《风来了》教学设计

《风来了》基于标准的教学设计金水区工人第一新村小学侯倩倩课题：风来了二、目标分解依据：（一）课程标准中的相关陈述：依据学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动，以线条、形状、色彩、肌理等造型元素，学习使用各种工具，体验不同媒材效果，通过观察、绘画、制作等方法表现所见所闻、所感所想，激发丰富的想象，唤起创造的欲望。基于标准的教材分析：本课属于“造型·表现”领域，旨在让学生通过学习风的画法，培养对大自然、对生活的观察能力和记忆能力，发展想象能力和绘画表现能力。学习内容与学生生活经验密切相关，对风已有一些感性认识，学习活动的开展具有层次性，从风的形式到物的反应，再经想象提高到追求一种有意义的表现而逐步推开，为教学提供了清晰的路线。基于学情分析：小学三年级学生对生活积累了一定的经验，并具有一定的想象力。探究知识的热情高、认知水平随思维发展而迅速提高。通过可视资源及媒体的辅助教学，刺激学生的感官，引发创作的“激情”，在参与活动的过程中体验美并表现美，将其带入文化艺术的“浓情”里。（四）学习表现程度依据对上述内容的分析，可以确立学生通过对本节课内容的学习，学习程度应基本表现为：学习内容学习方式学习表现程度课堂评价风来了观摩初步掌握、掌握、熟练掌握自评探究自主、小组合作自评、师评、创作初步完成、完成、创新自评、互评、师评评价运用美术语言（构图、造型、色彩等）基本、准确表述多元化评价三、评价方案设计：（一）学习评价方法本课教师可根据课堂的教学内容，实施多种评价，如对生活情景的再现，以培养学生的观察能力和记忆能力。在汇报交流时，教师要以激励性评价为主导，鼓励他们说出自己的看法。在完成为作业展评这一活动时，采用同学间互评的方法，以学生间的交流促进学生审美意识的培养。学习评价点1、能否仔细观察生活，感受风来时物体形态的变化。2、能否认真回忆，用肢体语言再现风来时的情境。3、能否通过欣赏活动，感悟到艺术作品中寄托了艺术家的情感。4、能否运用简单造型，表现风来时的情景。5、能否提升环境保护的意识，激发对生活与自然的热爱。（三）具体方案1、通过倾听、观察来评估学生自主探究目标落实情况。2、通过课堂上学生对人物、景物等形态的准确表达，来评价造型表现能力。3、通过学生展示作品、巡视学生实践情况等方式来评价技法的掌握落实情况。4、在学生展示作品，互为观摩的基础上，通过自评、互评、代表评和老师评等多元化方式来评价。四、学习目标：1、知识与技能：学习风的表现方法。

