大，我们人人需要它。没它吃，肚子饿，没它穿，冷飕飕。你能猜猜它是谁吗？”（可配合简单动画）

2.揭示课题：学生猜出是“大自然”后，教师用温暖而郑重的语气说：“是啊，大自然就像一位沉默而慷慨的妈妈，给了我们太多太多。今天，就让我们一起走近她，对她说一声——”（课件完整呈现课题，学生齐读）《大自然，谢谢您》。

设计意图：通过符合儿童认知的谜语，将大自然的“给予”功能形象化，自然引出“感谢”主题，引发探究兴趣。

第二阶段：探究发现，寻踪自然之赠（15分钟）

活动一：开箱有“礼”，发现直接馈赠

1.神秘礼箱：教师出示“自然礼物箱”，模仿送礼物的口吻：“大自然妈妈悄悄地给我们送来了一个礼物箱，里面藏着什么宝贝呢？谁想来摸摸看、猜猜看？”

2.多感官探秘：请几位学生上台，闭眼或蒙布触摸箱内物品（稻穗、棉花、木块），或闻一闻（苹果、清水），猜猜是什么。猜对后，教师逐一展示实物。

3.深度追问：每展示一件物品，进行启发式对话。

1.4.拿起稻穗/大米：“这是什么？（米饭）香喷喷的米饭从哪里来？”引导学生说出“农民伯伯种稻子”。追问：“稻子生长需要什么？”（阳光、水、泥土）总结：“原来是太阳、雨水和大地一起合作，才给了我们宝贵的粮食。”

2.5.拿起棉花和小木块：“这两样东西，最后可以变成我们身上的什么？教室里的什么？”（衣服、书本、桌子、椅子）展示棉花到毛衣、树木到书本桌椅的简易过程图。

6.建立联系：教师总结并板书关键词：“吃（米饭）——穿（衣服）——用（书本桌椅），我们生活中最基本的东西，都来自大自然的馈赠。”（板书：馈赠：吃、穿、用）

设计意图：实物是最有力的教具。通过“猜一猜”游戏调动触觉、嗅觉等多感官参与，让“自然的馈赠”变得真实可感。教师的追问将学生的思维从“物品”引向“来源”，初步构建认知链条。

活动二：小组寻宝，链接广泛生活

1.发布“寻宝图”任务：教师：“大自然的礼物可不止这些，它们就藏在我们每一天的生活里。现在，请各个‘探索小队’拿出你们的‘寻宝图’（任务卡），一起来找找，我们的‘衣、食、住、行’中，还有哪些是大自然送给我们的礼物？”

1.2.任务卡提示：

1.2.3.食：我们吃的______、、，离不开（阳光、水、土地、动植物……）。

2.3.4.穿：我们穿的______、、，最初来自（棉花、蚕丝、羊毛……）。

3.4.5.住：我们住的房子用的______、______，来自（树木、泥土、石头……）。

4.5.6.行：我们出行用的自行车（金属来自______）、木船（来自______）……

5.6.7.其他：我们呼吸的空气，玩耍的公园……

8.小组合作探究：学生4-6人一组，结合课前“家庭小调查”的发现和生活经验，讨论并填写或图画记录。教师巡视指导，鼓励学生发散思维，并适时提供“源头”卡片作为提示支架。

9.分享“寻宝”成果：各组派代表上台，将本组的发现贴在黑板对应的区域（衣、食、住、行四大板块），并做简单介绍。例如：“我们发现吃的面包，是用小麦做的，小麦长在地里，需要阳光和雨露。”“我们住的楼房，有钢筋水泥，铁矿石来自大山。”

10.教师梳理升华：

1.11.横向拓展：根据学生分享，用课件动态图示补充更多联系，如：蜂蜜来自蜜蜂采集花蜜，药品的原料很多来自植物，电的部分能源来自水、风、太阳。

2.12.纵向深化：教师拿起一杯水，深情地说：“看，这普普通通的一杯水。它可能来自高山上的冰雪融化，流过小溪，汇入江河，经过净化，才来到我们面前。它就是大自然送给我们最珍贵的生命礼物。”引导学生体会，即使是最平常的事物，也蕴含着自然的旅程与恩泽。

3.13.总结归纳：“看来，我们的生活，从头到脚，从里到外，从醒来的一刻到进入梦乡，都离不开大自然的怀抱。她是我们所有人的‘超级妈妈’。”

设计意图：将个人发现扩展为小组合作探索，利用任务卡提供思维框架，引导学生系统性地思考生活各方面与自然的联系。分享环节将个人认知转化为集体智慧，黑板上的成果汇总形成强烈的视觉冲击，让学生惊叹于自然的馈赠无处不在。教师的升华将认知从具体物品提升到对资源生命历程的感悟，触动情感。

第三阶段：共情体验，萌发感恩之心（12分钟）

活动一：绘本共读，聆听自然心声

1.故事引入：“大自然给了我们这么多，她会不会也想对我们说些什么呢？让我们来听一个故事。”播放精心录制的绘本故事《谢谢你，世界》或《大树在唱歌》核心片段配音。

2.互动提问：故事结束后，围绕感恩主题提问。

1.3.“故事里的小女孩（或动物们）从大自然那里得到了什么快乐？”