2、过程与方法：培养对大自然、对生活的观察能力和记忆能力，发展想象力和绘画表现能力。

3、情感与价值观：

培养热爱大自然、热爱生活的情感。五、教学重点：

引导学生观察、记忆刮风时周围人和事物的变化。六、教学难点：

大胆的表现对风的感受。七、课时安排：1课时八、教学过程设计：（一）组织教学：稳定情绪，检查用具准备情况，做好上课准备。【设计意图】组织课堂教学，帮助学生快速进入学习状态。视频导入，引题激趣观看视频，引出课题。视频中，你寻找到了什么？这一切变化都源于“风来了”，板书课题。【设计意图】视频导入，充分调动孩子的感官，引出课题。（三）、寓教于乐，自主学习今天，我们要玩一款益智游戏——“风行天下”，主人翁“风”也加入了我们的战队！请听（变声器）：“hello，宝贝们，我是风啊！我有1个宝箱，想看看里面藏着什么宝贝吗？完成风行天下游戏里的所有关卡，里面的宝藏就是你们的！敢接受挑战吗？游戏现在开始！”【设计意图】把整节课带入到游戏情境中，以打开神秘宝盒作为动力源，学生进行闯关答题，激发学习兴趣，完成目标任务。第一关看图连线——知风识别微风、大风、狂风、龙卷风第二关依据指令——感风你能根据口令，用声音、动作、表情将风表现出来吗？【设计意图】此年龄段学生活泼好动，课堂上充分调动学生肢体语言，感受风来时的状态，收获快乐！恭喜你们，顺利通过前两关！教师板书：知风感风（变声器）：“接下来，游戏难度提升了！请宝贝们按照就坐的位置，小组合作完成第三关！”教师板书：忆风第三关合作探究——忆风1、小组合作，自主探究，完成任务。2、各组进行交流汇报。六组任务如下：A、说一说请回忆，当风来时，天空、陆地、海洋会有哪些变化？演一演人们走在风中会是什么样子，身体会发生什么变化，小组内讨论并表演在风中行走的样子。 C、涂一涂图片中，哪幅画有风来时的感觉，选出来，用画笔涂一涂。D、改一改观察图片，回忆风来时的画面，找出图中错误，并用画笔改正。E、画一画请用线条表现各种风。F、赏一赏赏析课本18页作品《阵风》，完成艺术作品赏析表。【设计意图】分发任务卡，明确小组任务，通过小组合作探究，解决问题。整个环节以学生为主，教师为辅，在分析、交流、合作中提升学生能力，增强团队精神。3、欣赏教师微课与学生作品。风无处不在，却又形影无常。画家用作品将风永远的驻留。老师也想把风留下，请欣赏微课《微风吹过》。小朋友们也用作品留住了风，请欣赏！【设计意图】通过微课与学生优秀作品欣赏，激发学生的创作热情，为下一步艺术实践作出铺垫。（四）、艺术实践，创作作品第四关艺术实践——留风（变声器）：“恭喜你们，顺利通过第三关卡！接下来，决战大boss！使出你们的必杀技，把风留下吧！”请用喜欢的方式，把风留在你的作品中！要求：1、构图有新意，内容有创意，用色大胆。2、可独创也可小组合作。教师板书：留风学生创作，教师巡回指导。同时完成教师作品。【设计意图】学生创作，教师巡回辅导，及时发现学生创作过程中出现的问题，加以点拨与引导，提升美术表现能力。（五）、评价交流，展示自我（变声器）：“过五关，斩六将！你们真的好厉害！完成最后关卡，游戏将通关成功！加油吧！”教师板书：评风第五关展示交流——评风举办“未来之星”评选活动。1、组内自评、互评，推出优秀作品上台展示。 2、你喜欢哪幅作品？为什么？3、评选出“未来之星”。【设计意图】多元化的评价方式，激励学生发现美，感受美、创造美，提高学生审美判断的美术核心素养。（六）、游戏通关，收获宝藏（变声器）：“恭喜你们，通关成功！接下来，拿取宝箱钥匙，收获属于你们的宝藏吧！”1、谁来开启宝盒？公平起见，猜出这是什么字？第一个猜出来的就是开锁人！了解篆文“风”字。中华历史源远流长，中国的文化更是博大精深。篆文（凡，即“鳳”的省略，大鹏）（云）（气），表示大鹏飞翔所依赖的空中气流。2、打开宝箱，收获宝藏，读取一封信。一封信：宝贝们，祝贺你们，通过今天的努力，你们已经初步收获了五种宝藏，请看屏幕（美术核心素养）！他们是你们打开美术学习之门的五把金钥匙！继续前行，你们会收获更多的知识宝藏！【设计意图】引入篆文“风”字，了解文字的内涵，激发学生对中国文化的理解与热爱。学生通过努力，完成游戏通关，收获成功，收获宝藏，收获学习的信心与快乐！（七）、情感升华自然界中，风的种类还有很多，有的可爱，有的调皮，有的厉害。冬日的雾霾天，风就像是一名环保小卫士，他能吹散空中阴沉的霾，还我们一片净土与蓝天。同学们，面对日益恶化的地球环境，我们应该怎么做呢？绿水青山就是金山银山，人与自然和谐共生就是我们伟大的中国梦！同学们，让我们行动起来，用双手共同托