2.4.“如果你是大树、是小河、是阳光，听到小女孩说‘谢谢’，你会有什么感觉？”（引导学生角色代入，体会被感谢的温暖与快乐）

3.5.“你想对我们的大自然妈妈说些什么心里话吗？”

6.情感表达：播放舒缓的背景音乐（如《清晨》）。教师创设安静氛围：“让我们静静地想一想，大自然中你最喜欢什么？是暖暖的阳光，是清凉的雨水，是甜甜的水果，还是公园里那棵让你乘凉的大树？请你对它说一句‘谢谢’吧。”给予学生片刻静思，然后鼓励几位学生分享自己的“悄悄话”。

设计意图：优秀的绘本是滋养儿童心灵的沃土。通过故事将自然拟人化、情感化，使感恩的对象从“物”变为有生命的“伙伴”。静思与分享环节，为学生提供了情感内化与个性化表达的机会。

**活动二：音乐律动，表达真挚谢意

1.学习感恩歌曲：教师教唱简单、优美的感恩歌曲片段，如“谢谢你，阳光，给我温暖；谢谢你，雨水，滋润禾苗……”。

2.集体律动表达：全体起立，跟随音乐，边唱边自编简单动作（如双手上举模仿阳光，手指抖动模仿下雨，双手抱肩表示温暖等），用全身心向大自然表达感谢。

设计意图：对于低年级儿童，歌唱与律动是抒发情感最自然、最有力的方式。集体性的表达活动能营造浓厚的情感场域，让感恩之情在唱跳中得到强化和升华。

第四阶段：知行启航，约定守护之约（8分钟）

活动一：从“谢谢”到“珍惜”——观点碰撞

1.情景辨析：课件出示两个情景图。

1.2.图一：一个孩子把没吃完的半个面包随手扔进垃圾桶。

2.3.图二：一个孩子离开教室时，主动关掉了不必要的灯。

4.讨论交流：“看了这两幅图，你有什么想法？哪个孩子的行为，更像是在对大自然说‘谢谢’？为什么？”引导学生理解，珍惜食物、节约水电，就是对大自然馈赠的尊重和感谢。

5.教师总结：“说一声‘谢谢’是美好的开始。把‘谢谢’变成珍惜的行动，才是对大自然的真心回报。珍惜每一粒米、每一张纸、每一滴水，就是我们对大自然最好的感谢。”（板书：珍惜→最好的感谢）

活动二：制作“感恩行动树”——许下承诺

1.介绍“感恩行动树”：教师指向课前准备好的大树背景板：“这是一棵特别的树，它需要我们用‘感恩的行动’来浇灌，让它枝叶茂盛。你能做一件什么样的小事，来表达对自然的感谢呢？”

2.书写“感恩叶”：每位学生在树叶形便利贴上，用图画或拼音写下一件自己愿意做到的“感恩小行动”。如：“不浪费饭菜”、“洗完手关紧水龙头”、“爱护花草不乱踩”、“纸张双面用”。

3.装扮“行动树”：学生依次上台，将“感恩叶”贴在大树上。教师同步给予鼓励：“你的这片叶子会让大树更绿！”“这个行动真棒，大自然妈妈一定会感到欣慰！”

4.集体约定：面对枝繁叶茂的“感恩行动树”，教师带领学生庄严承诺：“从我做起，从小事做起，珍惜自然的礼物，做大自然的好孩子！”

设计意图：通过情景辨析，实现关键的认知转向——感恩不仅是语言，更是行动。制作“感恩行动树”将个人承诺可视化、集体化，形成积极的群体氛围和约束力。仪式感的承诺环节，将课堂教育的效果延伸到课后生活。

课堂总结与延伸（2分钟）

教师用诗意的语言总结：“孩子们，今天我们用眼睛发现了礼物，用心灵感受到了爱，用行动许下了诺言。大自然给了我们一切，我们的感谢，就从这堂课后的每一个珍惜开始。让我们带着这颗感恩的心，去观察、去感受、去爱护我们美丽的大自然吧。下课！”

延伸实践作业：

1.“家庭感恩行动”：向家人介绍你的“感恩叶”承诺，并请家人监督你完成一周。

2.“自然观察员”（选做）：周末和爸爸妈妈一起去公园、郊外，找一找大自然还有哪些“隐藏的礼物”，拍一张照片或画一幅画，下次课分享。

七、板书设计

采用图文结合、脉络清晰的“心意树”式板书。

大自然，谢谢您

（心形图案）

慷慨的馈赠

↙↓↘

吃穿用、住、行……

（阳光、水、土地……）

真挚的感谢

↙↓↘

话语歌声行动

最好的回报→珍惜

（行动树简笔画）

设计说明

：板书以“心”为中心，左枝干展示认知线索（发现馈赠），右枝干展示情感行为线索（表达感谢），最终汇聚于树根部的核心行动“珍惜”。简洁明了，逻辑清晰，重点突出，且富有美感。

八、教学反思与评估预设

（一）教学特色与创新

1.逻辑递进，情理交融：设计了“感知-发现-共情-行动”四阶教学逻辑，符合道德学习规律，实现了认知建构与情感体验的螺旋上升。

2.具身参与，活动育人：摒弃说教，创设了“听音、摸礼、寻宝、读绘、歌唱、贴叶”等一系列具身化活动，让学